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所有权和具身参与对初中生英文单词记忆的影响

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所有权和具身参与对初中生英文单词记忆的影响

作者：吴琼西北师范大学

学位级别：硕士

在记忆中存在这样一种现象,相较于他人拥有而言,自我拥有会带来更好的记忆表现成绩,研究者将其称之为记忆的所有权效应。同时,诸多研究表明身体在一个人的认知功能方面也有发挥着非同小可的作用,随着学生的身体越来越多地参与到学习之中... 详细信息

在记忆中存在这样一种现象,相较于他人拥有而言,自我拥有会带来更好的记忆表现成绩,研究者将其称之为记忆的所有权效应。同时,诸多研究表明身体在一个人的认知功能方面也有发挥着非同小可的作用,随着学生的身体越来越多地参与到学习之中,他们会记住更多的知识。此外,许多研究也表明了身体活动的具身化,内隐地影响着记忆的所有权效应,但对二者之间的交互作用尚不清楚。词汇学习被认为是外语习得中最重要的方面,要想学好一门外语最重要的就是要有充足的词汇量,这也就说明需要学习者进行大量的词汇积累。关于如何提高词汇习得效率的研究一直是研究者们关注的热点问题。基于此,本研究通过三个实验来考察所有权和具身参与对初中生英文单词记忆的影响以及二者之间的交互作用。实验一采用2（所有权组、无所有权组）×2（自我/左、他人/右）的混合实验设计。在实验中被试被要求通过按F键和J键进行词汇分类任务,而后进行3分钟的简易数学运算,最后进行再认测试,以探讨所有权对初中生英文单词记忆的影响。实验一的结果表明:与分配到他人条件下相比,初中生对分配到自我条件下的单词的正确再认率更高。实验二采用2（所有权:自我,他人）×2（具身参与方式:拉近,推离）的混合实验设计。实验要求被试通过阅读单词卡,以及做将单词卡“拉近”或“推离”身体的具身参与活动,探讨视觉条件下具身参与对有明确所有权归属的单词记忆的影响,并进一步探讨二者之间是否存在交互作用。实验二的结果表明:被试在“拉近”方式下的单词记忆表现要优于“推离”方式;所有权与具身参与的交互作用不显著。实验三采用2（所有权:自我,他人）×2（具身参与方式:拉近,推离）的混合实验设计。实验要求被试通过抄写单词,并做“拉近”或“推离”身体的具身参与活动,探讨视觉加动觉条件下具身参与活动对有明确所有权归属的单词记忆的影响,并进一步探讨二者之间的交互作用。实验三的结果表明:被试在“拉近”方式下的单词记忆表现要优于“推离”方式;所有权与具身参与的交互作用不显著。本研究得出以下结论:（1）通过所有权的权属关系可以增强学生的记忆效果;（2）学习阶段的具身参与能够提高学生的记忆成绩;（3）只有当学习材料既自我相关又向自我移动时,才会出现记忆的增强效果。

关键词：记忆所有权具身参与所有权效应

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实践育人的原理、机制与方法

西部素质教育 2024年第2期10卷 92-95页

作者：王梦婷福建师范大学福建福州350000

文章首先阐述了实践育人的原理,然后阐述了实践育人的机制,最后提出了实践育人的方法,包括设置真实的实践任务、赋予充分的实践权责、提供丰富的交往机会等。

关键词：实践育人具身参与人际交往

从“制作”到“行动”：教育实践研究的困境与超越

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教育学 2024年第2期

作者：石烨李太平

受到专业化研究和技术理性的影响，当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式，但其间显现出了“制作”的研究特征：先在的实践研究问题；预设的实践研究进程；单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研... 详细信息

受到专业化研究和技术理性的影响，当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式，但其间显现出了“制作”的研究特征：先在的实践研究问题；预设的实践研究进程；单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研究，行动更符合个体对实践生活展开适应和超越的逻辑，也是教育实践存在的基本形态和教育实践变革的内在动力。为了克服实践研究中“制作”的痼疾并回归实践研究的原点，研究者要从旁观思辨和唯技术理性的束缚中解放出来，具身参与真实的实践情境，关注实践变革中的具体问题，与实践者交互作用，发掘其中的实践智慧以及对教育理论学术的价值，自觉回归实践研究的原点，以生成的方式彰显教育研究的人文内涵。

关键词：教育实践研究具身参与制作行动

来源：人大复印报刊资料评论

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增强式旅游产品多模态具身参与评价框架研究

艺术与设计（理论版） 2023年第11期 136-138页

作者：高颂华赵雪内蒙古师范大学设计学院呼和浩特010000

针对增强现实旅游产品评价困难、身体体验评价维度单一、交互数据获取有限等问题,构建多模态具身参与评价方法。文章通过文献研究和逻辑推演,探讨具身参与构成维度与评价方法,并基于心理、行为和文本等多模态数据,建立评价框架与指标。... 详细信息

针对增强现实旅游产品评价困难、身体体验评价维度单一、交互数据获取有限等问题,构建多模态具身参与评价方法。文章通过文献研究和逻辑推演,探讨具身参与构成维度与评价方法,并基于心理、行为和文本等多模态数据,建立评价框架与指标。该框架下的多模态数据具有互补性与互证性,能全方位、精准化评估不同交互任务下的认知参与模态、行为参与模态和情感参与模态,对于旅游产品的设计和评估具有重要意义。

