检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

框架理论在初中英语写作写前阶段的应用研究

框架理论在初中英语写作写前阶段的应用研究

作者：王晓明曲阜师范大学

学位级别：硕士

义务教育阶段英语课程的总目标(2021)是学生的综合语言应用能力应能通过英语学习初步形成。综合语言应用能力的形成以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的协调整体发展为基础。尽管当前文化意识引起人们的重视,... 详细信息

义务教育阶段英语课程的总目标(2021)是学生的综合语言应用能力应能通过英语学习初步形成。综合语言应用能力的形成以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的协调整体发展为基础。尽管当前文化意识引起人们的重视,但语言技能始终是基础和核心。写作是一项重要的英语语言技能,它最大程度上反映出学生的语言运用能力的强弱。然而英语写作始终是初中生英语学习中的薄弱环节。学生的写作存在内容贫瘠、文章结构性不强、兴趣不浓、信心不强等问题,写作教学存在只关注结果的现象。因此,本研究基于框架理论和输入假说理论,针对初中英语写作写前阶段教学开展研究,以此来探究框架写作教学法对于提高学生写作能力、写作自我效能感以及写作兴趣的有效性。本研究以青岛市某初中两个平行班的84名学生为研究对象,开展了为期12个周的写作教学实验。实验班在写前阶段采用框架写作教学法,对照班在写前阶段采用传统的写作教学法-范文背诵法。本研究采用量化和质性相结合的研究方法,通过测试、问卷调查和访谈收集所需研究数据。笔者在实验前后对两个班进行了写作测试,以检验两个班学生写作水平的差异和写作能力的变化,在实验前后使用同一份问卷来测量实验班学生写作自我效能感的变化。实验结束后,笔者与实验班的六名学生进行访谈交流,以了解学生写作兴趣的变化。研究结果表明:框架写作教学法有利于提高学生的写作能力,框架写作教学法对于学生写作自我效能感的提高没有显著影响,框架写作教学法对于提高学生写作兴趣有积极作用。本研究有助于丰富框架理论在写作教学领域的实证研究,同时一定程度上可为写作教学研究提供新视角,对教师的写作教学做出有益引导。

关键词：初中英语写作写前阶段框架理论输入假说理论

初中英语过程写作法教学中的写前阶段之行动研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中英语过程写作法教学中的写前阶段之行动研究

作者：李会平湖南科技大学

学位级别：硕士

写作教学是初中英语教学中的重要内容。《义务教育英语课程标准》(2011版)指出,初中英语写作教学应分为写前、写中、写后三个阶段,强调写作教学的过程性。目前,初中阶段的英语写作教学仍然以成果式写作教学模式为主,造成学生厌写,教师... 详细信息

写作教学是初中英语教学中的重要内容。《义务教育英语课程标准》(2011版)指出,初中英语写作教学应分为写前、写中、写后三个阶段,强调写作教学的过程性。目前,初中阶段的英语写作教学仍然以成果式写作教学模式为主,造成学生厌写,教师厌教的现状。与过程写作教学模式相比,成果写作教学突出的弊端在于普遍缺乏写前阶段。本论文研究的目的是通过写前阶段的教学策略和教学活动来激发初中生英语写作的兴趣,提高写作能力。笔者根据以往的教学经验及对任教班级学生的调查与测试,发现初中生英语写作存在的问题主要聚焦在内容、语言、篇章结构方面。本研究假设,在过程写作法教学背景下,通过写前阶段的教学能在一定程度上解决学生在内容、语言、语篇方面的问题。因此,研究者在建构主义理论、图式理论的指引下制订行动方案,进行四个月的写前阶段的行动研究。研究分为两个行动阶段,共8次写作课,在实践中主要采用头脑风暴、小组讨论、范文阅读、列提纲等写前教学策略与设计相应的教学活动来组织写前阶段教学。研究发现:初中生提高了对写作的兴趣,接受新的写作教学方法,积极参与写前阶段教学活动;学生提升了写作能力,在文本写作中的内容、语言、语篇方面都有不同程度上的提高。笔者对整个研究过程及研究结果进行反思,发现写前阶段教学存在范文教学欠合理、跨文化意识欠培养、语言训练不系统等问题。针对这三个问题,笔者提出了初中英语写前阶段教学优化对策。

关键词：过程写作法写前阶段教学策略教学活动行动研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

论口语活动在二语写作教学写前阶段中的作用

论口语活动在二语写作教学写前阶段中的作用

作者：谭蓉蓉中国海洋大学

学位级别：硕士

传统的英语写作教学往往忽视了口语与写作之间的关系。于是英语写作教学显得事倍功半。然而许多研究者研究表明相关的课堂口语交际对学生将要产出的文本能够在题目的产生以及发展上起到一定的作用(Raid,1993;Weissberg,1994)。于是，口... 详细信息

