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“三新”背景下高考英语听力测试内容效度研究——以2020—2023年英语全国卷为例

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教育测量与评价 2024年第1期 83-96页

作者：陈宇博东北师范大学附属中学长春130024 东北师范大学教育学部中小学育人方式创新实验中心东北师范大学教育学部

基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《课程标准》对听力的要求,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等3个维度,统计分析2020—2023年8套高考英语全国卷听力测试的内容效度。结果表明:2020—2023年高考英语听力测试在语篇... 详细信息

基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《课程标准》对听力的要求,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等3个维度,统计分析2020—2023年8套高考英语全国卷听力测试的内容效度。结果表明:2020—2023年高考英语听力测试在语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等方面的考查均相对稳定;2023年两套试题的中长对话和长对话数量有所增加,听力语篇的易读度指数有所降低;2022年和2023年的新高考卷减少了事实细节题,增加了推理判断题,同时适当减少了狭窄型和直接型试题。以上变化整体反映了新课程、新教材、新高考背景下高考英语听力测试落实学科素养和关键能力考查的改革趋势。为进一步优化课堂教学,提升教学效率,中学英语教学可尝试从增加听力语篇的长度和难度、拓展主题语境的广度和深度、巧设听力试题提问等方面着手,强化听力技能训练,夯实听力素养基础,提升学生的英语综合运用能力。

关键词：新课程、新教材、新高考高考英语听力测试内容效度

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社会工作师职业水平考试的内容效度研究

社会工作与管理 2024年第3期24卷 12-21,68页

作者：曾守锤徐馨怡张欢欢华东理工大学社会与公共管理学院上海200237

从2008—2021年,社会工作师职业水平考试(简称社工师考试)已实施了14年,累计约20万人获得了相关证书。为了评估该权威性考试的内容效度,文章以布卢姆的教育目标分类学体系以及安德森对该体系的修订版本作为框架,采用量化的内容分析方法,... 详细信息

从2008—2021年,社会工作师职业水平考试(简称社工师考试)已实施了14年,累计约20万人获得了相关证书。为了评估该权威性考试的内容效度,文章以布卢姆的教育目标分类学体系以及安德森对该体系的修订版本作为框架,采用量化的内容分析方法,对2008—2021年该考试三门科目(《社会工作综合能力(中级)》《社会工作实务(中级)》《社会工作法规与政策》)考题所考察的知识类型和认知过程进行量化研究。结果表明,社工师考试主要考察的是陈述性知识(社会工作理论知识)而非程序性知识(社会工作实务知识);社工师考试考察最多的是“记忆”这类层次较低的认知过程,而忽视了对更高级认知过程(如分析、评价、应用等)的考察。所以社工师考试实际所考察内容与其所欲考察内容之间的契合度(内容效度)有待提升。

关键词：社工师职业水平考试内容效度内容分析纵向分析

研究生入学考试英语(二)阅读理解内容效度研究(2017-2023)

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科教导刊 2024年第2期 52-55页

作者：闫玉荷刘凌湖北工业大学外国语学院湖北武汉430068

文章以2017-2023年全国硕士研究生英语入学考试(二)阅读理解A部分28篇阅读理解文章和140道题目为研究对象,结合考纲,以任务特征框架为依据,从文本输入、预期回答和题项设计方面分析阅读理解A部分的内容效度,探讨命题质量。结果显示,2017... 详细信息

文章以2017-2023年全国硕士研究生英语入学考试(二)阅读理解A部分28篇阅读理解文章和140道题目为研究对象,结合考纲,以任务特征框架为依据,从文本输入、预期回答和题项设计方面分析阅读理解A部分的内容效度,探讨命题质量。结果显示,2017-2023年英语(二)阅读理解文章长度、文章难度和阅读技能考查总体上符合考纲要求,内容效度较高,但未考查记叙文,存在体裁和题材不够丰富,阅读技能考查覆盖不太平衡等不足。

关键词：内容效度研究生英语入学考试阅读理解

从追踪学生的答题眼动轨迹积累内容效度证据——以高考语文试题为例

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考试研究 2024年第2期20卷 52-61页

作者：余航福建省华安正兴学校福建省漳州市363000

效度如何得到有效的评估是教育测量中的一个重要问题。为了有效评估中高考等高利害考试的试题效度,以语文学科为例,在学生作答往年试题过程中采用红外线眼动仪,追踪学生审读题目要求和作答的思维轨迹,为学生答题思维过程画像。眼动仪监... 详细信息

效度如何得到有效的评估是教育测量中的一个重要问题。为了有效评估中高考等高利害考试的试题效度,以语文学科为例,在学生作答往年试题过程中采用红外线眼动仪,追踪学生审读题目要求和作答的思维轨迹,为学生答题思维过程画像。眼动仪监测答题过程的一系列心理反应数据和后期学生访谈记录生成作答的心理反应样本。将这些数据样本与命题人所期待的测量目标进行对比后发现:有部分试题所希望测量的知识点、能力点与学生实际的心理反应偏差较大。建议依据被试面对不同刺激材料时的眼动轨迹和心理反应的有关数据,建立一个相对完善的试题效度检测系统,从而在试题设计上减少“噪声”;并在日常教学中以被评价者视角增强“评价对焦”。

