检索结果-南通市图书馆

中小学班主任 2021年第6期 28-30页

作者：刘东伟周马莉广东省中山市实验小学

以诺丁斯关怀理论和情绪智力理论为依据设计学生情绪智力社团课程,在自我、同伴和社会关怀的文化中实现情绪的识别、理解、接纳和管理。针对小学生的情绪智力前测或者评价不适宜使用量表;自我和同伴关怀中的情绪智力提升是课程的主要内... 详细信息

以诺丁斯关怀理论和情绪智力理论为依据设计学生情绪智力社团课程,在自我、同伴和社会关怀的文化中实现情绪的识别、理解、接纳和管理。针对小学生的情绪智力前测或者评价不适宜使用量表;自我和同伴关怀中的情绪智力提升是课程的主要内容,社会关怀中的情绪智力提升需要构建课外实践课程和家长课程。

关键词：关怀文化小学生情绪智力社团课程

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基于证据的融合关怀理论:协力实现最佳健康结局

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International Journal of Nursing Sciences 2022年第1期9卷 11-25,I0001页

作者： Holly Wei University of Louisville School of Nursing LouisvilleKYUSA

目的医疗卫生是一个复杂和多元化的系统,包含不确定性、不可预测性和多层次的利益相关者。利益相关者之间的关系是多方面和动态变化的,需要持续的人际关系、合作互动和共同演化。本研究旨在形成基于证据的融合关怀理论,汇合多方面利益... 详细信息

目的医疗卫生是一个复杂和多元化的系统,包含不确定性、不可预测性和多层次的利益相关者。利益相关者之间的关系是多方面和动态变化的,需要持续的人际关系、合作互动和共同演化。本研究旨在形成基于证据的融合关怀理论,汇合多方面利益相关者,协力实现最佳健康结局。方法基于已有的实证性研究和文献综述,研究者采用理论综合方法形成融合关怀理论。其实证分为以下类别:患者和家属、医疗卫生工作者、医疗卫生组织,以及患者和医疗卫生工作者的自我关怀。结果融合关怀理论包括4个概念:全方位的组织关怀氛围,医疗卫生专业人员的协作关怀,以人为中心的精准照护,以及患者和医疗卫生工作者的自我关怀。实现融合关怀需要所有利益相关者共同努力。研究实证显示有6个主要的促进因素:能力、同情心、责任感、信赖、分享和参与。结论融合关怀理论试图联合医疗卫生利益相关者,凝聚资源,协力实现最佳医疗结局。关怀文化是这一理论的基础,是组织和团队行为的基本准则,是实现最佳健康结局的基础。

关键词：关怀文化协作关怀融合关怀卫生人员组织文化精准照护自我护理

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关爱有方:苏格兰小学学校文化解读

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教育理论与实践 2018年第2期38卷 6-8页

作者：吴晓玲南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097

苏格兰小学校园环境温馨绚丽,溢满慈爱,珍视自律,教育期许纯净平和。富有童趣的空间文化、知诚行笃的观念文化、明示克制的规则文化、儿童优先的权益文化,重视情感的关怀文化为苏格兰学生的学习和生活提供了平衡和谐、诚信友善、积极乐... 详细信息

苏格兰小学校园环境温馨绚丽,溢满慈爱,珍视自律,教育期许纯净平和。富有童趣的空间文化、知诚行笃的观念文化、明示克制的规则文化、儿童优先的权益文化,重视情感的关怀文化为苏格兰学生的学习和生活提供了平衡和谐、诚信友善、积极乐观的成长环境和体验。

关键词：苏格兰小学学校文化空间文化观念文化规则文化权益文化关怀文化

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校长营造支持性学生文化的个案研究

校长营造支持性学生文化的个案研究

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作者：张卓南京师范大学

学位级别：硕士

学生文化对于增强学生凝聚力、推动教师创造力、维持学校向心力等方面具有深远影响。校长需要通过营造学生文化为学生的学业成就和社会化学习提供全面保障,因此,校长在营造学生文化过程中的作用尤为重要。从既有研究来看,在实践层面,大... 详细信息

学生文化对于增强学生凝聚力、推动教师创造力、维持学校向心力等方面具有深远影响。校长需要通过营造学生文化为学生的学业成就和社会化学习提供全面保障,因此,校长在营造学生文化过程中的作用尤为重要。从既有研究来看,在实践层面,大部分研究集中在学校文化建设、课程文化建设、教师文化建设等方面来提升学生学业成绩;在内容层面,更多研究关注文化建设中的精神文化、物质文化、行为文化、制度文化等维度来促进学生发展,忽视了学生文化在校长领导中的重要性。基于此,本研究关注校长如何营造学生文化的过程,更多关注“支持性”学生文化营造的经验。运用个案方式,采用观察、访谈法等,研究围绕三个问题考察了S小学L校长营造支持性学生文化的理念思路及具体实践过程:(1)S校为什么要关注学生文化?(2)L校长对支持性学生文化的理解是什么?(3)L校长如何营造支持性学生文化?(4)个案研究总结、结论及建议。首先,S校从追溯历史、总结现状、校长情怀三部分内容对为什么要关注学生文化进行阐述;其次,L校长基于学生文化中的支持性因素,提出具有本校特色的支持性学生文化进行认知解读。在L校长如何营造支持性学生文化过程中,本研究通过对“内容应真切实现”的关怀文化;“行为需向善向好”的激励文化;以及“效果呈怡情怡人”的安全文化三个维度对校长如何营造支持性学生文化进行图景展现。基于L校长营造支持性学生文化的个案考察,研究形成二个学理结论:其一,研究转向要从关注学生文化内容维度向功能维度的转变,校长在营造学生文化过程中需要基于学校实情环境,体现区域特色。不能机械借鉴和搬移其它经验模式,要营造具有学校特色且适合学校发展的文化路径;其二,相对于校长领导与学生文化内涵解析和要素分析上更多依赖国外普适性理论框架的研究,而本研究需要结合本国实际情况,营造具有中国校本特色的适切性学生文化框架。循此,研究总结、建议及结论:在总结层面,校长要从系统设计、平衡关系、持续互动、关注柔性四个方面进行支持性学生文化的营造;在建议层面,分别对教育行政部门、校长、学校三方主体进行建议提供。对结论层面上,分别从研究维度、研究框架及研究概念三个层次进行阐述。

关键词：校长学生文化关怀文化激励文化安全文化

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