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全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索——以广东顺德工业设计研究院模式为例

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学位与研究生教育 2017年第3期 31-36页

作者：林炎志徐旭雁李仙李晴虹广东顺德创新设计研究院佛山528000 佛山市教育局佛山528000 广东顺德创新设计研究院发展规划处佛山528000

通过调研顺德区企业的需求,将研究生的实践能力划分为实践动机、一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力四个维度,提出全日制专业学位研究生实践能力培养应以专业实践能力的培养为依托,以综合实践能力的培养为重点,兼顾实践动机和一... 详细信息

通过调研顺德区企业的需求,将研究生的实践能力划分为实践动机、一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力四个维度,提出全日制专业学位研究生实践能力培养应以专业实践能力的培养为依托,以综合实践能力的培养为重点,兼顾实践动机和一般实践能力的提升的人才培养目标。在此基础上,依托研究院联合培养工作的探索,提出一种新型的全日制专业学位研究生培养模式,将研究生实践能力的培养融入环环相扣的四个阶段当中。

关键词：全日制专业学位研究生实践能力 APIT培养模式

全日制专业学位研究生职业能力构成及培养路径研究

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学位与研究生教育 2016年第11期 37-41页

作者：卢曼萍许璟江西农业大学职业师范学院江西师范大学研究生院招考办

从对全日制专业学位研究生职业能力内涵的分析入手,依据多目标决策理论对全日制专业学位研究生职业能力结构进行分析,认为职业能力包括职业知识、职业技能、职业潜能、情境性综合能力四个方面;同时,针对职业能力的结构,提出课程体系的... 详细信息

从对全日制专业学位研究生职业能力内涵的分析入手,依据多目标决策理论对全日制专业学位研究生职业能力结构进行分析,认为职业能力包括职业知识、职业技能、职业潜能、情境性综合能力四个方面;同时,针对职业能力的结构,提出课程体系的科学化设置、专业实践环节的强化推进、科研训练方向的准确定位、毕业设计环节的优化创新是提高全日制专业学位研究生培养质量的重要途径。

关键词：全日制专业学位研究生职业能力培养路径

全日制专业学位研究生校企合作培养模式的效能及改进

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教育理论与实践 2015年第9期35卷 6-8页

作者：张艳萍中央财经大学教师教学发展中心

推行校企合作模式是深化我国专业学位研究生教育改革,创新全日制专业学位研究生人才培养模式的必由之路。由于高校、政府和企业对校企合作认识的不深入和实践运行机制的不完善,导致目前我国全日制专业学位研究生培养校企合作模式实际效... 详细信息

推行校企合作模式是深化我国专业学位研究生教育改革,创新全日制专业学位研究生人才培养模式的必由之路。由于高校、政府和企业对校企合作认识的不深入和实践运行机制的不完善,导致目前我国全日制专业学位研究生培养校企合作模式实际效能发挥有限。今后我国全日制专业学位研究生培养应从加强战略管理,明确校企合作定位;重视组织建设,设立校企合作机构;健全运行机制,搭建校企合作平台;推进文化创新,营造校企合作环境等四个方面着手改进校企合作模式。

关键词：全日制专业学位研究生校企合作人才培养模式效能改进

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全日制专业学位研究生思想政治教育模式探析

思想教育研究 2016年第5期 113-116页

作者：张逸阳上海交通大学校长办公室上海200240

国家创新驱动发展战略对高层次应用型人才培养的强烈需求使得全日制专业学位研究生教育更加必要和紧迫。除校内导师和辅导员外,全日制专业学位研究生还配备了企业导师。作为国内新兴的研究生教育培养类型,其针对性的思想政治教育工作一... 详细信息

国家创新驱动发展战略对高层次应用型人才培养的强烈需求使得全日制专业学位研究生教育更加必要和紧迫。除校内导师和辅导员外,全日制专业学位研究生还配备了企业导师。作为国内新兴的研究生教育培养类型,其针对性的思想政治教育工作一直未得到有效重视。切实提升全日制专业学位研究生思想政治工作水平,必须充分考虑其培养过程的特点和难点,明晰校内外导师和辅导员角色定位和权责界定,构建有效的沟通和反馈机制、评价和荣誉机制,形成三方育人合力。

关键词：全日制专业学位研究生思想政治教育合力育人

全日制专业学位研究生“双师型”导师队伍建设研究

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全日制专业学位研究生“双师型”导师队伍建设研究

作者：蒋凯利湘潭大学

学位级别：硕士

科技水平的迅猛提高,社会经济的不断发展,使得市场劳动分工的精细化程度显著提高,在这种背景下,职业岗位对劳动者的素质和技能要求也越来越高。专业学位研究生教育在这种情况下应运而生。为了实现研究生人才质量与社会需求的有效接轨,... 详细信息

