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小学教学（数学版） 2024年第2期 63-65页

作者：梅建伟徐束菲范化冰梅国良余育芳浙江衢州市柯城区教研室衢州市实验学校衢州新星小学衢州市柯城区新世纪学校衢州市柯城区礼贤小学

1.算盘起源于中国,以排列成串的算珠作为计算工具,成串算珠称为档,有一个横梁把算珠分为上、下两部分,每个上珠代表5,每个下珠代表1,不拨珠空档表示0。如图1所示表示的数是209,那么图2所示表示的数读作(),“四舍五入”到万位约()万。

关键词：质量监测计算工具六年级数学四舍五入成串第二学期 ()

河南郑州市惠济区2022—2023学年下学期期末学业水平测试六年级数学试卷

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小学教学（数学版） 2024年第2期 52-54页

作者：侯英敏河南郑州市惠济区教师发展中心

一、运算展示1.直接写结果。403+207=798-150=30×20=5600÷70=0.7+0.3=5.2-0.6=6×0.07=0.99÷0.1=1/4+1/5=7/10-3/5=9/5×1.8=2/11÷2/5=2.脱式计算。

关键词：学业水平测试脱式计算六年级数学郑州市惠济区

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对六年级数学上册教材编排的三点建议

中小学数学（小学版） 2024年第7期 22-23页

作者：韩铎马丽荣陕西省商洛市镇安县第三小学 711500

教材是教师的教学资源,是学生学习的导学读本,其本质属性是教学性。教材当具有教学依据、教法指导、评价支撑等功能。教材的编写凝聚了专家的心血,但我们一线教师在教学中偶尔会感到有些内容编排不是很合乎逻辑,现结合我们的教学实践与... 详细信息

教材是教师的教学资源,是学生学习的导学读本,其本质属性是教学性。教材当具有教学依据、教法指导、评价支撑等功能。教材的编写凝聚了专家的心血,但我们一线教师在教学中偶尔会感到有些内容编排不是很合乎逻辑,现结合我们的教学实践与思考,对使用人教版六年级数学上册(以下简称为“六数上”)教材后提出三点编排建议。

关键词：教材编排内容编排一线教师六年级数学教学资源教学性三点建议教学依据

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思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

数学学习与研究 2023年第1期 23-25页

作者：胡秀连南通市苏锡通园区实验小学江苏南通226000

小学数学是小学阶段的基础学科,能够锻炼学生的思维能力,正是因为数学可以锻炼学生的思维能力,所以它学习起来也比其他学科困难很多,成了很多学生学习路上的“拦路虎”.相较于其他年级的小学生来说,六年级的学生已经具备较为清晰的学习... 详细信息

小学数学是小学阶段的基础学科,能够锻炼学生的思维能力,正是因为数学可以锻炼学生的思维能力,所以它学习起来也比其他学科困难很多,成了很多学生学习路上的“拦路虎”.相较于其他年级的小学生来说,六年级的学生已经具备较为清晰的学习系统和较强的思维分析能力,可以更好地掌握数学知识,但是实际学习中仍然会遇到很多问题.文章以六年级学生为主体讨论思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究.

关键词：思维导图六年级数学应用研究

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小学六年级数学冲刺阶段复习策略探析

读写算 2022年第10期 120-122页

作者：张元琴甘肃省白银市景泰县第一小学

随着我国教育事业的不断完善和改革，国家越来越重视小学生的教育设施建设。小学阶段正是学习打基础的阶段，此时他们对一切事物充满了好奇心，拥有一颗探索世界的心，但是他们对事物没有正确的价值观，没有明辨是非的能力，自制力又很... 详细信息

随着我国教育事业的不断完善和改革，国家越来越重视小学生的教育设施建设。小学阶段正是学习打基础的阶段，此时他们对一切事物充满了好奇心，拥有一颗探索世界的心，但是他们对事物没有正确的价值观，没有明辨是非的能力，自制力又很差，经常记不住知识点。小学的数学本就是比较基础的知识，但是对于以后的学习可是重中之重，教师在教学中应该培养小学生的数学思维能力，帮助他们有系统地科学学习。在小学六年级的总结复习过程中，紧凑的学习时间加上繁杂的知识点，毫无疑问为教师们的教学制造了困难，所以如何让学生更好、更快地吸收是教师们要研究的课题。

