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全日制教育硕士研究生教学实践能力实证研究——以S大学为个案

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全日制教育硕士研究生教学实践能力实证研究——以S大学为个案

作者：刘媛媛沈阳师范大学

学位级别：硕士

当前,我国正处在“十四五”新发展阶段,高等教育由数量增长向质量效益提升转变,教师教育的发展也随之向以质量为中心的价值模式转变。在这种新时代语境下,提高全日制教育硕士研究生培养质量的改革正逐渐成为当前教师教育领域的重要议题... 详细信息

当前,我国正处在“十四五”新发展阶段,高等教育由数量增长向质量效益提升转变,教师教育的发展也随之向以质量为中心的价值模式转变。在这种新时代语境下,提高全日制教育硕士研究生培养质量的改革正逐渐成为当前教师教育领域的重要议题,因此,深入分析其教学实践能力发展现状,并提出相应的对策,对于促进基础教育师资队伍高质量发展具有深远意义。为了解目前全日制教育硕士研究生的教学实践能力现状,本研究基于政策文件,结合实习总结文本分析结果,采用文本分析法、德尔菲法、问卷调查法以及访谈法等,对S大学全日制教育硕士研究生的教学实践能力现状进行调查。首先,依托扎根理论,运用Nvivo12.0软件对收集的实习总结文本进行质性分析,初步构建全日制教育硕士研究生教学实践能力评价指标。其次,通过德尔菲法对评价指标进行筛选与完善,确立全日制教育硕士研究生教学实践能力的评价指标。再次,根据评价指标自编调查问卷及访谈提纲,对S大学全日制教育硕士研究生教学实践能力的发展情况进行调查。其结果初步表明,目前S大学全日制教育硕士研究生教学实践能力处于中等水平,但各维度发展不平衡,还存在许多问题,教学设计能力方面:课程标准分析能力较差、掌握与运用教材能力不强、学情分析能力较差、独立编撰教学设计方案能力较差;教学实施能力方面:创设有效教学情境能力较弱、课堂教学设疑能力不足、课堂教学反馈能力较弱、板书设计书写能力不足、课堂教学应变能力不足;教学评价能力方面:引导学生进行自我评价能力较弱、教后反思不到位等。最后,结合实证调查及教师访谈结果可总结出,造成当前S大学全日制教育硕士研究生教学实践能力不足的原因主要有三方面:1.培养院校层面:高校学制短、课程设置缺乏针对性、实践教学时间短、实践教学基地建设不完善2.导师层面:理论导师与实践导师指导不足、理论导师与实践导师缺少沟通交流;3.全日制教育硕士研究生个人层面:教学实践能力发展意识薄弱、自身基础能力不足、毕业后从事教师工作的意愿较低等。针对上述情况,提出培养院校应适当延长学制、提高课程设置的针对性、延长实践教学时间、完善实践教学基地建设;双导师要明确自身职责、加强沟通交流;全日制教育硕士研究生个人要树立教学实践能力发展意识、强化自身教学基本功、增强个人教师职业认同。

关键词：全日制教育硕士研究生教学实践能力教学设计能力教学实施能力教学评价能力

全日制教育硕士研究生培养过程的问题研究——基于全国61位专家和管理者的访谈调查

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沈阳师范大学学报（教育科学版） 2022年第2期1卷 95-103页

作者：唐卫民彭万英沈阳师范大学教育硕士研究生院辽宁沈阳110034 沈阳师范大学教师教育学院辽宁沈阳110034

基于全国61位专家和管理者访谈的文本内容,运用博易数据挖掘平台DiVoMiner?,对全日制教育硕士研究生培养过程存在的问题进行内容编码和分析,研究发现存在的问题有:全日制教育硕士研究生实践教学质量总体不高;课程教学与基础教育存在脱... 详细信息