关键词：眼动轨迹心理反应高考语文试题内容效度

高考语法填空题的内容效度研究——以2021—2023年新高考全国Ⅰ卷为例

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教育观察 2024年第8期 21-24页

作者：肖超安徽卫生健康职业学院

基于Bachman和Palmer提出的内容效度评价框架，从语篇输入和预期回答两个角度分析2021—2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空题的内容效度发现：体裁和话题呈现出多样化，语篇长度符合200词左右的要求，易读度相差较大；有提示词和无提示词的... 详细信息

基于Bachman和Palmer提出的内容效度评价框架，从语篇输入和预期回答两个角度分析2021—2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空题的内容效度发现：体裁和话题呈现出多样化，语篇长度符合200词左右的要求，易读度相差较大；有提示词和无提示词的比例相差不大，考查范围涉及词性转换、单一词汇和从句，考点均涉及词汇知识、形态句法知识和衔接知识，侧重考查词组和句子层面。总之，2021—2023年新高考全国Ⅰ卷英语语法填空题具有较高的内容效度。对此，教师应引导学生养成良好的语篇意识，有针对性地培养学生基础语法能力，重视培养学生语境下的语法分析能力。

关键词：内容效度高考语法语法填空题语篇输入分析预期回答分析

基于课程标准的高考英语阅读理解试题内容效度历时研究——以2018―2023年浙江高考英语试卷为分析对象

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科教导刊 2024年第3期 41-43页

作者：张丽芳浙江海洋大学外国语学院浙江舟山316000

文章根据Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,结合课程标准的核心素养目标,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究浙江省近6年来英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究发现,浙江省近6年来高考英语试卷阅读理解试题命... 详细信息

文章根据Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,结合课程标准的核心素养目标,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究浙江省近6年来英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究发现,浙江省近6年来高考英语试卷阅读理解试题命题质量较好,内容效度较高。但在语篇类型和语言理解技能考查方面不够均衡,个别试卷语篇难度不合理。

关键词：高考英语阅读理解课程标准内容效度

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循证视角下文献证据检索的内容效度研究

图书馆建设 2023年第1期 44-52页

作者：魏志鹏林伟杰杨克虎周文杰兰州大学基础医学院循证医学中心兰州大学循证社会科学交叉创新实验室北京交通大学经济管理学院西北师范大学商学院

应用一个自建的“饱和”文献数据集,从覆盖度和相关性两个方面,对单项检索、交集式组合检索和并集式组合检索的内容效度进行检验,研究发现:单项检索中“全文”检索的内容效度最高,“题名”检索内容效度最低。交集式组合检索普遍存在内... 详细信息

应用一个自建的“饱和”文献数据集,从覆盖度和相关性两个方面,对单项检索、交集式组合检索和并集式组合检索的内容效度进行检验,研究发现:单项检索中“全文”检索的内容效度最高,“题名”检索内容效度最低。交集式组合检索普遍存在内容效度风险,且项数越多,内容效度越低。并集式组合检索内容效度普遍较高但内部差异巨大。这对于夯实循证研究的基础,提高元分析和系统评价的质量具有重要意义。

关键词：文献证据检索内容效度覆盖度相关性

2021-2022年高考英语阅读试题的内容效度研究

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2021-2022年高考英语阅读试题的内容效度研究

作者：高伟新湖北师范大学

学位级别：硕士

改革开放30多年来,我国考试招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献,对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用... 详细信息