关键词：旅游产品增强现实多模态具身参与评价框架

空间再造与具身参与:元宇宙背景下的城市传播

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东南传播 2022年第12期 4-6页

作者：党洁西北大学现代学院陕西西安710130

元宇宙背景下,现实空间与人的身体两方面发生了再造性的变化,沿着这一路径,本文对元宇宙背景下的城市传播进行研究,发现利用数字孪生技术,元宇宙实现了对现实城市空间的复制与映射,在增强现实技术的加持下,元宇宙城市达成了城市的现实... 详细信息

元宇宙背景下,现实空间与人的身体两方面发生了再造性的变化,沿着这一路径,本文对元宇宙背景下的城市传播进行研究,发现利用数字孪生技术,元宇宙实现了对现实城市空间的复制与映射,在增强现实技术的加持下,元宇宙城市达成了城市的现实与虚拟的融合,实现了现实与虚拟的互动。从人的角度而言,通过智能身体,元宇宙赋予了人的身体在空间流动的更大的自由度,通过参与元宇宙城市场景的共建、共创,更是完成了对城市的深度参与。

关键词：元宇宙城市传播空间再造具身参与

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媒介技术视角下互动剧的问题及发展策略研究

中国电视 2022年第7期 60-65页

作者：贺艳王茼萱西南政法大学新闻传播学院

互动剧是近年来各视频平台和制作公司运用新媒介技术推出的影游融合剧种。本文在分析互动剧具身参与等特征的基础上,探讨其在用户发展、作品创制、商业营销和资金设备等方面存在的问题,从技术赋能、叙事优化、深植利基市场、完善商业模... 详细信息

互动剧是近年来各视频平台和制作公司运用新媒介技术推出的影游融合剧种。本文在分析互动剧具身参与等特征的基础上,探讨其在用户发展、作品创制、商业营销和资金设备等方面存在的问题,从技术赋能、叙事优化、深植利基市场、完善商业模式等方面探讨具体的发展策略,以期助力互动剧未来的繁荣发展。

关键词：互动剧媒介技术具身参与叙事优化

从“制作”到“行动”:教育实践研究的困境与超越

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中国教育科学（中英文） 2023年第4期6卷 72-82页

作者：石烨李太平华中科技大学教育科学研究院武汉430074

受到专业化研究和技术理性的影响,当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式,但其间显现出了“制作”的研究特征:先在的实践研究问题;预设的实践研究进程;单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研究,行... 详细信息

受到专业化研究和技术理性的影响,当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式,但其间显现出了“制作”的研究特征:先在的实践研究问题;预设的实践研究进程;单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研究,行动更符合个体对实践生活展开适应和超越的逻辑,也是教育实践存在的基本形态和教育实践变革的内在动力。为了克服实践研究中“制作”的痼疾并回归实践研究的原点,研究者要从旁观思辨和唯技术理性的束缚中解放出来,具身参与真实的实践情境,关注实践变革中的具体问题,与实践者交互作用,发掘其中的实践智慧以及对教育理论学术的价值,自觉回归实践研究的原点,以生成的方式彰显教育研究的人文内涵。

关键词：教育实践研究具身参与制作行动

“三重参与”:学生线上学习方式变革的逻辑与路径--以江苏省苏州市姑苏区为例

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江苏教育 2022年第28期 62-66,80页

作者：邹泓江苏省苏州市姑苏区教师发展中心江苏苏州215005

线上教育的常态化实施给学生学习方式带来了深刻影响。江苏省苏州市姑苏区基于学生线上学习方式变革的潜在逻辑和难题表征,提倡在课程建设上“文化参与”,在课程实施上“具身参与”,在课程思维上“翻转参与”,促成线上学习方式的全新生... 详细信息

线上教育的常态化实施给学生学习方式带来了深刻影响。江苏省苏州市姑苏区基于学生线上学习方式变革的潜在逻辑和难题表征,提倡在课程建设上“文化参与”,在课程实施上“具身参与”,在课程思维上“翻转参与”,促成线上学习方式的全新生长点,为线上教育的文化落地和有效实施提供参考。

关键词：线上学习方式潜在逻辑文化参与具身参与翻转参与

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课堂教学境域中的教师现场学习

教育科学 2018年第2期34卷 25-31页

作者：许芳杰华东师范大学教育学系上海200062

课堂教学境域中的教师学习是对教师教育实践转向的现实关照,是教师实践智慧在教育发生现场中的"身体力行"。在这种"身体力行"中,教师的认知、情感和社会情境性因素发挥着重要作用。本文尝试通过对现场学习的意涵、特点的分析,从整体性... 详细信息

课堂教学境域中的教师学习是对教师教育实践转向的现实关照,是教师实践智慧在教育发生现场中的"身体力行"。在这种"身体力行"中,教师的认知、情感和社会情境性因素发挥着重要作用。本文尝试通过对现场学习的意涵、特点的分析,从整体性的视角探讨教师现场学习的发生机制,以此明晰课堂教学境域中"教学相长"的知识传统、理论基石与真实路径,意在弥合教师教育中经验与理论、知识概念与实践意义的鸿沟,从而搭建教师教育理论与实践的桥梁。

关键词：课堂教学现场学习教师教育具身参与