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基于种植活动发展大班幼儿关键经验的行动研究——以重庆市X园为例

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基于种植活动发展大班幼儿关键经验的行动研究——以重庆市X园为例

作者：栗妮微西南大学

学位级别：硕士

种植活动是3-6岁儿童认识自然、亲近自然以及发现与探索自然的有效途径,种植活动的开展对幼儿种植关键经验的增长有很大的促进作用。然而,经过观察与访谈,本研究发现,当下幼儿园种植活动存在诸多问题:1.种植活动缺乏幼儿的主动参与;2.... 详细信息

种植活动是3-6岁儿童认识自然、亲近自然以及发现与探索自然的有效途径,种植活动的开展对幼儿种植关键经验的增长有很大的促进作用。然而,经过观察与访谈,本研究发现,当下幼儿园种植活动存在诸多问题:1.种植活动缺乏幼儿的主动参与;2.幼儿关键经验缺失;3.种植活动缺乏连续与生成;4.种植活动评价缺失。究其原因,主要是因为教师自身种植领域知识经验缺乏,种植活动未被教师纳入现有课程体系,以及种植活动本身的特殊性。针对以上问题,研究者以重庆市X园某大班的延时服务活动为契机,采用行动研究范式,与班级合作教师开展了“观察——计划——行动——反思”的螺旋式行动研究,期望能带给幼儿更多体验种植活动和亲近自然的机会,提升幼儿的关键经验。行动研究开始前,研究者对幼儿进行了一个种植意向调查,然后结合园所与班级实际,综合考虑植物生长周期、种植的难易程度、种植场地(室内外)、当下的时节以及幼儿的现有经验水平,并求助专业人士,最终与合作教师和幼儿共同确立了两大种植主题:“小小鸡毛菜”与“空心菜成长记”研究者根据种植活动的主要操作:播种——管理——收获三阶段,确定了三轮行动,分别是“准备与播种”“照顾与管理”以及“收获与拓展”,并且确定了关键经验的重点,第一轮重点是植物与生态认知,第二轮重点是探究能力,第三轮重点是亲自然情感。第一轮行动,研究者带领幼儿全方位认识鸡毛菜与空心菜,并进行播种与种植,为后续的照顾与管理活动奠定基础;第二轮行动,鉴于对第一轮行动的反思,同时遵循植物的生长现状,结合幼儿在该阶段应获取的关键经验,开展了“鸡毛菜的变化”和“量一量”等一系列探究活动,本轮还将预设与生成相结合,开展了“给鸡毛菜搬家”和“真菌大揭秘”等一系列活动;第三轮行动,种植园的植物即将成熟,因此这一轮主要让幼儿体验付出劳动后的收获,通过幼儿与植物的互动加深幼儿对自然的热爱。经过三轮行动发现,幼儿与教师均有不同程度的变化。首先是幼儿方面:1.植物认知与生态认知经验加深;2.探究能力进一步增强;3.亲自然情感加深。其次是教师方面:开始重视种植活动的过程而不是结果,对种植活动的开展逐渐有了自己的想法与思考。同时研究者也意识到本研究存在的问题与不足:1.本研究对家庭和社区的讨论与研究比较欠缺,有待后期进一步完善;2.本研究的整体设计也有待进一步优化;3.研究者在研究活动中的角色过多,而且转换模糊,有待进一步明晰;4.本研究由于样本数量小,所以研究结果也有待进一步验证。

关键词：种植活动关键经验行动研究

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关键经验:学前教育活动设计的新思路

东北师大学报（哲学社会科学版） 2012年第5期 192-195页

作者：于冬青东北师范大学教育学部学前教育学院吉林长春130024

关键经验是儿童发展过程中必不可少的,是儿童社会、认知、身体和情感发展的综合描述,这些经验不是特殊的学习主题或目标,而是儿童日常生活中反复经历的真实生活经验。其具有生成发展性、互动连续性以及通过主动学习方式而获得的基本特... 详细信息

关键经验是儿童发展过程中必不可少的,是儿童社会、认知、身体和情感发展的综合描述,这些经验不是特殊的学习主题或目标,而是儿童日常生活中反复经历的真实生活经验。其具有生成发展性、互动连续性以及通过主动学习方式而获得的基本特征。在学前教育活动设计中,基于关键经验的活动设计强调活动目标的预设与生成的一体性,关注儿童的兴趣和爱好,使儿童能够主动学习,强调在儿童真实的生活琐事中形成关键经验。