科技水平的迅猛提高,社会经济的不断发展,使得市场劳动分工的精细化程度显著提高,在这种背景下,职业岗位对劳动者的素质和技能要求也越来越高。专业学位研究生教育在这种情况下应运而生。为了实现研究生人才质量与社会需求的有效接轨,我国开办了以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生教育,并为国家和社会输送了很多优秀的人才。但是伴随着高等教育的不断扩招,一些不可忽略的矛盾性问题也逐渐出现,如培养模式学术倾向较为明显、师生比例不协调、研究生职业能力不高等等。作为培养过程的中心参与者,导师队伍的高素质高能力是保障研究生培养质量的内生动力。因此,建设一支结构合理、技能高超、综合素质优秀的“双师型”导师队伍成为全日制专业学位研究生教育十分重要而紧迫的任务。应全日制专业学位研究生的培养目标,以及它对导师队伍提出的相关要求和挑战,十分有必要加强全日制专业学位研究“双师型”导师队伍建设。但是由于发展时间短,高校经验相对不足,我国“双师型”导师队伍建设尚处于从教师结构的“双师”过渡到教师个人素质的阶段。目前,全日制专业学位研究生“双师型”导师大多对行业前景了解较少,且缺乏一定的实践经验和实践技能,也就不可能培养出具有较高职业能力的应用型高层次人才。全日制专业学位研究生“双师型”导师队伍建设还需要进一步研究和完善。“双师型”导师队伍建设必须紧密贴合社会经济发展对全日制专业学位研究生职业能力提出的高要求,这是一个长期的过程,需要高校、企业及导师个人的协作配合,对“双师型”导师队伍的整体素质进行建设,使导师充分发挥育人功能,为全日制专业学位研究生教育的培养目标提供保障,为国家和社会经济发展提供更好的人力与智力服务。

关键词：职业能力全日制专业学位研究生 “双师型”导师队伍

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全日制专业学位研究生实践教学体系研究

全日制专业学位研究生实践教学体系研究

作者：刘聪科湘潭大学

学位级别：硕士

随着知识经济的发展和科技的进步,社会各行业对人才的培养提出更高的要求。全日制专业学位的产生,就是为了顺应时代发展需要,为经济发展、社会进步培养具有广阔学识、宽广视野、高水平的应用型人才。职业性是专业学位的本质属性,职业能... 详细信息

随着知识经济的发展和科技的进步,社会各行业对人才的培养提出更高的要求。全日制专业学位的产生,就是为了顺应时代发展需要,为经济发展、社会进步培养具有广阔学识、宽广视野、高水平的应用型人才。职业性是专业学位的本质属性,职业能力在实践中产生,于实践中提升。实践教学是培养研究生实践能力、应用能力、创新能力的主要途径,也是研究生教育的重要构成部分。全日制专业学位研究生教育经过近8年的发展,,招生人数呈逐年增长趋势,其人才培养模式逐渐得到社会各界的广泛认知。规模的扩增、经济的发展对新型人才的需求给全日制专业学位教学质量带来了全新的挑战。实践教学质量承担着培养全日制专业学位研究生职业能力的责任,凸显专业学位职业性的本质。重视实践教学体系研究,对于保障我国全日制研究生培养质量有着重要影响。文章以选题背景研究、基础理论研究、问题研究、对策探究为写作的主线。基础理论研究采取从整体到局部的研究方法,以“职业能力”为实践教学体系构建的逻辑起点和归属点,提出实践教学体系整体构成要素。即,教学目标体系、教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学评估体系,实践教学保障体系。问题研究则是从实践教学构成要素的角度分析我国全日制专业学位研究生实践教学中出现的问题:实践教学理念欠缺,脱离全日制专业学位研究生培养目标;实践教学内容设置僵化,难以体现全日制专业学位研究生培养特色;导师的规模和质量无法满足实践教学发展的需要;教学管理和保障体系缺位,无法保障实践教学的质量。文章最后的对策研究是核心内容,对实践教学体系运行中出现的问题提出相对的解决措施:明确职业能力培养目标、注重实践教学内容建设、加强导师队伍建设、加大实践基地建设、重视管理机制和保障机制建设、完善实践教学评估来构建实践教学体系,确保实践教学质量。实践教学体系具有广泛的社会性和复杂性,实践教学体系的构建需要整合教育资源和社会资源,需要多方主体的共同参与来促进实践教学体系更加完善、科学、规范。

