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高中生英语写作连贯性与读后续写能力的相关性研究

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高中生英语写作连贯性与读后续写能力的相关性研究

作者：闫煦河北北方学院

学位级别：硕士

新高考改革针对学生的考核内容、考核标准提出了新规定和新要求。英语新高考将“读后续写”作为培养学生读与写能力有效结合的新题型,培养学生的综合运用能力,英语教师必须重视英语新高考改革变化的反拨效应,帮助学生适应高考改革,努力... 详细信息

新高考改革针对学生的考核内容、考核标准提出了新规定和新要求。英语新高考将“读后续写”作为培养学生读与写能力有效结合的新题型,培养学生的综合运用能力,英语教师必须重视英语新高考改革变化的反拨效应,帮助学生适应高考改革,努力探究影响读后续写能力的相关因素。本次研究主要探究语篇连贯性与读后续写能力的相关性,从词汇、句子、篇章结构三个维度出发探究英语写作连贯性与读后续写能力的相关性,分析相关数据结果得出结论和提出相关教学建议。本研究拟解决以下三个问题:1.高中生英语写作读后续写能力的现状是怎样的?2.高中生英语写作连贯性的现状是怎样的?3.高中英语写作连贯性与读后续写能力是否存在相关性?如果存在,相关性如何?为解决以上问题,本研究以输入假说、输出假说和协同理论作为理论基础。本研究的调查问卷主要参考重庆师范大学的何霞关于“读后续写在高中英语写作教学中的应用研究”调查问卷、在此基础上进行攻编,并且进行了信度和效度检验分析,确保了调查研究的准确性。本次研究主要采用SPSS26.0对问卷结果进行统计学分析。本研究以张家口市第一中学277名同学作为调查对象进行问卷调查,分别对5名学生和5名教师进行访谈并作详细记录,同时观察学生的写作课实情并结合教师的反馈进行分析讨论。根据研究结果得出以下结论,首先,高中英语写作的连贯性与读后续写存在相关性,且写作连贯性中词汇的连贯性、有法的连贯性均与读后续写能力存在线性关系。第二,根据对学生写作课的观察以及学生课后续后续写作文成绩的观察,学生的读后续写能力较强,现状较为乐观。第三,根据对学生写作课的观察以及学生课后续后续写作文的观察,同时结合批改教师的评价,学生具有较强的写作连贯意识,写作连贯性能力较强。写作的连贯性和读后续写能力之间的一元一次回归方程为:Y=0.087X+2.962写作连贯性中词汇的连贯性、句法的连贯性和读后续写能力之间的多元回归方程为:Y=0.678X1+0.284X2-0.021根据研究结果可以总结出,可以通过强化学生的写作连贯性来提高学生的读后续写能力。基于研究结果对教学提出以下建议:首先,将阅读和写作进行有效结合,注重学生的语言输入,进而提高语言输出的效率。第二,对学生的写作进行及时的反馈,及时帮助学生改正错误,做到因材施教。第三,帮助学生积累一定量的具有连贯性意义的词汇和句子,并为学生讲解如何应用,进而帮助学生在读后续写中准确使用。第四,灵活运用写作教学方法,激发学生的写作兴趣。

关键词：高中英语写作写作连贯性读后续写能力相关性研究

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读后续写对高中英语写作连贯性的影响研究

读后续写对高中英语写作连贯性的影响研究

作者：徐文婧曲阜师范大学

学位级别：硕士

高中英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、看、写这五方面的技能以及综合能力。就“写”来说,写作能够真实地反映作者的综合能力,表达作者的思想。然而目前高中英语写作的情况并不是很好,存在着许多问题,比如读写分离,强调结构... 详细信息

