检索结果-南通市图书馆

语文建设 2002年第2期 49-64页

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（五）

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中小学外语教学 2002年第6期25卷 28-39页

四、话题项目表注:标(5)的项目为五级要求;标(8)的项目为八级要求;同时标(5)和(8)表示用于两个级别,但八级内容有所扩展.

关键词：中国全日制义务教育普通高级中学英语课程标准

在评价过程中重建对话机制——以全日制义务教育学科课程标准(实验稿)的评价研究为例

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课程．教材．教法 2004年第5期24卷 14-18,29页

作者：杨小微华东师范大学教育学系上海 200062

课程标准作为新课程新思路实施的依据和课程改革取向及成效判定的准绳，需要接受社会不同人群的价值评判。课程标准评价的实质是课程价值标准的评价。课程标准评价的实施，需要创建以对话为特征的评价机制。课程标准评价过程是网状交织... 详细信息

课程标准作为新课程新思路实施的依据和课程改革取向及成效判定的准绳，需要接受社会不同人群的价值评判。课程标准评价的实质是课程价值标准的评价。课程标准评价的实施，需要创建以对话为特征的评价机制。课程标准评价过程是网状交织的多重对话过程。课程标准评价的研究应致力于对话机制的重建。

关键词：对话机制课程标准全日制义务教育实验稿课程改革课程评价

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）

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重庆教育 2002年第F12期 6-18页

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全日制义务教育物理课程标准

物理教学探讨（中教版） 2002年第7期20卷 3-4页

第四部分实施建议一、教学建议《标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相补充,应该针对不同的教学内容适当选择。下面将根据《标准》的基本理念和目... 详细信息

第四部分实施建议一、教学建议《标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相补充,应该针对不同的教学内容适当选择。下面将根据《标准》的基本理念和目标,结合目前的实际情况提出教学建议。这些建议不求全面,主要是有针对性地强调与新的理念相关的几个应注意的问题。

关键词：全日制义务教育物理课程标准物理教学教学研究科学探究

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全日制义务教育地理课程标准（实验稿）

地理教学 2001年第9期 12-17页

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全日制义务教育物理课程标准（六）

物理教学探讨（中教版） 2002年第6期20卷 3-4页

主题三能量能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一,从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中,并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持... 详细信息

主题三能量能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一,从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中,并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术,都是十分重要的。这部分内容具有较强的综合性,应该注意和本课程其他部分的联系,注意和其他学科的融合,注意可再生能源的开发、环境保护等可持续发展观念的体现。

关键词：全日制义务教育物理课程标准物理教学

论我国全日制义务教育（初中）“音乐新课程”的课程组织

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论我国全日制义务教育（初中）“音乐新课程”的课程组织

作者：张蓉华中师范大学

学位级别：硕士

20世纪末,我国为了全面实施素质教育,落实科教兴国的战略构想,加速推进社会的发展,启动了新一轮的教育振兴计划。国家教育部于2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,从而拉开了课程改革的序幕。尤其是《全日制义务教育音乐课程标准... 详细信息

20世纪末,我国为了全面实施素质教育,落实科教兴国的战略构想,加速推进社会的发展,启动了新一轮的教育振兴计划。国家教育部于2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,从而拉开了课程改革的序幕。尤其是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(下简称《音乐新课标》)的出台,使我国普通学校音乐教育的发展进入到一个新的阶段。本论文从“课程组织(curriculumorganization)”角度对现行《音乐新课标》进行探讨,运用“课程组织”的理论对我国《音乐新课标》实施以来的学校音乐课程的各个层面进行讨论和分析,从而更好地认识《音乐新课标》及其相关材料的理论深度与内涵,推进音乐学科课程理论的发展。该论文包含导言、正文、结语三个部分。导言:提出问题,并陈述其研究意义与现状、研究方法和该文拟研究的关键问题。正文:分为四章,第一章是对课程及其“课程组织”理论的简要陈述,第二、三、四章是运用“课程组织”理论分别对《音乐新课标》的相关问题与材料的具体分析与讨论。第一章:对本文所运用的原理的介绍和分析。第二章:运用“课程组织”原理对《音乐新课标》中课程组织的四个层面——社会意识形态、国家-专家、学校、教学进行现状描述和分析。第三章:以人民音乐出版社和人民教育出版社两个版本的初中音乐教科书为研究对象,运用“课程组织”的知识要素组织原理,对其知识的范畴、连续性、继续性、统整性、均衡性、衔接性和学习脉络七个方面进行分析。第四章:讨论国内“课程组织”研究近几年较受重视和热门的课程统整问题。以全日制义务教育(初中)音乐课程的统整为对象,对我国音乐课程、艺术课程统整的实质作讨论。结语:通过对以上问题的分析与研究,反思我国现行《音乐新课标》的课程理论基础,并试图在原有的基础上补充音乐课程组织的理论。

关键词：课程课程组织全日制义务教育音乐新课程

全日制义务教育地理课程标准(实验稿)(续)

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地理教学 2001年第10期 10-13,19页

二○○一年七月第四部分实施建议一、教学建议地理教学要突出地理学科特点,运用多种教学方式、方法和教学手段,重视创新精神和实践能力的培养。

关键词：全日制义务教育地理课程标准地理教学教学方式

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全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

物理教学探讨（中教版） 2002年第9期20卷 3-4页

(续上期) 二、教科书编写建议(一)教科书要为全面落实物理课程目标服务教科书应该全面体现课程理念,要为实现所规定的课程目标服务.因此,它不能只是知识的载体,而应担负物理课程在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等多方面的教... 详细信息

(续上期) 二、教科书编写建议(一)教科书要为全面落实物理课程目标服务教科书应该全面体现课程理念,要为实现所规定的课程目标服务.因此,它不能只是知识的载体,而应担负物理课程在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等多方面的教育任务.这是考虑教科书编写时的出发点.

关键词：全日制义务教育物理课程标准物理教学课程目标