关键词：六年级数学复习方法

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“双减”背景下六年级数学复习的新模式研究

当代家庭教育 2023年第11期 181-184页

作者：杨雪贵州省沿河县泉坝镇大泉教学点

本文探讨了“双减”背景下六年级数学复习的现状,指出了现行复习模式的不妥之处。当前,课堂教学模式落后,学生吸收知识效率低,有必要探索新的复习模式。本文还从不同方面探讨了新模式的重要价值,也探讨了小学数学课堂教学的制度化处理... 详细信息

本文探讨了“双减”背景下六年级数学复习的现状,指出了现行复习模式的不妥之处。当前,课堂教学模式落后,学生吸收知识效率低,有必要探索新的复习模式。本文还从不同方面探讨了新模式的重要价值,也探讨了小学数学课堂教学的制度化处理。在小学数学复习过程中,除了要注意主体性原则、目的性原则外,还要遵循游戏设计的整体性和适度性原则。游戏设计应根据学生的特点设计出符合其心理要素的游戏,游戏内容既要涉及知识内容,又要涵盖数学内容的各个方面。此外,游戏难度要适中,评价体系要完善。新环境下,教师应该尝试将不同类型的游戏式教学模式与课堂教学模式相结合,从而改变现状,提高教学水平,改善课堂学习效果。

关键词：双减六年级数学游戏化复习模式

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小学六年级数学学习“两极分化”对策研究

学苑教育 2023年第23期 44-46页

作者：侯雪娇江苏省泗洪县泗州学校江苏宿迁223900

教育改革的核心任务是提升教育教学质量、推动教学的多样化,从而实现素质教育的全面发展与义务教育的均衡发展。在此基础上,小学数学教师除了要不断完善课程教学内容、优化课程教学方式外,还应该正视学生群体中存在的“两极分化”现象,... 详细信息

教育改革的核心任务是提升教育教学质量、推动教学的多样化,从而实现素质教育的全面发展与义务教育的均衡发展。在此基础上,小学数学教师除了要不断完善课程教学内容、优化课程教学方式外,还应该正视学生群体中存在的“两极分化”现象,并探究其具体成因,并最终找到缓解学生“两极分化”现象的对策。因此,文章从实际教学需要出发,以提升小学数学教学质量、提高学生数学核心素养为目标,就如何缓解小学六年级数学学习“两极分化”现象进行详细分析和讨论,希望可以给广大小学数学教师在处理“两极分化”问题时提供一些有用建议和参考。

关键词：小学六年级数学两极分化对策研究

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小学六年级数学核心问题引领教学策略

中国科技期刊数据库科研 2022年第11期 75-78页

作者：唐龙淮安市洪泽城南实验小学江苏淮安211699

在进行小学六年级数学教学的过程中,其知识难度已经有了明显的提高,低年级的教学模式已经不再适用于现在的教学需求了,教师要想实现教学质量的加强,必须要做出切实的教学调整。对于核心问题这一方法而言,属于一种创新的数学教学概念,主... 详细信息

在进行小学六年级数学教学的过程中,其知识难度已经有了明显的提高,低年级的教学模式已经不再适用于现在的教学需求了,教师要想实现教学质量的加强,必须要做出切实的教学调整。对于核心问题这一方法而言,属于一种创新的数学教学概念,主要是针对高年级的数学课堂中问题繁多,重点不集中,学生思维固化等现象展开的。在核心问题的引领下,将数学教学的整体发展起来,是培养学生数学能力的重要途径之一。本篇文章主要以小学六年级数学核心问题,引领教学策略为中心,展开了相关的分析与探讨,首先对核心问题的概念进行了叙述,同时确定了小学六年级数学课堂中核心问题存在的不足,并从此出发确定切实有效的教学策略,为教学实践的发展奠定基础。

关键词：小学教学六年级数学核心问题教学策略

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小学六年级数学问题解决策略研究

小学六年级数学问题解决策略研究

作者：左婷婷辽宁师范大学

学位级别：硕士

对于小学六年级学生而言,问题解决是数学学习中的重点和难点,是数学教学的中心。通过查阅文献资料,发现关于小学生数学问题解决一直被各国专家学者关注,并不断被深化研究。本文围绕问题解决这一主题,以六年级学生问题解决作为主要内容... 详细信息