高中英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、看、写这五方面的技能以及综合能力。就“写”来说,写作能够真实地反映作者的综合能力,表达作者的思想。然而目前高中英语写作的情况并不是很好,存在着许多问题,比如读写分离,强调结构忽视内容,复制模板生搬硬套等。因此,如何让学生对写作感兴趣成为教师需要关注的重点。而连贯性是作为写作质量的最重要的衡量标准,对其进行针对性的研究,找出提高学生写作连贯表达能力的方法十分必要。读后续写为读写教学指明了方向,并且前人的研究证实了读后续写的促学效果,这些研究成果也为本研究提供了理论和实践上的支撑。笔者发现对于读后续写这种写作训练方式是否能有效提高学生英语写作连贯性的研究并不多。再者,前人对读后续写的研究多是在大学进行实验,在高中阶段还未得到广泛的应用,由此高中阶段仍然缺乏实证研究来进一步证实读后续写的促学作用,特别是对高中英语写作连贯性的影响。本文以高二的学生为研究对象,通过训练学生读后续写的任务来研究其对高中英语写作连贯性的影响。本研究基于输入假说理论和输出假说理论,结合前人对读后续写的研究成果和实践经验,证明读后续写对高中英语写作连贯性具有积极影响,采用问卷调查法、实验法和访谈法来探究以下四个问题:（1）目前学生的写作（词汇、句子、篇章结构和相关内容等方面）在连贯性方面存在的问题是什么?（2）读后续写对学生的写作在词汇方面的连贯性是怎样影响的?（3）读后续写对学生的写作在篇章结构方面的连贯性是怎样影响的?（4）读后续写对学生的写作在内容相关方面的连贯性是怎样影响的?本研究对滨州市某中学的80名学生进行实验研究。一共有两套问卷,分为前测调查问卷和后测调查问卷,在读后续写任务训练之前笔者先对学生进行实验前测,任务训练完成之后对学生进行实验后测,最后笔者再随机选择八名同学进行访谈,来补充实验和问卷的不足。笔者通过收集的问卷数据和实验前后测的作文成绩数据用SPSS23.0软件中的描述性统计、独立样本t检验以及配对样本检验对数据进行统计分析,同时结合访谈结果得出以下结论:（1）读后续写对提高学生写作的连贯性具有积极作用,具体表现在词汇、句子、篇章结构以及内容相关这四个方面。在词汇方面,学生的词汇累积量增多,拼写错误减少,选词方面更为准确,学生由抄写所给文本的词句转向于模仿所给文本里的词句,学会使用连接词,让语句更加流畅更贴合逻辑顺序,使作文更加连贯;其次,学生的写作在句子方面更注重时态和语法与上文的连贯性;并且学生在后测的写作中展现出篇章结构的严谨,衔接更具逻辑性,结构清晰,文章有很强的连贯性;最后在内容上学生更注重细节的描写,使作文内容丰富充实,更有连贯性。（2）读后续写也能够使学生对写作的态度发生变化,读后续写能在一定程度上激发学生的表达欲望,让学生的思维更加发散,并且可以提高学生的写作信心,让原本枯燥的写作变得有趣味性。学生开始在词汇、句子、篇章结构以及内容方面注重写作的连贯性,并且学生自己觉得坚持读后续写练习是很有必要的。本研究探讨了读后续写对高中英语写作连贯性的影响,能够为改善高中英语写作教学质量,提高高中生写作连贯性提供有益启示,同时为该领域进一步的研究奠定实践基础。

关键词：读后续写高中英语写作写作连贯性

读后续写对高中生英语写作成绩和写作连贯性的影响

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读后续写对高中生英语写作成绩和写作连贯性的影响

作者：张娜西北师范大学

学位级别：硕士

在高中英语教学中,写作教学一直是一个至关重要而又有挑战性的部分。尽管老师们对写作教学投入了大量的关注,学生们的写作能力也并未显著提高。而写作连贯性又是评价学生写作的一个重要因素。传统的话题写作不能够对学习者的写作连贯性... 详细信息