关键词：关键经验活动设计主动学习 High/Scope学前课程

基于STEAM活动的大班幼儿关键经验发展研究

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基于STEAM活动的大班幼儿关键经验发展研究

作者：王巍东北师范大学

学位级别：硕士

5G、人工智能的飞速发展将科技人才和创新能力需求扩展到了前所未有的盛世,全球都将科技创新能力作为国家未来竞争力的核心要素。STEAM教育作为培养创新人才的重要手段,自引入我国后得到了各行各业的关注。当前对STEAM教育的研究以中小... 详细信息

5G、人工智能的飞速发展将科技人才和创新能力需求扩展到了前所未有的盛世,全球都将科技创新能力作为国家未来竞争力的核心要素。STEAM教育作为培养创新人才的重要手段,自引入我国后得到了各行各业的关注。当前对STEAM教育的研究以中小学的研究成果为核心,但是已有研究表明儿童接触STEAM教育的时间越早,越有利于启发他们对周围世界的好奇心和探索欲,所以在幼儿园开展STEAM教育有助于儿童未来的发展。然而现阶段中小学STEAM教育实践成果较为丰富,幼儿阶段的本土化实践发展不足。设计符合幼儿身心发展的STEAM活动促进幼儿学习体验,发展各领域的关键经验能力有重要意义。本研究采用文献研究法、实验研究法、观察法和访谈法等研究方法,通过目的性抽样选择10名5-6岁大班幼儿为研究对象,基于构建的STEAM活动设计框架,开发不同主题的STEAM活动并进行教育实验。首先通过文献梳理相关研究成果,并对相关概念进行界定。其次依据大班幼儿的认知发展特点,构建以发展幼儿关键经验为目标的STEAM活动设计框架,从活动目标、活动主体、活动内容、支持环境、活动过程到活动评价进行核心要素分析,并根据提出的STEAM活动设计框架设计STEAM案例《蜗牛绘本》。经过三个月的教育实验,从学习品质、科学探究经验和基于作品的创造力三个方面评价幼儿关键经验的发展水平。研究结果表明,STEAM活动有效促进了幼儿关键经验发展。具体表现在:幼儿的学习品质在主动性、好奇心和坚持性三个维度上发展显著,在目标意识,专注程度,想象力和创造力、抗挫折能力和独立性五个维度上也有不同程度的提高;科学探究经验方面,幼儿的观察、实验、交流想法、工具和技术四个维度上能力提高幅度最大;基于对幼儿作品的评价显示,幼儿作品创造性水平逐渐提高,反映出幼儿在作品设计、制作程序和技术工艺上的进步潜力。基于STEAM活动实验结果,研究提出了促进幼儿关键经验发展的教学策略,并对幼儿园开展STEAM活动提出了三点教育建议:STEAM活动设计聚集核心概念与跨学科整合、提升教师STEAM素养是STEAM教育实施的基本保障、整合多方资源构建支持STEAM教育生态系统。

关键词： STEAM教育活动设计关键经验大班幼儿

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健康领域关键经验在幼儿运动发展中的作用

亚太教育 2023年第15期 4-6页

作者：林振蓉福建省龙岩市连城县冠豸幼儿园

在儿童肥胖问题引起越来越多关注的背景下，通过分析幼儿运动发展的重要性，可以揭示幼儿期养成健康生活习惯的重要性。同时，结合饮食、作息、心理健康和动作发展等方面的关键经验，探讨这些经验如何在幼儿运动中发挥积极作用。此外，... 详细信息

在儿童肥胖问题引起越来越多关注的背景下，通过分析幼儿运动发展的重要性，可以揭示幼儿期养成健康生活习惯的重要性。同时，结合饮食、作息、心理健康和动作发展等方面的关键经验，探讨这些经验如何在幼儿运动中发挥积极作用。此外，探讨了幼儿运动过程中可能出现的身体伤害，并分析如何借鉴健康领域经验来提高幼儿运动的安全性。以期为幼儿健康运动发展提供理论支持和实践指导，强调健康领域关键经验在塑造幼儿健康行为中的积极作用，为改善幼儿健康状况提供有益指导。

关键词：健康领域关键经验幼儿运动发展

幼儿园科学探究活动中幼儿关键经验的建构与提升

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基础教育研究 2023年第4期 91-93页

作者：李琪孙红伟张洪秀佳木斯大学教育科学学院黑龙江佳木斯市实验幼儿园佳木斯154000

近年来,学前教育领域对关键经验的研究逐渐深入。关键经验是一种学习经验的分类模式,是对幼儿社会、认知、身体和情感发展的综合描述。幼儿期关键经验的建构与提升,对幼儿的日常生活和未来发展有重要意义。关键经验具有生成性、连续性... 详细信息