传统的英语写作教学往往忽视了口语与写作之间的关系。于是英语写作教学显得事倍功半。然而许多研究者研究表明相关的课堂口语交际对学生将要产出的文本能够在题目的产生以及发展上起到一定的作用(Raid,1993;Weissberg,1994)。于是，口语活动例如写前阶段的一些口语讨论在写作课上越来越受欢迎。许多对于写前阶段课堂讨论的研究认为在学生讨论完一个题目以后产出的文本会好一些(Bossio1993;Sweigart1991)。然而，这种写作课上的口语活动方式对学生二语写作文本的产出中能够起到具体的什么作用并没有提及。从国内的相关研究来看，对于英语写作课堂上口语活动的应用，很多研究者只是停留在口语能力对写作能力的潜在影响(马广惠,文秋芳,1999;蒲显伟,2009)，而对于写作课堂中口语与写作的相结合，研究者也只是提出了一种将口语和写作结合的课程框架，并未涉及到实际的课堂应用中。并且对于写作课堂中口语与写作相结合的理论和实际写作教学方面的研究也显得相对匮乏。所以对于如何通过口语的实际应用来提高中国大学生写作能力的研究显得尤为需要。本研究吸取了过程写作教学法的优点，以可理解性输出理论、认知学理论以及互动理论为基础，采用比较性研究法，对受试班级在写前阶段应用了与写作任务相关的口语活动例如小组讨论，讲故事，角色扮演等来探究这些写前阶段的口语活动对学生写作能力的具体影响。本研究以中国的大学二年级学生为例，选取中国西部一所大学大二的两个非英语专业写作班，学生共32名，用时一个学期，通过问卷调查，作文测试，采访，以及课堂观察等方式来收集数据，并借助于SPSS16.0版本中的成对样本T检验以及相关性检验，运用比较研究法和分析法来探究以下问题：（1）写前阶段的口语活动对学生的写前阶段有哪些帮助？（2）根据学生产出文本分析，写前阶段的口语活动是否对学生的写作内容、结构、情景、句法、词汇以及文章的整洁度有所帮助？研究得出写前阶段的口语活动受到了学生的认可和欢迎。通过问卷调查分析发现写前阶段的口语活动提高了学生的写作兴趣，使学生在写作中能够清楚地表达自己的观点，丰富写作的内容并且能够使学生根据写作任务让写作内容更有逻辑性，同时学生在互相交流的过程中也扩大了写作的词汇量，但是写前阶段的口语活动对学生写作中语法的正确运用没有帮助;从作文测试和两个写作班的比较分析发现在写前阶段运用口语活动能够提高学生的写作能力，尤其对学生写作中写作的内容、写作的结构，词汇的运用以及话语的运用都有所提高，但是对学生写作中句法的运用以及写作篇章的整洁度没有帮助。

关键词：过程写作法写前阶段口语活动

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生英语过程写作写前阶段情况的研究

高中生英语过程写作写前阶段情况的研究

作者：杜晓芳东北师范大学

学位级别：硕士

写作过程教学就是在教学中将写作视为一个过程而不仅仅着眼于最终的写作成品。它重视写作过程的整体训练,关注学生的实际写作能力的培养。它要求学生根据选题的需要亲自参与调查、收集资料,经过分析、讨论、整理写成文章。写作过程教学... 详细信息

