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公外学生的听能现状及改进方法

丽水学院学报 1996年第3期21卷 58-61页

作者：李思龙

公外学生的听、说、读、写、译等各技能的发展程度是极不平衡的.他们说、读、写、译的能力往往高于听的能力.如,This novel is very well written.许多学生在说、读、写、译方面是不成问题的,然后,听了三遍以后还是听不懂.可见,公外学... 详细信息

公外学生的听、说、读、写、译等各技能的发展程度是极不平衡的.他们说、读、写、译的能力往往高于听的能力.如,This novel is very well written.许多学生在说、读、写、译方面是不成问题的,然后,听了三遍以后还是听不懂.可见,公外学生的听能是很差的.笔者试图通过对公外学生的听能现状的分析,谈谈应如何提高公外学生听力水平的问题.

关键词：公外学生现状及改进改进方法文化背景知识听力练习听力词汇听能听力材料选择题英语听力水平

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公外学生英语口语训练的探讨

桂林航天工业高等专科学校学报 2001年第4期6卷 44-45页

作者：覃新宇桂林航天工业高等专科学校广西桂林541004

该文针对公外学生的英语口语能力较为薄弱这一现象。

关键词：公外学生英语口语训练文化背景语言能力英语教学大学

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浅谈如何提高公外学生的阅读能力

兵团教育学院学报 1995年第4期5卷 31-33页

作者：李蕾

许多公外学生入学前已经过5—6年的英语学习,并通过了大学入学考试,他们已掌握一定量的词汇和语法知识.但面对阅读理解练习仍然一筹莫展.我国1986年制订的《大学英语教学大纲》(文理科)明确规定大学英语教学目的:“是培养学生具有较强... 详细信息

许多公外学生入学前已经过5—6年的英语学习,并通过了大学入学考试,他们已掌握一定量的词汇和语法知识.但面对阅读理解练习仍然一筹莫展.我国1986年制订的《大学英语教学大纲》(文理科)明确规定大学英语教学目的:“是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”.在这里,“读”被放到了“听”、“说”、“读”、“写”四技巧之首位(虽然公外学生的教材与《大学英语》不同。

关键词：公外学生阅读能力如何提高阅读速度阅读理解《大学英语教学大纲》《大学英语》同义词词的意义教学目的

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论提高公外学生第二文化能力的必要性和途径

漳州师范学院学报（哲学社会科学版） 2004年第1期18卷 109-112页

作者：罗锦生漳州师范学院英语系福建漳州363000

语言与文化密不可分,学习一门语言同时应该学习这门语言赖以依存的文化。在经济全球化的背景下,跨文化交际活动将越来越频繁,时代的发展要求公外学生也应具备一定的第二文化能力。提高公外学生的第二文化能力可从课堂教学和课外活动两... 详细信息

语言与文化密不可分,学习一门语言同时应该学习这门语言赖以依存的文化。在经济全球化的背景下,跨文化交际活动将越来越频繁,时代的发展要求公外学生也应具备一定的第二文化能力。提高公外学生的第二文化能力可从课堂教学和课外活动两方面入手,全面提高学生对外国文化的敏感性。

关键词：第二文化能力公外学生习得必要性途径

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如何培养公外学生的听、说、读、写能力

鞍山师范学院学报 1994年第4期 55-56页

作者：孔喆

从教几年来,自己分别担当过公共英语课的精读、泛读、听力教学,通过几年的教学实践,我认为:在外语教学过程中。

关键词：公外学生外语教学交际能力教学实践语言能力听力教学培养学生阅读能力运用语言公共英语课

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提高公外学生第二文化能力的必要性和途径

提高公外学生第二文化能力的必要性和途径

谈公外学生口头交际能力的培养──整体语言教学方法的运用

福建省外国语文学会2004年会

作者：罗锦生漳州师范学院外语系

关键词：第二文化能力公外学生习得必要性途径

来源： cnki会议评论

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浙江师范大学学报（社会科学版） 1997年第3期23卷 116-117页

作者：荣涛

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透过学习策略看公外学生对英语的自主学习

文山师范高等专科学校学报 2007年第4期20卷 74-77页

作者：那丽芳文山师范高等专科学校外语系云南文山663000

通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语... 详细信息

通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语的意识几方面提出相应的改进建议。

关键词：自主学习英语公外学生学习策略

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学习动机对公外学生英语水平磨蚀的影响

商洛学院学报 2014年第5期28卷 82-87页

作者：叶譞福建师范大学福清分校外国语学院福建福清350300

以文秋芳制作的学习动机量表和两次四级成绩为测量工具,通过问卷调查、访谈的方式,研究了学习动机对公外学生英语水平磨蚀的影响。配对样本T检验发现:全体受试对象、高分组受试对象英语水平有显著提高,低分组有显著磨蚀。高、低分组大... 详细信息

以文秋芳制作的学习动机量表和两次四级成绩为测量工具,通过问卷调查、访谈的方式,研究了学习动机对公外学生英语水平磨蚀的影响。配对样本T检验发现:全体受试对象、高分组受试对象英语水平有显著提高,低分组有显著磨蚀。高、低分组大多数表层动机强度相似,但努力程度和元认知策略影响他们英语水平是否磨蚀。低分组学生由于对英语学习持悲观态度且认为英语学习没有价值,在通过四级后不会继续学习,加之不会将英语作为交流工具及用于学术研究而造成深层动机强度较低,从而磨蚀英语水平。

关键词：学习动机公外学生英语水平磨蚀