在高中英语教学中,写作教学一直是一个至关重要而又有挑战性的部分。尽管老师们对写作教学投入了大量的关注,学生们的写作能力也并未显著提高。而写作连贯性又是评价学生写作的一个重要因素。传统的话题写作不能够对学习者的写作连贯性产生显著的影响。自从2012年,王初明提出了读后续写,越来越多的研究已经证实读写结合能有效地促进学习者第二语言的学习,提高学习者的写作能力。读后续写作为一种全新的高考题型,于2016年10月首次在浙江英语高考卷中亮相。随着参与新一轮高考省份的增加,这种题型越来越受到师生的关注。因此,这一研究试图探讨读后续写对高中英语写作成绩和写作连贯性的影响。基于输入假说,输出假说和互动协同理论,并结合以前关于读后续写的研究结果,本研究试图回答以下两个问题:(1)读后续写对高中生英语的写作成绩有什么影响?(2)读后续写对高中生英语的写作连贯性有什么影响?本研究以山东省枣庄市某高中随机选择的两个班级为研究受试,控制班使用话题写作法,实验班使用读后续写法以探索读后续写对高中生英语写作成绩和写作连贯性的影响。通过Coh-Metrix软件和SPSS 25.0对相关数据进行分析后,研究发现如下:首先,读后续写可以提高高中生的英语写作成绩。在读后续写中,学生们可以获得阅读材料的输入并学习这种结构性的输入。在学生与阅读材料的互动中,学生可以模仿原文中的时态与语法让自己的写作变得更加流畅有逻辑性,继而使学生的写作成绩得以提升。第二,读后续写可以提高高中生的英语写作连贯性。在经过十周的读后续写教学后,学生们在论点重叠,词干重叠和句子间的潜在语义分析指数都比前测有所提高。在拉平效应的影响下,学生们会有意识地让自己的写作与原文连贯、和谐,并与最初的论点相一致。通过模仿原文并充满想象的再创作,学生们组织文章结构的能力提升了,进而使学生们的写作连贯性得以提升。本文探索了读后续写对高中英语写作成绩和写作连贯性的影响,为高中英语教师教学和高中生的英语写作提供了灵感和指导,为这一领域以后的研究奠定了实践基础。然而,这一研究仍然存在局限,比如较短的实验时间和较小的样本数量。所以,为了让以后的研究更具有普遍性和适用性,有必要适当的延长实验时间,扩大样本数量。

关键词：读后续写写作成绩写作连贯性英语写作教学

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高中生英语写作策略对写作连贯性的影响研究

高中生英语写作策略对写作连贯性的影响研究

作者：周文博华中师范大学

学位级别：硕士

在高中英语新课程改革不断深入的背景下,2016年起至今,浙江、山东、湖北、湖南、广东等地陆续把读后续写新题型纳入高考写作考查,其阅卷标准对续写语篇的连贯性问题提出了明确要求。而历经山东省两年的探索,笔者发现几乎所有学生在写作... 详细信息

在高中英语新课程改革不断深入的背景下,2016年起至今,浙江、山东、湖北、湖南、广东等地陆续把读后续写新题型纳入高考写作考查,其阅卷标准对续写语篇的连贯性问题提出了明确要求。而历经山东省两年的探索,笔者发现几乎所有学生在写作实践中都存在不同程度的无从下手、硬凑字数之现象,对读后续写和写作策略的认知不足,作文的连贯性和流畅度亟待提高。由此,本文基于过程写作和语义连贯理论开展研究,旨在探索高中生英语写作策略对写作连贯性的影响,总结提高写作连贯性的手段和方法,以期为目前的高中英语写作教学提供一定的启示和建议。本研究以山东省青岛第二中学的101名高二学生为研究对象,用问卷调查、写作测试收集研究数据,用SPSS软件和语篇连贯测量工具Coh-Metrix进行数据分析并得出以下发现:首先,除母语策略外,计划策略、谋篇策略、第二语言策略、补偿策略、修正策略的应用在连贯性高分组和低分组受试之间存在显著性差异。其次,学生具备基本的叙事能力,但其写作连贯性整体水平偏低,需要加强引导和训练。最后,高中生英语写作策略对写作的局部连贯性和整体连贯性均有影响,局部连贯性受到谋篇策略、第二语言策略、补偿策略的影响,整体连贯性受到计划策略、谋篇策略、第二语言策略、修正策略的影响。基于上述发现,本文对高中英语日常写作教学提出如下建议:(1)提升高中生英语写作连贯性,需要教师加强对学生写作策略运用的指导。(2)提升高中生英语写作连贯性,需借助阅读课提升学生对语篇连贯性的认知。(3)提升高中生英语写作连贯性,需更加重视对英语语言基本功的训练和积累,这也有助于打消学生对读后续写的畏难情绪。