改革开放30多年来,我国考试招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献,对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。全国普通高等学校招生统一考试(以下简称高考)作为我国考试招生制度的重要组成部分,是一种具有标准化、覆盖广、高利害等特点的常模参照性考试。阅读试题在高考英语试题中占据的比重大,常受到一线教师的关注,其试题的命制也在不断地完善,越来越突显公平性、选拔性及科学性等特征。本文基于Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,结合新版课程标准和高考评价体系的命题要求,以2021-2022年新高考Ⅰ卷、全国甲卷、全国乙卷的阅读部分为研究对象,主要采用文本内容分析法、量化分析法以及比较分析法,以定性与定量相结合的方式,分析六套英语阅读试题的内容效度。研究主要回答了以下问题:第一,从横向的角度分析,2021年新高考Ⅰ卷、全国甲卷及全国乙卷高考英语阅读理解试题的内容效度如何?2022年新高考Ⅰ卷、全国甲卷及全国乙卷高考英语阅读理解试题的内容效度如何?第二,从纵向的角度分析,与2021相比,2022年新高考Ⅰ卷、全国甲卷及全国乙卷高考英语阅读理解试题的内容效度有何变化?研究结果显示,1)从横向的角度分析,2021的高考英语阅读试题整体难度适中,语篇类型较为多样,渗透核心价值,同时也注重对思维品质与关键能力的培养。但个别试卷对语篇类型、题材及关键能力的考查不均衡,个别语篇在难度的把控上稍显不足、高阶思维考查稍显不足;2022年的高考英语阅读试题在语篇类型、主题语境、主题群以及核心价值的考查上都有涉及,整体难度与结构较为稳定,易读度较好,但个别试卷对主题语境、语篇类型及关键能力的考查不够全面。个别语篇难度较大,超纲词的占比稍高,高阶思维的题目考查比例有待提高。2)从纵向角度来分析,语篇输入特征的对比分析方面,与2021年试题相比,2022年新高考Ⅰ卷、全国甲卷与全国乙卷在语篇类型的考查上更为全面,主题语境、主题群与核心价值的考查上,波动不大,但各有侧重。预期回答的对比分析方面,2021与2022年各套试题仍以细节理解、主旨大意及推理判断等关键能力考查为主,聚焦于低阶思维的考查。命题工作者应拓宽题材选材,丰富语篇类型、调控语篇结构,稳定试题结构以及完善能力考查,培养高阶思维。教育工作者应以不同类型语篇为载体,开展群文阅读、以学科核心价值为导向,渗透立德树人及以提升关键能力为目标,强化高阶思维,这样才能进一步符合高考评价体系与新版课程标准的要求。

关键词：内容效度阅读理解高考英语

2017～2021年高考日语阅读理解内容效度研究

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2017～2021年高考日语阅读理解内容效度研究

作者：张梦丹西北大学

学位级别：硕士

在国家教委重视高中小语种教育的政策下,近年来在高中阶段选择学习日语并以日语参加高考的考生逐年增多。由于日语高考的分数直接关系到高考总分以及高考录取,因此高考日语试题的命制就显得尤为重要。阅读试题作为高考日语的重要组成部... 详细信息

在国家教委重视高中小语种教育的政策下,近年来在高中阶段选择学习日语并以日语参加高考的考生逐年增多。由于日语高考的分数直接关系到高考总分以及高考录取,因此高考日语试题的命制就显得尤为重要。阅读试题作为高考日语的重要组成部分,其分数占高考日语试题总分的三分之一,直接影响着考生的成绩。内容效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的,或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标。进行高考日语阅读试题内容效度的分析,不仅对掌握试题的命制有重要作用,也对今后的高中日语教学有着重要的现实意义。目前,学术界对日语测试的效度研究和分析,主要集中于大学日语专业测试的专业四级和专业八级考试,而对高考日语测试的阅读部分的内容效度研究尚未涉及。因此,本文从语言测试学的角度,基于Bachman和Palmer的语言使用任务特征框架,以《普通高中日语课程标准》、高中日语《教学大纲》和《考试大纲》为研究依据,从语篇输入（包括阅读材料的长度、语篇类型、主题、超纲率）和预期回答（设问的考察技能）两个方面来研究2017-2021年的高考日语阅读试题的内容效度。研究得出的主要结论如下:（1）就语篇输入而言,这五年来阅读试题文本的总长度基本符合《考试大纲》的规定,整体呈现出稳定的状态,但是个别文本的长度差过大。在语篇类型方面,这五年的语篇类型涉及了7种,涵盖了《普通高中日语课程标准》要求的语篇类型,但可以明显看到议论文类型的语篇占比最大。另外,这几年的试题所涉及的主题多种多样,也符合《普通高中日语课程标准》中的要求,覆盖范围很广。在超纲率方面,虽然有几篇阅读文本的单词超纲率较高,但由于大多数是汉语词汇,因此对于理解文章意思没有造成很大阻碍。（2）在预期回答方面,只有2019年考查了全部的六项阅读技能。从整体来看,“理解文中具体信息”这一技能的考查最多,总体考查技能分布不均,比率较为失调。但总的来说,2017-2021年的高考日语阅读试题基本达到了测试目标,具有一定的内容效度。基于上述研究成果,本文就高考日语阅读试题的命制和日语教学提出如下建议:（1）在试题命制方面,建议《考试大纲》对阅读文本长度作具体的说明,命题人应合理设置每一篇的顺序,例如从最短到最长排列;拓宽阅读设问所考查技能的覆盖面,尽量考查到每一项技能;凸显育人机能,测试学生的综合阅读能力。（2）在高中日语教学方面,为了在阅读部分取得好成绩,教师在教学中应重点让学生理解记叙文和议论文的文章;需强化学生对于六项考查技能的练习;要避免以考试为中心的教学方式,不要把教学重点完全放在应试技能上,也要注意“非重点考查知识”的传授。上述建议旨在提高高考日语阅读理解试题的内容效度,促进高中日语的教与学。同时,本文指出了本研究存在的不足之处以及未来研究的方向。

关键词：高考日语阅读理解试题内容效度语篇输入预期回答