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可持续发展观下欠发达农村基础教育信息化现状、问题与建议

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中国电化教育 2009年第2期 11-15页

作者：解月光曾水兵刘向永李岩东北师范大学软件学院吉林长春130024 江西师范大学教育学院江西南昌330022 东北师范大学教育科学学院吉林长春130024

随着"校校通"和"农远"工程的实施,我国农村基础教育信息化取得了一定的成绩,无论在主体的观念和信息素质,还是在设施建设、应用和管理等方面都有较大的发展。但是,依据可持续发展理论,对欠发达农村基础教育信息化现状进行调查的结果表明... 详细信息

随着"校校通"和"农远"工程的实施,我国农村基础教育信息化取得了一定的成绩,无论在主体的观念和信息素质,还是在设施建设、应用和管理等方面都有较大的发展。但是,依据可持续发展理论,对欠发达农村基础教育信息化现状进行调查的结果表明,在农村基础教育信息化推进过程中,其发展的整体协调性、可持续性、公平性和人本性方面还存在一定问题,切实推进欠发达农村基础教育信息化的可持续发展任重而道远。

关键词：可持续发展农村基础教育信息化现状问题建议

以人为本:农村基础教育信息化绩效评估的价值取向

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中国电化教育 2014年第12期 55-58页

作者：张喜艳解月光高嵩吉林大学高等教育研究所吉林长春130022 东北师范大学软件学院吉林长春130021 吉林大学电教中心吉林长春130022

价值取向是对评估对象活动过程和结果的基本价值判断、价值确认和利益选择,进行农村基础教育信息化绩效评估活动的首要任务就是价值取向的选择问题。该文首先界定了农村基础教育信息化绩效评估的价值取向这一概念,然后论证了价值取向对... 详细信息

价值取向是对评估对象活动过程和结果的基本价值判断、价值确认和利益选择,进行农村基础教育信息化绩效评估活动的首要任务就是价值取向的选择问题。该文首先界定了农村基础教育信息化绩效评估的价值取向这一概念,然后论证了价值取向对于评估活动的影响和意义,之后根据教育信息化的基本目的、绩效理论和实践以及考虑到农村学校在农村社区中的特殊地位和作用,确立了农村基础教育信息化绩效评估的价值取向——以人为本,最后对此价值取向做了详细论述。

关键词：农村基础教育信息化绩效评估价值取向

农村学校信息化教学资源建设与利用绩效评估指标体系研究

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农村学校信息化教学资源建设与利用绩效评估指标体系研究

作者：魏俊杰东北师范大学

学位级别：硕士

随着农远工程、校校通、班班通等项目的不断推进，我国农村基础教育信息化发展也在不断走向深入，信息化教学资源的优化配置和高效利用已成为农村基础教育信息化发展的核心要素。但是推进初期重硬轻软等问题的存在使得许多学校没有充分... 详细信息

随着农远工程、校校通、班班通等项目的不断推进，我国农村基础教育信息化发展也在不断走向深入，信息化教学资源的优化配置和高效利用已成为农村基础教育信息化发展的核心要素。但是推进初期重硬轻软等问题的存在使得许多学校没有充分、适用的教学资源供教师使用，信息化教学资源逐渐成为了制约广大农村中小学教育信息化发展的瓶颈问题。本研究旨在以信息化教学资源为主要线索，在绩效视野下采用评估的方法考察农村学校教育信息化发展中存在的问题，并寻求缓解甚至解决当前瓶颈的策略，以期对农村学校进一步的信息化教学资源建设与利用提供一些参考。本文主要分为五个部分。第一部分，采用文献阅读法和内容分析法围绕信息化教学资源、绩效评估两个关键词作了理论的梳理，旨在给接下来的研究奠定一个良好的理论基础。第二部分，对农村学校信息化教学资源建设与利用的影响因素及绩效视野下的信息化教学资源建设与利用进行了分析，并在此基础上尝试构建了农村学校信息化教学资源建设与利用的绩效评估模型。第三部分，围绕符合农村学校实际、有较好导向功能、可操作性强等构想，设计了一套农村学校信息化教学资源建设与利用的绩效评估指标体系及其对应的绩效评估量表。第四部分，为了更好利用绩效评估量表开展实证研究和贯彻评估量表的设计构想，本部分从量表的数据收集方法、数据分析方法和绩效得分计算方法等几个方面对评估量表的应用方法进行了设计。第五部分，对以H97中学、J中学两所不同信息化水平的学校开展实证所获数据进行了分析，并介绍了一些研究发现。

关键词：农村基础教育信息化信息化教学资源绩效效果效率效益

农村中小学教师远程教育资源应用的特征、成因与对策

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内蒙古电大学刊 2012年第5期 76-80,86页

作者：贾巍黄兰芳宁夏大学教育学院宁夏银川750021

通过对调研结果的分析发现,目前农村教师具备远程教育资源的应用意识,但其应用率、应用能力普遍较低;资源应用以课外为主,较少进入课堂,较少应用于教师发展;教师对资源有整合的意识,但应用方式大多是封闭式的、以知识为中心的。农村学... 详细信息

通过对调研结果的分析发现,目前农村教师具备远程教育资源的应用意识,但其应用率、应用能力普遍较低;资源应用以课外为主,较少进入课堂,较少应用于教师发展;教师对资源有整合的意识,但应用方式大多是封闭式的、以知识为中心的。农村学校设施和资源不完备、缺乏理论指导是影响教师应用的主要原因。为此,应进一步加强农村学校硬件和资源建设;同时应深入课堂,加强农村课堂教学信息化理论创新和已有理论成果的转化。

关键词：农村教师农村中小学现代远程教育资源应用农村基础教育信息化