关键词：高中生英语写作写作策略写作连贯性

电脑自动化反馈和教师书面反馈对高中生写作连贯性的影响之比较研究

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电脑自动化反馈和教师书面反馈对高中生写作连贯性的影响之比较研...

作者：陈淑苇深圳大学

学位级别：硕士

随着教学技术的发展和完善,许多国家将自动化反馈软件应用于指导和评估学生们的作文。在中国,许多研究者对自动化反馈软件的信度和效度,以及对大学生写作的影响产生了浓厚的兴趣并作了相关研究。然而,相对较少的研究聚焦于对比自动化反... 详细信息

随着教学技术的发展和完善,许多国家将自动化反馈软件应用于指导和评估学生们的作文。在中国,许多研究者对自动化反馈软件的信度和效度,以及对大学生写作的影响产生了浓厚的兴趣并作了相关研究。然而,相对较少的研究聚焦于对比自动化反馈和教师书面反馈对高中生写作的影响。因此,本文对此作了实证研究并探讨两个主要研究问题:1)对比电脑自动化反馈教师反馈,哪种形式的反馈对高中生写作连贯性影响较大?2)对于电脑自动化反馈,学生和老师的态度是什么?该实验主要包括前测、后测、三篇议论文写作和两个采访。实验被试为16个高二学生,他们被平均分成实验组和控制组。实验组的学生根据电脑自动化反馈软件来修改作文,控制组的学生根据老师的书面反馈来修改作文。研究结果表明两种反馈形式都在一定程度上提高了写作连贯性,但是教师反馈对学生连贯性的影响更大。采访结果表明学生们和老师们在承认了自动化反馈优点的同时也指出了其缺点。结果也显示出六位学生和两位老师支持自动化软件作为一种辅助性工具应用到写作中去并且两位老师提出了针对性的建议。

关键词：电脑自动化反馈教师书面反馈写作连贯性感知

“续”论视域下多轮续写任务对高中生英语写作连贯性影响的实验研究

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“续”论视域下多轮续写任务对高中生英语写作连贯性影响的实验研...

作者：杨彤河北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》（2017年版）要求学生应能利用所学语言、文化知识,根据不同的交际目的和互动对话者,通过口头和书面等方式创造新语篇。然而应试教育使得写作教学逐渐边缘化,使学生忽视了写作的交际功能,进而导致学生的写作质... 详细信息

《普通高中英语课程标准》（2017年版）要求学生应能利用所学语言、文化知识,根据不同的交际目的和互动对话者,通过口头和书面等方式创造新语篇。然而应试教育使得写作教学逐渐边缘化,使学生忽视了写作的交际功能,进而导致学生的写作质量偏低。其中连贯性作为衡量写作质量的重要标准,也是教师教、学生学的难点。基于互动协同和输入输出理论,王初明教授提出了读后续写任务,为外语写作教学提供了具体指引。为增强互动强度,王初明教授提出多轮续写任务,该任务包括两轮和小说续写两种形式,本实验采用两轮续写形式,其基本步骤为:挑选一篇适合学生阅读水平、情节有趣的英语故事并分为三节,学生在充分理解第一节内容后开始续写第一节,再展示第二节内容让学生找出续作与原作在语言和内容上的差距,重复操作直至续写完成。两轮续写促使学生进一步模仿原文的连贯衔接,产生拉平效应。因此本文结合前人对读后续写的研究成果和经验,采用实验法和访谈法来探究多轮续写对高中生写作局部连贯性和整体连贯性的影响效果。本文为实验研究,被试是河北省衡水市某普通高中高一年级两个平行班的81名学生,实验班应用两周一次的多轮续写任务,控制班应用结果写作法。前后测的作文由文本分析软件Coh-Metrix和教师评分相结合,再经过SPSS23.0软件的独立样本t检验对数据进行统计分析,结合访谈结果得出以下发现:读后续写对于提高学生写作的局部连贯性具有积极作用。具体为学生在词汇的选择、变形、复现,同义词及上下义词的使用、连词的使用上有了一定的进步,同时学生也会考虑句子之间的语义联系使得文本局部连贯得以提升。读后续写对于提高学生写作的整体连贯性具有积极作用。具体为学生在写作中会更加重视文本的整体结构,在不断回读前文的过程中,明晰主题,理清结构,关注内容的合理性,从整体入手以加强文章整体的语义联系。

