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导师与研究生共同体文化的特征、功能及其建构

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研究生教育研究 2023年第5期 20-26,47页

作者：骆云武永江中国矿业大学人文与艺术学院江苏徐州221116 长安大学地球科学与资源学院西安710054

导师与研究生基于共同科研生活所建构的共同体文化,是某种习惯,它以潜在、深刻而持久的方式影响着导师与研究生的言行,其基本特征表现为共同关爱的文化、共同交流的文化、共同探究的文化、共同范式的文化和共同变革的文化。这种共同体... 详细信息

导师与研究生基于共同科研生活所建构的共同体文化,是某种习惯,它以潜在、深刻而持久的方式影响着导师与研究生的言行,其基本特征表现为共同关爱的文化、共同交流的文化、共同探究的文化、共同范式的文化和共同变革的文化。这种共同体文化能够解决导师与研究生关系异化问题、生活碎片化问题、发展单一化问题和培养模式僵化问题。共同体文化的建构策略:成为自己的主人、使用相似的情感语言、尊重文化的差异、达成科研的共享目标和选择发展性的评价标准。研究生教育要提供一种可以通过探究和创新来挑战、修正和更新观念文化的环境,从而实现共同体文化自觉与共同体文化育人。

关键词：研究生教育共同体文化文化育人

上海培佳双语学校卓越的教愉乐的字——“基于共同体文化的教研组建设”课题介绍

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全球教育展望 2012年第5期41卷 F0002-F0002,F0003,F0004页

上海培佳双语学校是一所从小学到高中12年制的现代双语民办学校,享有全市招生权和招收外籍学生,聘用外籍教师的资格。现有小学、初中、高中53个教学班,学生2000多名。

关键词：民办学校教研组建设共同体文化双语课题介绍上海外籍学生外籍教师

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基于共同体文化的跨校际教研模式初探

全球教育展望 2012年第5期41卷 87-89页

作者：乐维英上海培佳双语学校

有效的研修模式一定是针对某种客观存在的问题的。借助《上海市普陀区教师专业发展四年行动计划》,踏着学科带头人工作室的平台,七所学校的八位老师聚集在一起,追寻数学的起源,探讨数学的本原，揭示数学教育的真谛。项目初期，我们分别... 详细信息

有效的研修模式一定是针对某种客观存在的问题的。借助《上海市普陀区教师专业发展四年行动计划》,踏着学科带头人工作室的平台,七所学校的八位老师聚集在一起,追寻数学的起源,探讨数学的本原，揭示数学教育的真谛。项目初期，我们分别从五个方面对数学学习中的一些问题做了调查问卷，其中有关于初中数学拓展课的现状的调查。情况如下：

关键词：共同体文化教研模式教师专业发展上海市普陀区数学教育调查问卷学科带头人研修模式

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基于共同体文化教研组建设的实践探索

全球教育展望 2012年第5期41卷 84-87页

作者：张平上海市培佳双语学校

我校于2007年9月开展＂教师实践共同体的理论与实践研究＂的课题研究,这是我校根据新课程改革的基本理念,结合我校情,运用＂实践共同体＂的理论,促进校本层面上教师专业发展的一项尝试与创新。

关键词：教研组建设共同体文化实践探索教师专业发展实践共同体 2007年新课程改革课题研究

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切斯特顿随笔与共同体文化

杭州师范大学学报（社会科学版） 2015年第4期37卷 85-90页

作者：胡强湘潭大学外国语学院湖南湘潭411105

切斯特顿随笔对共同体的关注主要体现在传统与文化断裂、思考惰性与文化危机、教育与文化愿景这三个层面。传统的存留不仅是一个凝聚着社会关注的思想焦点,也是一个事关共同体文化发展的社会问题。切斯特顿对传统的态度更多意味着一种... 详细信息

切斯特顿随笔对共同体的关注主要体现在传统与文化断裂、思考惰性与文化危机、教育与文化愿景这三个层面。传统的存留不仅是一个凝聚着社会关注的思想焦点,也是一个事关共同体文化发展的社会问题。切斯特顿对传统的态度更多意味着一种充满辩证法的审慎与稳妥,体现了一种对既有秩序感的依恋,以及对共同体未来的文化忧思。在切斯特顿看来,思考的惰性与对进步概念的误读其核心是一种智识缺席,这种缺席不仅阻碍了社会进步,也危及了共同体文化的良性发展。切斯特顿对教育的关注不仅具有文化史研究的现实关怀,也以一种对话精神渗透着一种事关共同体文化发展的愿景思考。