基于全国61位专家和管理者访谈的文本内容,运用博易数据挖掘平台DiVoMiner?,对全日制教育硕士研究生培养过程存在的问题进行内容编码和分析,研究发现存在的问题有:全日制教育硕士研究生实践教学质量总体不高;课程教学与基础教育存在脱节现象;培养目标定位不清、培养体系学术化;案例教学实施、推广难度大,培养方案的院校特色彰显不足等。针对存在的问题,应从政府及主管部门进一步加强宏观调控与引导、高校完善内部质量保障监控体系、教师主动适应教育硕士人才培养的需求三个方面出发,改进全日制教育硕士研究生培养工作。

关键词：全日制教育硕士研究生实践教学课程教学培养目标案例教学培养方案

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全日制教育硕士研究生案例教学的桥梁作用

学位与研究生教育 2016年第8期 43-47页

作者：张学敏侯佛钢西南大学研究生院西南大学教育学部

分析了案例教学在全日制教育硕士研究生培养中的作用,认为案例教学是连接教育理论与教育实践的桥梁,充分发挥案例教学中教学目标实践取向、教育情景实践应用、教学内容实践转化、教学效果实践迁移等作用机制,可以较好弥合教育理论与教... 详细信息

分析了案例教学在全日制教育硕士研究生培养中的作用,认为案例教学是连接教育理论与教育实践的桥梁,充分发挥案例教学中教学目标实践取向、教育情景实践应用、教学内容实践转化、教学效果实践迁移等作用机制,可以较好弥合教育理论与教育实践之间的裂口、保障教育硕士的人才培养质量。为进一步提升教育硕士研究生案例教学的质量,培养单位应加强教育硕士案例库建设和教师队伍建设。

关键词：全日制教育硕士研究生案例教学教育理论教育实践作用机制

全日制教育硕士研究生教育类公共课程的困境及反思

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学位与研究生教育 2016年第7期 48-52页

作者：王飞张莉山东师范大学教育硕士教育中心

结合作者给全日制教育硕士研究生上课的经验,通过访谈和问卷调查,揭示出全日制教育硕士研究生教育类公共课程中存在的主要问题,强调应该基于教育实践的逻辑建构全日制教育硕士研究生教育类公共课程体系。

关键词：全日制教育硕士研究生教育类公共课程教育实践的逻辑

全日制教育硕士研究生“三位一体”的人才培养模式探究

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黑龙江高教研究 2014年第9期32卷 135-136页

作者：郝庆云张蕾哈尔滨师范大学研究生学院黑龙江哈尔滨150025

全日制教育硕士研究生是教育硕士专业学位类别中的核心领域,是培养我国基础教育行业高层次应用型人才的主要途径,是以突出教师职业技能和基础教育中各种教育教学事项为教学重点,由高等学校与基础教育单位合作办学,共同完成人才培养任务... 详细信息

全日制教育硕士研究生是教育硕士专业学位类别中的核心领域,是培养我国基础教育行业高层次应用型人才的主要途径,是以突出教师职业技能和基础教育中各种教育教学事项为教学重点,由高等学校与基础教育单位合作办学,共同完成人才培养任务的学历学位教育之一。其教学形式融"职业技能、专业素质、创新能力"为一体,简称"三位一体"的教师教育人才培养模式。其相应的具体实施途径是以"双平台,共建双赢;双导师,专兼互助;三环节,科学育人"为一体,被称为"三位一体"的教师教育人才培养途径。

关键词：全日制教育硕士研究生双导师制专业学位 “三位一体”

全日制教育硕士研究生教学研究能力的调查——以S大学为例

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沈阳师范大学学报（社会科学版） 2021年第5期45卷 92-98页

作者：彭万英侯俊行沈阳师范大学教师教育学院辽宁沈阳110034 沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034

教学研究能力是中小学教师必须具备的能力之一,同时也是衡量全日制教育硕士研究生发展水平的重要维度。通过对S大学2019级和2020级全日制教育硕士研究生进行调查,分析调查所得数据,发现全日制教育硕士研究生教学研究能力存在教学研究意... 详细信息