关键词：读后续写高中英语写作写作连贯性

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对比续写对高中生英语写作连贯性的影响研究

对比续写对高中生英语写作连贯性的影响研究

作者：刘倩云扬州大学

学位级别：硕士

英语写作作为英语学习中重要的输出技能之一,在高中英语考试中占较大的比重,在我国的中学英语教学中拥有不可得代替的重要地位。2012年王初明提出的“读后续写”引起教育界的广泛关注,大量的实证研究表明其在英语写作方面的有效性。201... 详细信息

英语写作作为英语学习中重要的输出技能之一,在高中英语考试中占较大的比重,在我国的中学英语教学中拥有不可得代替的重要地位。2012年王初明提出的“读后续写”引起教育界的广泛关注,大量的实证研究表明其在英语写作方面的有效性。2016年王初明提出的全新写作方式“对比续写”是继“读后续写”的又一尝试。作为读后续写的变体,对比续写以大量的回读强化学生写作与阅读材料之间的互动,促进了协同效应的产生,同时能应用于不同的文体,弥补了读后续写互动强度不足、文体受限的缺点。然而由于对比续写的提出时间较短,其相关研究目前较为缺乏,且大部分研究对象都是大学生,因此本文结合英语写作教学实践,在高中学段展开“对比续写”的实证研究,并将语篇连贯性分为结构连贯和内容连贯(Reimer&Reimer,2015)两方面分别开展研究。全文旨在探究以下四个问题:1.对比续写对高中生英语写作结构连贯有何影响?2.对比续写对高中生英语写作内容连贯有何影响?3.高中生英语写作的结构连贯与成绩有什么关系?4.高中生英语写作的内容连贯与成绩有什么关系?本研究采用测试、访谈等方法,在高一年级两个平行班进行教学实验,对照班采用传统的命题写作教学,实验班则采用“对比续写”模式进行教学,历时两个月的教学时间。文中写作连贯性的结构连贯和内容连贯分别从6项指标进行分析,运用Coh-Metrix文本研究工具分析实验班与对照班学生教学前后的写作连贯性共十二项指标的变化情况,并且将前测和后测的两次写作成绩导入SPSS进行数据分析。研究结果发现,对比续写对结构连贯的六个指标有不同影响效果,其中最明显的是语法简洁性。相比于结构连贯,实验班学生的写作内容连贯提升幅度更明显,尤其是连接度和动词一致性。“对比续写”写作模式能够有效应用于高中英语写作教学,并能产生较佳的促学效果。同时,“对比续写”写作模式的应用能够有效提升学生的英语写作水平,从结构连贯和内容连贯两个维度进行改善,使学生的成绩更加稳定。此外,结合访谈的内容,笔者发现“对比续写”还能够在一定程度上改善学生的英语写作动机和态度,缓解学生的写作焦虑,使学生养成更好的写作与英语学习习惯,从而助力更好的知识理解与学业表现。最后,研究者对“对比续写”的教学提出建议以促进“续”理论的进一步发展。首先,教师教学素养的提高是学生理解与应用材料信息的基础,教师应不断充实自己的教学素养。其次,在选择对比续写的材料时最好符合学生实际水平才能发挥其效能。最后,写作连贯性对学生作文有一定程度的影响,教师应加以重视,以促进学生写作成绩的提高。