写作过程教学就是在教学中将写作视为一个过程而不仅仅着眼于最终的写作成品。它重视写作过程的整体训练,关注学生的实际写作能力的培养。它要求学生根据选题的需要亲自参与调查、收集资料,经过分析、讨论、整理写成文章。写作过程教学可以增强学生学习英语的兴趣和信心,提高学生获取信息、处理信息的能力,分析问题、解决问题的能力,合作学习的能力和思维能力。本研究的目的在于:以问卷调查、访谈和理论分析相结合的方式,通过对高中学生进行调查和访谈,了解高中学生在英语过程写作写前阶段的情况,分析高中生在英语作文写前阶段存在的不足,并根据自己的教学实践或者借助阅读文献提出切实可行的建议或对策。本文拟调查研究高中学生在英语作文写作过程教学的写前阶段情况,包括以下三个方面:1.教师导入阶段的情况;2.学生讨论阶段的情况;3.形成初稿阶段的情况。文章先从理论和实践上探讨了国内外对过程写作教学的研究现状,然后重点、逐项地分析了调查访谈的结果及其所反映出来的学生身上所存在的问题,最后提出了解决问题的对策和建议。本文以问卷调查为主,以访谈为辅,选取辽宁省抚顺市望花高级中学高一年级90名学生进行调查研究,分析结果如下:1.教师导入阶段存在的问题:许多学生不了解教师的教学目的;许多学生不懂得如何利用教师提供的信息或者根本跟不上教师的教学思路;有的学生甚至一提写作就头疼。2.学生讨论阶段存在的问题:词汇量不够直接影响英语写作;用词不当难以达意;有些学生头脑中英语语言知识尤其是句式储存太少,不得不用汉语思维,结果出现中国式的英语句子;语言贫乏、空洞。3.形成初稿阶段存在的问题:绝大多数学生认为有必要形成初稿,形成初稿有助于确定文章结构;一些学生对各种文体了解不多、不能正确地应用连接词及表达观点的用语,这些都影响了文章的连贯性和流畅性。就以上问题,根据笔者的教学实践和所阅读的文献,本文提出了解决高中学生在英语过程写作写前阶段存在的问题的对策和建议:1.教师导入阶段:1)明确英语写作的重要性及目标2)培养自主学习英语的能力3)教师适时、适当导入;2.学生讨论阶段:1)回避汉语式思维2)发挥教师的作用;3.形成初稿阶段:1)掌握各文体的形式2)学会连句成篇3)学会表述观点4)口头作文

关键词：高中学生英语过程写作写前阶段研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

写前阶段策略培训及写作能力的构建

齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） 2011年第3期 152-155页

作者：陈丽菊齐齐哈尔大学大学英语教研部黑龙江齐齐哈尔161006

写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个阶段。文章以连通论(connectionism)为理论依据,通过调查问卷和实际写前阶段训练方式,旨在探讨并验证写前阶段训练在大学英语写作课堂上的有效性及可行性。对学生进行写前阶段训练,可提高... 详细信息

写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个阶段。文章以连通论(connectionism)为理论依据,通过调查问卷和实际写前阶段训练方式,旨在探讨并验证写前阶段训练在大学英语写作课堂上的有效性及可行性。对学生进行写前阶段训练,可提高其写作的参与性,有助于克服写作障碍,更值得一提的是,掌握写前阶段技巧对学生写作能力的构建至关重要。

关键词：写前阶段英语写作写作能力构建

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

如何在写前阶段激发二语学习者的学习动机

四川外语学院学报 2004年第4期20卷 153-156页

作者：刘爱英四川外语学院科研处重庆400031

自20世纪40年代以降,国内外学者在动机研究方面取得了大量的成果。但至于动机如何影响L2学习者的英文写作,相关论述仍然十分匮乏。因此,了解动机对二语学习者可能施加的影响,分析我国英语写作教学中L2学习者的多重需要,探索激发学习者... 详细信息

自20世纪40年代以降,国内外学者在动机研究方面取得了大量的成果。但至于动机如何影响L2学习者的英文写作,相关论述仍然十分匮乏。因此,了解动机对二语学习者可能施加的影响,分析我国英语写作教学中L2学习者的多重需要,探索激发学习者多元学习动机的途径和手段等等业已成为目前我国英语写作教师不得不着力解决的重要课题。尝试以动机研究的相关成果为依据,同时结合笔者的教改经验,旨在探讨如何在写前阶段激发学习者的多元动机,更好地帮助他们培养用英语写作的兴趣和相关的语言能力。

关键词：第二语言习得动机写前阶段

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

英语写前阶段动笔构思的有效途径

太原大学学报 2006年第1期7卷 62-63,80页

作者：王鸣妹太原理工大学文法学院山西太原030024

学生在写作中常遇到一个难题就是不知道如何动笔构思。面对一个题目,他们经常处于束手无策的尴尬局面。在写作课上,教师通常把大部分课堂时间用来讲述写作技巧,而学生没有机会动笔构思,更谈不上与老师和同学交流观点。因此,采用写作前... 详细信息

学生在写作中常遇到一个难题就是不知道如何动笔构思。面对一个题目,他们经常处于束手无策的尴尬局面。在写作课上,教师通常把大部分课堂时间用来讲述写作技巧,而学生没有机会动笔构思,更谈不上与老师和同学交流观点。因此,采用写作前动笔构思的方法有助于学生摆脱“写作障碍”的尴尬局面。如:围绕一个题目集体讨论;小组讨论;提问题;列举与综合;列简单的提纲等等。这些方法有助于学生提高对英语写作的兴趣和积极性并在写作课上创造一个交流与合作的愉快气氛。

关键词：成果写作教学法过程写作教学法写前阶段有效途径