教学研究能力是中小学教师必须具备的能力之一,同时也是衡量全日制教育硕士研究生发展水平的重要维度。通过对S大学2019级和2020级全日制教育硕士研究生进行调查,分析调查所得数据,发现全日制教育硕士研究生教学研究能力存在教学研究意识淡薄、参与教学研究活动较少、运用教育理论的能力不足、理论与实践结合的能力不够等问题。因此,高校应该在引导全日制教育硕士研究生树立教学研究意识、改善激励机制鼓励全日制教育硕士研究生积极参与教学研究、延长学制提升全日制教育硕士研究生的教学研究能力、提高全日制教育硕士研究生导师的指导频率等方面进一步改进,从而提高全日制教育硕士研究生的培养质量。

关键词：全日制教育硕士研究生教学研究能力自我评价

全日制教育硕士研究生教学实践能力自我评价研究——以S大学为例

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辽宁教育行政学院学报 2021年第4期38卷 102-105页

作者：彭万英刘媛媛蔡红卫沈阳师范大学教师教育学院辽宁沈阳110034 沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034

目前全日制教育硕士研究生教学实践能力存在的问题主要包括:在教学设计能力上,基于课标分析教材、运用教材能力有待提高;在教学实施能力上,板书设计与书写能力有待改进;在教学评价能力上,教学评价方法的使用能力有待增强;在班级管理能力... 详细信息

目前全日制教育硕士研究生教学实践能力存在的问题主要包括:在教学设计能力上,基于课标分析教材、运用教材能力有待提高;在教学实施能力上,板书设计与书写能力有待改进;在教学评价能力上,教学评价方法的使用能力有待增强;在班级管理能力上,组织开展班团队活动方面有所欠缺;在沟通与合作能力上,沟通技巧的掌握与使用急需加强。为进一步提升全日制教育硕士研究生教学实践能力,高校应考虑现实诉求,适当延长学制;加强"双导师"制建设,提升双导师指导效能;全日制教育硕士研究生个人应努力提升自身专业素养,促进专业发展。

关键词：全日制教育硕士研究生教学实践能力自我评价

全日制教育硕士研究生教育类公共课课堂教学满意度分析

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经济研究导刊 2015年第12期 237-238页

作者：向泰马定松史璇云南师范大学昆明650500 云南中医学院昆明650500

以云南师范大学全日制教育硕士研究生为被试,通过对学校教育类公共课课堂教学的满意度进行网络问卷调查,以考查学校教育类公共课课堂教学质量。研究表明,全日制教育硕士研究生对教育类公共课课堂教学满意度较高,但个别课程和个别教师的... 详细信息

以云南师范大学全日制教育硕士研究生为被试,通过对学校教育类公共课课堂教学的满意度进行网络问卷调查,以考查学校教育类公共课课堂教学质量。研究表明,全日制教育硕士研究生对教育类公共课课堂教学满意度较高,但个别课程和个别教师的教学质量仍存在一定问题,需进一步提高。

关键词：全日制教育硕士研究生教育类公共课课堂教学满意度

对全日制教育硕士研究生专业学习水平的审思——兼评首届全国全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能大赛

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学位与研究生教育 2016年第5期 55-58页

作者：魏薇山东师范大学教育学院

对首届全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能大赛暴露出的全日制教育硕士研究生专业学习问题进行了分析,认为这些问题源于高校在教育硕士研究生的培养上存在培养模式与基础教育脱离、实践教学缩水与教师指导缺位、对专业素养的培... 详细信息

对首届全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能大赛暴露出的全日制教育硕士研究生专业学习问题进行了分析,认为这些问题源于高校在教育硕士研究生的培养上存在培养模式与基础教育脱离、实践教学缩水与教师指导缺位、对专业素养的培养重视不够等问题。认为教育硕士研究生教育还需要进一步提升实践教学的内涵与质量,关注课程学习的有效性,摒弃培养过程中的功利性。

关键词：全日制教育硕士研究生专业学习水平教学技能