关键词：对比续写写作连贯性高中生 Coh-Metrix

小句关系分析教学对初中英语写作连贯性的影响研究

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小句关系分析教学对初中英语写作连贯性的影响研究

作者：叶孝晨杭州师范大学

学位级别：硕士

写作作为英语的基本语言技能之一,在英语学习中占有举足轻重的地位。然而在实际的英语写作中,我们发现虽然学生的写作中没有明显的语言错误,但写作的连贯性上始终差强人意。其主要表现在学生的作文中存在着衔接手段使用不当、结构不完... 详细信息

写作作为英语的基本语言技能之一,在英语学习中占有举足轻重的地位。然而在实际的英语写作中,我们发现虽然学生的写作中没有明显的语言错误,但写作的连贯性上始终差强人意。其主要表现在学生的作文中存在着衔接手段使用不当、结构不完整、段落或句子之间不连贯等问题。小句关系是语篇建构的基础。作为篇章语言学的重要理论之一,小句关系理论不仅可以从微观层面分析小句之间的逻辑联系,还可以从宏观层面揭示语篇类型的建构模式。本研究以小句关系理论为基础,将小句关系分析应用于写作教学,探讨其对初中生写作连贯性的影响。研究问题如下:(1)将小句关系运用于写作教学对学生的写作成绩有什么影响?(2)学生作文中的连贯程度变化有哪些具体表现?(3)学生对于写作连贯的态度是否有转变?如有,表现为哪些方面?本研究在浙江省杭州市某公立初中开展了为期三个月的教学实验,以初二年级两个平行班的80位学生作为研究对象。在实验班,笔者将小句关系分析运用于过程写作教学中,而对照班则使用常规的过程写作法。本研究以写作测验、问卷调查和访谈为主要研究手段,并运用Coh-Metrix 3.0和SPSS 26.0对收集到的数据进行分析。研究发现如下:(1)在英语写作教学中应用小句关系分析,可以有效地提高初中生的写作能力,尤其是在写作结构方面。(2)小句关系分析对于初中生英语写作的局部连贯性和整体连贯性具有促进作用。特别是在相邻论元重叠、相邻词干重叠,相邻句子间的和所有句子间的语义相似度方面。(3)学生对于写作连贯的态度有所转变,具体表现为学生在写作中会更加重视文章的整体结构,考虑句子之间的语义联系以及使用不同的衔接手段来提高写作的连贯性。本研究得出以下教学启示:(1)教师应将一些语篇连贯知识的讲解和训练融入英语教学中。(2)在小句关系教学中,教师要侧重句子关系的连贯,同时也需加强语言准确度和内容完整度的教学。(3)在写作教学中教师应充分利用好作文范文。(4)教师要培养学生的英语思维能力。(5)教师要及时准确地发挥评价在英语写作教学中的作用。

关键词：英语写作教学小句关系写作连贯性

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初中英语写作连贯性的教学策略

当代教研论丛 2017年第12期4卷 86-87页

作者：单丽睿哈尔滨市第一一三中学

初中英语写作课中对学生写作连贯性的重视和培养不够,且方法不当,学生的作文段落之间脱节,上下文没有过渡、衔接,只是写作内容的生硬堆砌。要让学生写出内容充实、行文连贯的好文章,就要在写作课中训练和培养学生的思维逻辑性和写作的... 详细信息

初中英语写作课中对学生写作连贯性的重视和培养不够,且方法不当,学生的作文段落之间脱节,上下文没有过渡、衔接,只是写作内容的生硬堆砌。要让学生写出内容充实、行文连贯的好文章,就要在写作课中训练和培养学生的思维逻辑性和写作的连贯性。

关键词：初中英语写作连贯性存在问题教学策略