检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

《刑法》第1条:刑法的具体概念与根本原则

北方法学 2016年第4期10卷 84-93页

作者：刘远南京师范大学法学院

刑法学应当立基于刑法的具体概念而不是抽象概念。刑法概念具体化的法条依据是《刑法》第1条。学界不把该条作为刑法的概念问题而是作为刑法概念之后的刑法根据来理解是值得商榷的。刑法概念具体化的理论进路在于找到刑法内容的两个来源... 详细信息

刑法学应当立基于刑法的具体概念而不是抽象概念。刑法概念具体化的法条依据是《刑法》第1条。学界不把该条作为刑法的概念问题而是作为刑法概念之后的刑法根据来理解是值得商榷的。刑法概念具体化的理论进路在于找到刑法内容的两个来源,明确宪法作为两个来源及其关系之根据的意义,并全面理解刑法的两大功用。《刑法》第1条的理论地位是刑法学的基石概念,其规范地位则是刑法根本原则,可名之曰"刑法正义原则"。根本原则统摄两大基本原则:第2条的法益保护原则和第3至5条的罪刑法定原则。刑法根本原则的司法实践要讲司法逻辑,控辩审对《刑法》第1条的落实各有其功能。

关键词：抽象概念具体概念刑法根本原则司法逻辑

具体概念教学的适应性研究:以高中数学教师为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育导刊（上半月） 2016年第5期 39-43页

作者：巩子坤杭州师范大学理学院浙江杭州310000

以教师教学异面直线概念为例,研究具体概念教学的情况。结果表明,整体而言,三位教师对概念教学有着相同或者各异的较高水平的理解,表现出了较高的教学水准。但是,有的教师对于具体概念教学,还存在不适应的方面,表现为:不明白概念的直观... 详细信息

以教师教学异面直线概念为例,研究具体概念教学的情况。结果表明,整体而言,三位教师对概念教学有着相同或者各异的较高水平的理解,表现出了较高的教学水准。但是,有的教师对于具体概念教学,还存在不适应的方面,表现为:不明白概念的直观性、模糊性,试图给出严格的定义,试图让学生深刻理解概念的本质,浪费了大量的时间。基于研究提出一些教学建议:教师要区分不同的概念类型,开展符合认知规律的针对性教学。

关键词：异面直线具体概念概念教学适应性

具体概念教学的适应性研究：以高中数学教师为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中数学教与学 2016年第8期 39-43页

作者：巩子坤

【基金项目】本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“6-15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究”（编号：15YJA880020）；浙江省哲学社会科学规划课题“儿童的概率概念认知策略及其发展研究”（编号：16NDJC004Z）研究成果.

关键词：异面直线具体概念概念教学适应性

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

思辨写作:从分析具体概念入手

中学语文教学参考 2018年第4期 11-15页

作者：徐林江西省九江第一中学

在高考作文日趋注重理性思维、思辨能力考查的背景下,如何让学生学会理性地思辨与表达,是写作教学直面的关键问题。思辨应当是具体的,应从分析具体概念入手,尽最大可能避免思维的模糊与偏执。

关键词：思辨写作具体概念具体分析背景意义价值

从具体概念学说看科学发展观的理论与实践意义

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

从具体概念学说看科学发展观的理论与实践意义

作者：许玮珩东华大学

学位级别：硕士

社会发展离不开人类思维的发展,人类思维的发展程度影响着社会发展的快与慢,社会发展的实质是人与自然相互作用的过程,人的思维是现实的反映,是对自然认识的结果,现实是矛盾运动、变化发展的,反映这种运动发展的思维的内容与形式也是充... 详细信息