关键词：全日制专业学位研究生实践教学教学质量职业能力实践教学体系

全日制专业学位研究生可雇佣性开发经历满意度调查研究——基于南昌市三所高校的调查

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研究生教育研究 2015年第1期 80-84页

作者：曾红权华中师范大学教育学院湖北武汉430070 江西农业大学研究生处江西南昌330045

通过对全日制专业学位研究生的教学环节对可雇佣性技能开发满意度,工作体验机会提供与指导满意度,实习、实践机会提供与指导满意度以及生涯辅导和就业指导满意度等方面的调查发现,全日制专业学位研究生对三所高校可雇佣性开发经历满意... 详细信息

通过对全日制专业学位研究生的教学环节对可雇佣性技能开发满意度,工作体验机会提供与指导满意度,实习、实践机会提供与指导满意度以及生涯辅导和就业指导满意度等方面的调查发现,全日制专业学位研究生对三所高校可雇佣性开发经历满意度较低,主要原因是高校尚未将可雇佣性开发作为学校的战略目标。为此,高校应积极转变观念,树立可雇佣性的全面开发观,重视嵌入式可雇佣性开发。

关键词：可雇佣性开发满意度全日制专业学位研究生

全日制专业学位研究生培养质量保障体系研究——以山东省高校为例

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全日制专业学位研究生培养质量保障体系研究——以山东省高校为例

作者：杨维芬青岛大学

学位级别：硕士

随着我国研究生教育进入了内涵式发展时期,社会多样化的人才需求对高校培养学生的质量要求越来越高。特别是几年来市场对具有高层次、高学历专业人才的需求日益旺盛,以培养高层次、应用型专门人才的专业学位研究生教育日益受到人们的重... 详细信息

随着我国研究生教育进入了内涵式发展时期,社会多样化的人才需求对高校培养学生的质量要求越来越高。特别是几年来市场对具有高层次、高学历专业人才的需求日益旺盛,以培养高层次、应用型专门人才的专业学位研究生教育日益受到人们的重视和关注。但是,由于我们国家自2009年起大范围扩招以应届毕业生为主的全日制专业学位研究生,导致培养质量相关问题凸显出来。研究全日制专业学位研究生培养质量保障体系有利于提高培养质量,促进专业学位研究生教育的发展。本文就是在此背景下展开论述的。文章是在提出现存问题、分析现存问题、解决现存问题的思路上进行相关阐述的。第一,介绍了研究生培养质量、全日制硕士专业学位和研究生培养质量保障体系的相关概念,进而自己尝试对研究生培养质量和研究生培养质量保障体系做出定义。基于了以下理论基础:利益相关者理论、全面质量管理理论和系统科学理论。在文章中,专门论述了全日制专业学位研究生教育的特征和属性。第二,在对山东省四所高校(青岛大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、青岛科技大学)进行实证的基础上从生源信息、导师队伍、课程教学等7个方面分析了山东省全日制专业学位硕士研究生培养的现状,并对7个影响因素进行重要性排序。第三,分析了全日制专硕培养过程中在师资队伍、专业实践环节、课程教学、高质量生源和培养条件五个方面存在的问题与原因。第四,根据五个质量保障体系的构建原则,构建了保障全日制专业学位硕士研究生培养质量的内外部质量保障体系,并提出完善的具体实施策略。其中:内部分为输入保障、过程保障、输出保障和条件保障;外部(即为监督保障)分为政府部门、专门评估机构和社会多元参与。

关键词：全日制专业学位研究生培养质量质量保障体系

全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据

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现代教育管理 2012年第1期 103-108页

作者：耿有权彭维娜彭志越曹蕾东南大学江苏南京210096

对全国14所重点高校1400位全日制专业学位研究生进行培养模式运行情况的专题调研发现:理论课比重大于实践课,双导师和导师指导小组比例很低,以学术性课题研究代替社会实践者居多,配套环境建设急需加强。未来,高校要突出实践性和特定职... 详细信息

对全国14所重点高校1400位全日制专业学位研究生进行培养模式运行情况的专题调研发现:理论课比重大于实践课,双导师和导师指导小组比例很低,以学术性课题研究代替社会实践者居多,配套环境建设急需加强。未来,高校要突出实践性和特定职业性的特点,以完成横向实践课题研究和取得高级职业证书为目标,建立职业取向本科—专业硕士—专业博士培养对接体系;建立双导师制和导师指导小组制;增加前沿实践性、创新应用性课程,实施研究型教学模式;大幅增加研究生教育投入,加速改善专业型研究生学习条件、环境和氛围。

关键词：全日制专业学位研究生研究生培养模式运行状况对策建议