关键词：切斯特顿共同体文化传统教育

让共同体文化成为地理教师跨界合作的内生动力

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教学与管理 2019年第31期 33-35页

作者：王启江苏省徐州市铜山区棠张镇中心中学

共同体是教师成功跨界的场所,共同体文化是教师成功跨界的支撑,求真、共赏、共享、成长是共同体文化的内涵。共同体文化的建构过程是教师成功跨界的觉醒过程。设立愿景,为教师的"求真"指明方向;培养同理心,为"共享"智慧提供"共赏"的心... 详细信息

共同体是教师成功跨界的场所,共同体文化是教师成功跨界的支撑,求真、共赏、共享、成长是共同体文化的内涵。共同体文化的建构过程是教师成功跨界的觉醒过程。设立愿景,为教师的"求真"指明方向;培养同理心,为"共享"智慧提供"共赏"的心理基础;让"公开"发力,优化教师的行为方式。

关键词：共同体共同体文化教师成功跨界

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共同体文化互赏互认中少数民族音乐学之价值

艺术评论 2020年第8期 71-83页

作者：包·达尔汗中央民族大学音乐学院中国少数民族音乐学会

中华民族多元一体文化基础的打牢,是凝聚共同体诸要素的长效而稳定的关键纽带。共同体的构建势必经历每一个文化个体从相互接纳、互相欣赏到互相认同的过程。"互赏互认"的共识是一个理性文化体形成的标志,而从感性认识跃升为理性的认知... 详细信息

中华民族多元一体文化基础的打牢,是凝聚共同体诸要素的长效而稳定的关键纽带。共同体的构建势必经历每一个文化个体从相互接纳、互相欣赏到互相认同的过程。"互赏互认"的共识是一个理性文化体形成的标志,而从感性认识跃升为理性的认知认同,不会自然而然发生,这需要有序教育和有效机制起作用,这当中艺术教育具备了天然优势,尤以音乐类学科的作用显著。灿烂的中华传统音乐由各民族共同创造,其色彩斑斓的外像很容易被人感知,但对其理性认同与共识达成需要依靠学科教育的长期作用。通过加大培育少数民族音乐学学科成果并以此不断扩容共识,会极大地丰富中华音乐的内涵与形式,全面彰显中国音乐的多元与深邃,实现以完整坚硬的文化磐石持久筑牢中华民族共同体。

关键词：中华民族少数民族音乐互赏互认学科共同体文化

基于共同体文化的学校教研组建设研究 ——以某高中英语教研组建设为例

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基于共同体文化的学校教研组建设研究 ——以某高中英语教研组建...

作者：邓小丽四川师范大学

学位级别：硕士

教研组是学校学科教育教学的一个专业性的基层组织,其建设情况直接影响到该校的教学水平和教师专业发展,但是由于种种因素的影响,教研组的功能没有得到相应的发挥。同时,新课程改革的进行对教师素质提出新的要求,要求教师专业化。这就... 详细信息

教研组是学校学科教育教学的一个专业性的基层组织,其建设情况直接影响到该校的教学水平和教师专业发展,但是由于种种因素的影响,教研组的功能没有得到相应的发挥。同时,新课程改革的进行对教师素质提出新的要求,要求教师专业化。这就更需要教师之间的合作教学,更加需要教师对教育教学进行深入研究和反思。教师专业发展问题逐渐引起人们的注意。近年来,对“学习型组织”和“教师专业学习共同体”的研究表明:教师之间的合作、共享文化有利于提高教师工作成效和建立和谐的人际关系,促进教师的专业发展。而教研组是由教师组成的教育教学组织,与教师的关系最为密切,我们就有必要把这种合作共享的文化引入教研组建设之中,营造一种新型、民主、开放的教研组文化氛围,将教研组建设成为一个学习的共同体、实践的共同体、研究的共同体,促进教师专业发展。本文首先通过文献收集整理找到教研组建设的理论依据,即合作学习理论和组织系统理论,提出基于共同体文化的教研组建设的必要性和可行性;然后本文以S市某高中英语教研组为例,运用调查问卷的方法对此高中英语教研组的人员组成情况、管理制度情况、开展活动情况以及文化氛围情况进行了调研,并根据调查结果分析了某中学基于共同体文化的英语教研组建设的现状和建设的必要性。最后,本文结合某高中英语教研组实际,提出了某高中建设英语教研组的具体策略,包括营造共同体文化,建设良好的教研组环境,加强对组内人力资源的开发利用,健全管理制度,组建基于共同体文化的小团队,构建活动交流平台,开展丰富多彩的活动,加强相互经验的吸收与借鉴。总之,只有把共同体的理念融入到教研组建设的过程中,才能有利于教师的专业发展,促进教研组的全面发展,保证学校的健康、和谐发展。