社会发展离不开人类思维的发展,人类思维的发展程度影响着社会发展的快与慢,社会发展的实质是人与自然相互作用的过程,人的思维是现实的反映,是对自然认识的结果,现实是矛盾运动、变化发展的,反映这种运动发展的思维的内容与形式也是充满矛盾,也应是发展变化的。因此,人类思维也是一个从低级到高级,从简单到复杂的矛盾运动、发展变化的过程。恩格斯指出:“每个时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,因而具有非常不同的内容。” 发展观是关于发展的“世界观”,是人类思维对人类社会发展的反映,追求发展是每个国家和民族乃至全人类的共同愿望。思维过程本身是一个自然的过程,是随着发展成熟程度逐渐表现出来的。发展观的形成与演变,体现了关于社会发展理论思维过程的本身。发展理论是马克思主义理论的重要组成部分,马克思主义的经典作家们对人的发展、社会的发展和经济的发展都有过精辟的论述,构成了丰富的社会发展理论。科学发展观无疑是一个更高层次的新型综合发展观,它充分体现了我们党新一届中央领导集体对发展本质和规律的更深刻的认识和更准确的把握。本文以科学发展观为研究对象,是希望对这一跨时代的发展理论有更深刻更准确的理解和把握。本文采用了历史逻辑分析法,通过考察发展史对发展观的变化进行研究,并以此为基础,对科学发展观的形成进行哲学思考;另外还运用了比较研究的方法,在发展层面上,总结事物之间的趋同性,分析事物在发展过程中的阶段性和特殊性。以往对科学发展观的研究主要是集中在社会发展的角度进行研究,本文的创新点主要是从辩证逻辑具体概念的角度对科学发展观进行逻辑分析与阐述。从辩证逻辑的角度,针对科学发展观的理论基础,实践条件等几个方面,分析科学发展观与时俱进的时代性,以及正确落实科学发展观的必要性。首先,本文阐述了具体概念的含义、特点,并对形成具体概念的客观条件、主观条件以及对具体概念的相对性和思维发展的无限性进行了论述,以此论证了具体概念是辩证地把握对象本质的思维形式,是人的认识从具体到抽象,又从抽象上升到具体的运动的产物。其次,从具体概念的思维全面性、体系性看科学发展观的全面性、体系性以及从具体概念的思维的关联性看“四个建设”的关联性。科学发展观的全面性体现为层面分析、关系分析及对象分析的全面性;体系性主要体现为由“发展”和“人”两个基本概念作为起始概念而构成的两大相应的概念系列;关联性主要体现在“四个建设”的多关系、多层次、多系列以及四个要素之间的辩证关系。再次,从形成具体概念的客观条件、主观条件看形成科学发展观的历史条件、主观条件,运用具体概念对科学发展观的主客观条件进行分析,有助于我们认清国情,有助于我们对社会主义现代化进行再认识,正确认识科学发展观形成的主客观条件,把握社会主义发展的阶段性,以更好地指导社会实践。最后,本文从具体概念的相对性,来看科学发展观的理论发展。在我国社会发展进程中还存在很多尚待解决的问题,社会发展理论还面临着新的挑战,如发展过程中的不持续性、不和谐性以及不全面性。任何理论体系形成都会有一定的逻辑规则,科学发展观也不例外,它有鲜明的理论主题、哲学基础、核心内容以此形成了科学的理论框架。它是适应新时代的发展而产生的新的逻辑结构的思维意识形态,它是随着认识的深入而不断发展着的,是人类认识世界漫长过程中的一个小阶段。科学发展观的理论必将随着中国特色社会主义事业的发展而发展。新的发展实践是科学发展观理论创新的立足点。

关键词：辩证逻辑具体概念科学发展观

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

语言和情境对具体概念感知运动仿真的影响

心理学

心理学 2022年第10期

作者：石如彬谢久书杨梦情王瑞明

具体概念加工中的感知运动仿真是概念表征的核心加工过程。本研究系统探讨了语言因素(语言类型：第一语言和第二语言)和情境因素(知觉情境：空间知觉情境和语义知觉情境)对具体概念加工中感知运动仿真的影响。实验1采用语义相关判断范... 详细信息

具体概念加工中的感知运动仿真是概念表征的核心加工过程。本研究系统探讨了语言因素(语言类型：第一语言和第二语言)和情境因素(知觉情境：空间知觉情境和语义知觉情境)对具体概念加工中感知运动仿真的影响。实验1采用语义相关判断范式探讨了第二语言加工过程中是否存在感知运动仿真，以及第二语言中的仿真和第一语言中的仿真是否存在差异。研究发现，第二语言加工中依然存在感知运动仿真，但是第一语言的感知运动仿真具有一定的优势。实验2采用语义相关判断范式及其变式，通过2个分实验分别探讨了个体加工概念时空间知觉信息和语义知觉信息对于概念表征过程中感知运动仿真的影响。研究发现，无论是在较弱的空间信息知觉条件下还是在较浅的语义信息知觉条件下，具体概念加工过程中都产生了感知运动仿真。本研究的发现弥补了知觉符号理论未对第二语言中的感知运动仿真提出针对性预测的不足，表明感知运动仿真具有一定的跨语言稳定性。同时，具体概念加工中的感知运动仿真不受空间信息和语义信息的调节，这表明感知运动仿真能在一定程度上自动化产生。

关键词：具体概念概念表征感知运动仿真知觉符号理论　　concrete concept,conceptual representation,sensorimotor simulation,perceptual symbol theory

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

以漫画形式将抽象概念具体化的方法研究

中国教育技术装备 2017年第24期 90-91,96页

作者：张良柱沈阳师范大学

在人类认知和教学过程中,从感性认知到理性认知,把所有能够感知到的事物的共同特点提取并加以概括,形成一个总结性概念,是人类自我认知意识的一种习惯性表达。根据加涅划分的概念类型,可分为具体概念和抽象概念,抽象概念相对具体概念而... 详细信息

在人类认知和教学过程中,从感性认知到理性认知,把所有能够感知到的事物的共同特点提取并加以概括,形成一个总结性概念,是人类自我认知意识的一种习惯性表达。根据加涅划分的概念类型,可分为具体概念和抽象概念,抽象概念相对具体概念而言比较难以理解。以教育领域技术异化现象为具体实例,经过分析和实践,确立利用漫画这种可视化教学方式将抽象概念具体化的方法。

关键词：抽象概念具体概念思维可视化技术异化漫画