对于小学六年级学生而言,问题解决是数学学习中的重点和难点,是数学教学的中心。通过查阅文献资料,发现关于小学生数学问题解决一直被各国专家学者关注,并不断被深化研究。本文围绕问题解决这一主题,以六年级学生问题解决作为主要内容进行研究,以提高六年级学生问题解决的能力。首先,根据数学新《课程标准》的基本理念,对小学六年级数学问题解决进行综合论述,对相关概念进行分析定性并对六年级学生问题解决能力的现状和基础理论进行思考。研究发现,目前对于问题解决中提高六年级学生问题解决能力是问题解决研究的一个薄弱环节,特别是在实际的教学过程中缺乏具体可行的方法、手段、策略。其次,以北师大版六年级数学教材为依托,通过对大连市开发区童牛岭小学六年级学生问题解决能力进行了较为全面的研究。在前人理论研究、实证研究的基础上,结合前人的相关研究成果,通过自己的教学经验,以及和本区数学老师们进行经验交流方面的分析与总结,分析了六年级学生问题解决过程存在的问题。以梅耶的问题解决的四个过程为理论基础,按照问题解决的思维步骤深入研究归纳出五方面问题,分别是信息感知困难、情景表征粗浅、寻求方案受阻、解题执行错误、检验反思缺乏,并通过实例对此进行原因分析。第三,根据教育学和心理学原理,以及上面提到的对教学实践、经验交流的分析与总结,先从微观角度分别阐述了这五大问题中每个问题所对应的解决策略,再从宏观角度从教师在平日教学中的课堂教学策略、关注学生的情感体验方面以及后进生的辅导方面进行论述,从而有效解决学生在问题解决过程中出现的问题。通过前测和后测的对比分析得出结论,将“宏观”与“微观”相结合采取以上解决策略,有助于教师帮助学生应对在问题解决过程中出现的问题,同时对在教学中培养学生问题解决的能力具有实际作用。希望本研究成果对于一线教师在问题解决方面的教学实践策略具有一定的理论指导价值和应用意义。

关键词：六年级数学问题解决解决策略

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微课在六年级数学预习中的教学实践研究

微课在六年级数学预习中的教学实践研究

作者：王志娟上海师范大学

学位级别：硕士

随着世界经济及科学技术的飞速发展,传统的粉笔黑板教学手段,已经无法完全满足现代教育技术的要求。越来越多的网络教育技术走进我们的中学数学课堂,新型的教育技术正深刻地影响着我们的生活,工作和学习。经调查发现,目前一些大城市校... 详细信息

随着世界经济及科学技术的飞速发展,传统的粉笔黑板教学手段,已经无法完全满足现代教育技术的要求。越来越多的网络教育技术走进我们的中学数学课堂,新型的教育技术正深刻地影响着我们的生活,工作和学习。经调查发现,目前一些大城市校外教育机构发展迅猛,部分初中生会选择在校外教育机构中提前接受新课知识,导致传统数学预习流于形式,止于口号,而此时的初中生相对于小学生有更强的主观意识,那么对于教学经验不足的新老师的教学工作产生了极大的挑战。如何在这样的大环境下,结合新型的教育技术来重新吸引住学生,是当今很多教育工作者亟待解决的问题。笔者认为利用微课引导学生预习新知,将有助于打破传统形式下各种预习方式,可以有效解决该问题。教师可以根据班级情况,选择合适的时间设计微课内容,引导学生明确新课的重难点,鼓舞学生挑战疑难问题的勇气,提高课堂效率。本文使用文献研究法、问卷调查法、访谈分析法、实践研究法等方法,对微课在六年级数学预习环节中的作用进行研究。本文中笔者针对所在学校六年级数学预习现状及微课的使用情况进行了调查,既发现传统数学预习方式中存在的问题,以及教师在应用微课辅助数学预习出现的困难,同时从调查中也感受到学生和教师对微课这种新型教学方式的期待。因此为解决传统数学预习中的问题,笔者精心设计预习式微课并进行教学实践,分析统计数据发现实验班学生数学成绩得到提高,并在情感态度上发生了积极的转变,同时教师们也重新认识到微课教学的意义。本文共分为五个部分:第一章为绪论;第二章为相关概念和理论基础;第三章为微课在六年级数学预习中应用的前期调查研究;第四章为微课在六年级数学预习中的教学实践研究;第五章为研究结论与反思。

关键词：微课六年级数学预习