关键词：共同体共同体文化教研组建设

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川西北地区乡村共同体文化建设研究

川西北地区乡村共同体文化建设研究

作者：马雪西安电子科技大学

学位级别：硕士

习近平总书记在中央农村工作会议中强调“从中华民族伟大复兴战略全局看,民族要复兴,乡村必振兴;从世界百年未有之大变局看,稳住农业基本盘、守好‘三农’基础是应变局、开新局的‘压舱石’。构建新发展格局,把战略基点放在扩大内需上,... 详细信息

习近平总书记在中央农村工作会议中强调“从中华民族伟大复兴战略全局看,民族要复兴,乡村必振兴;从世界百年未有之大变局看,稳住农业基本盘、守好‘三农’基础是应变局、开新局的‘压舱石’。构建新发展格局,把战略基点放在扩大内需上,农村有巨大空间,可以大有作为。”[1]在“两个一百年”历史交汇期,在中国特色社会主义开启新的历史征程的条件下,在实现中华民族伟大复兴中国梦的历史征程中,我们深刻认识到没有民族地区的现代化和各少数民族的现代化,就没有中国的现代化;没有民族地区以及各少数民族的共同富裕、共享发展成果,就没有中华民族的伟大复兴。近年来在中华民族共同发展中,川西北地区各方面发展取得巨大成果,但在综合实力、民族乡村自我发展能力以及社会事业等各方面依然面临着一定的困难与挑战,严重阻碍着乡村振兴步伐,威胁着我国建设现代化的脚步以及民族团结进步事业。在此背景下,我们要坚决继续贯彻实施乡村振兴战略,全方位、各方面振兴乡村,推动实现农业农村现代化,让乡村振兴成果实现全民共享、全面共享。发挥城市在推动我国现代化进程中探索前进的力量,保障乡村能继续为社会提供最基础的物质生产和精神享受层面的支撑。要牢牢把握住乡村发展机遇,做优农村发展空间,在综合考量乡村固有特征和发展演变规律的基础上,推动各方面融合发展,让乡村各美其美、美美与共,各具特色、交相辉映。本文以川西北地区多民族乡村为研究对象,全文贯彻马克思主义民族理论核心内容,以中国特色社会主义民族政策为指导,在乡村振兴发展战略,铸牢中华民族共同体意识理念背景下,结合新时代国家民族平等原则、民族团结原则和各民族共同繁荣原则,着力构建具有中国特色、民族特色的川西北地区乡村共同体文化。文章通过阅读相关书籍文献、查阅地方志,分析出川西北地区具有天然独特的生态环境、历史积淀的民族风俗文化以及红色历史文化,以及不同民族之间长期互助交融、共同发展的历史传统和生活记忆等建构乡村共同体文化的优势资源。但现实状况和实践也证明,近代以来,尤其在城镇化背景下,中国传统的农业社会在向工业社会过渡的时候,围绕以传统意义上的“家”而形成的乡村共同体正在逐渐趋于消解,在乡村社会中表现为传统乡村民族群众间共同生活,共同交流交往的共同体文化日益式微。当前,川西北地区乡村社会中出现的一系列问题就与传统乡村共同体的式微以及共同体文化的弱化、消解有着密切的关系。在传统乡村共同体式微背景下,多民族乡村出现共同体消失,共同体文化结构混乱,乡村内部秩序紊乱等现象。因此,重建一个全方位均衡发展、多元主体共同参与、以善治达成法治与价值共识,符合当下川西北多民族地区发展现实的新型乡村共同体,构建一个有序和谐、团结进步的乡村共同体内在文化,对于振兴川西北乡村社会、促进社会安定、民族团结与区域发展、铸牢中华民族共同体意识具有重要作用。乡村共同体已然是当下中国乡村发展进步和促进城乡融合发展的历史基础和鲜亮底色,是乡村记忆的集体情感基础,更是乡村强盛的内生力量和强大助力。中华民族共同体是各民族群众在长期社会实践中形成的,并体现为不同层次的共融、共生、共同发展的具有相近的生产生活模式、伦理价值取向、精神文化诉求的价值共同体、发展共同体、公民共同体、生活共同体和民族共同体。川西北地区基本形成了既有显著的宗教信仰和浓郁民族特色,又有多民族和谐共处的共同体文化。促进乡村共同体文化建设,培育民族地区乡村共同体意识,需活用地方特色优势资源,需要坚持党对民族工作的绝对领导;坚持党的领导与群众共建相统一;坚持以社会主义核心价值观引领群众共治;坚持政府主导与群众共享,分别从政治、经济、教育、文化、民生等多面建构乡村共同体文化。从各个方面不断创新民族团结进步工作,强化民族乡村共同体意识理念,铺设民族乡村共建共享道路,铸牢中华民族共同体意识。

关键词：川西北多民族乡村共同体文化