近年来,学前教育领域对关键经验的研究逐渐深入。关键经验是一种学习经验的分类模式,是对幼儿社会、认知、身体和情感发展的综合描述。幼儿期关键经验的建构与提升,对幼儿的日常生活和未来发展有重要意义。关键经验具有生成性、连续性、发展性、完整性的基本特征。教师应基于科学探究活动中关键经验的基本特征,总结关键经验建构时存在的问题,强调建构的多样性、专业性,拓宽经验学习路径,充分发挥幼儿主体性,使其在科学探究中建构发展所必需的关键经验。

关键词：幼儿园科学探究活动关键经验科学探究

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指向儿童关键经验的数学活动生活化研究

早期儿童发展 2023年第4期 75-83页

作者：余洁孙玲李艳玮南京市江宁区瑞艺路幼儿园南京211100 南京晓庄学院幼儿师范学院南京211171

数学活动与生活紧密联系,实施数学活动生活化可以促进儿童对数学的感受、学习与应用,有效提高儿童的数学能力。数学活动生活化应符合儿童的年龄特点、兴趣和关键经验,依托教师教学能力和可用资源,在生活中构建活动内容(如数学环境、一... 详细信息

数学活动与生活紧密联系,实施数学活动生活化可以促进儿童对数学的感受、学习与应用,有效提高儿童的数学能力。数学活动生活化应符合儿童的年龄特点、兴趣和关键经验,依托教师教学能力和可用资源,在生活中构建活动内容(如数学环境、一日生活、幼儿游戏等),最终形成在家园协作基础上的实践策略,提升教师能力,促进幼儿成长。

关键词：幼儿关键经验数学活动生活化

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选择关键经验培养劳动观念

江苏教育 2022年第87期 54-56页

作者：何楼浙江省诸暨市海亮小学浙江诸暨311800

劳动观念是劳动价值观的内化,只有经过个体的内化,且形成情感认同后,才能对个体的劳动行为产生持久的影响。劳动观念的培养不能简单地诉诸说教或训练,学校在劳动教育中要以真实场景和实践体验活动为载体,选择具有较大教育价值的劳动实... 详细信息

劳动观念是劳动价值观的内化,只有经过个体的内化,且形成情感认同后,才能对个体的劳动行为产生持久的影响。劳动观念的培养不能简单地诉诸说教或训练,学校在劳动教育中要以真实场景和实践体验活动为载体,选择具有较大教育价值的劳动实践活动,并辅以理性的认知加工活动,让学生获得形成劳动观念必需的关键经验,全面提升学生的劳动素养。

关键词：劳动教育劳动观念实践活动关键经验

聚焦生活区关键经验，培养小班幼儿生活自理能力

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亚太教育 2022年第7期 28-30页

作者：吕佳江苏省张家港市梁丰幼儿园

小班幼儿已具备为自己服务的生理与心理可能性，处于发展生活自理能力关键期。生活区为幼儿锻炼自理能力提供了有利条件，通过分析生活区现状，总结归纳了生活区关键经验，提出了系列建议以培养幼儿生活自理能力。

关键词：生活区关键经验生活自理能力

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基于幼儿关键经验获得的语言教育策略

年轻人（D版）（幼师园地） 2023年第1期 17-21页

作者：刘文剑刘阳长沙市岳麓幼儿教育集团北京御园幼儿园

幼儿期是语言发展的关键期。基于儿童心理发展规律,帮助幼儿获得语言关键经验十分重要。幼儿的语言发展与认知发展相辅相成,与幼儿各个领域的学习与发展息息相关。通过对幼儿园语言教育现状进行调查研究,笔者发现,幼儿园语言教育内容以... 详细信息

幼儿期是语言发展的关键期。基于儿童心理发展规律,帮助幼儿获得语言关键经验十分重要。幼儿的语言发展与认知发展相辅相成,与幼儿各个领域的学习与发展息息相关。通过对幼儿园语言教育现状进行调查研究,笔者发现,幼儿园语言教育内容以文学作品为主,多以诗歌、散文、故事为教学载体。语言教育形式单一,以集体教学活动和区域活动为主,幼儿缺乏系统的语言经验的建构。笔者结合幼儿语言领域关键经验,尝试通过技能获得、练习强化、提升经验的方式让幼儿在语言教育活动中发展听、说、读、写的能力。

关键词：心理发展规律幼儿园语言教育教育策略关键经验语言教育活动教学载体幼儿语言集体教学活动