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浅论高校青年教师入职期的师德发展

教育与职业 2009年第33期 55-56页

作者：李方裕杨霞乐山师范学院

在高校青年教师的职业发展过程中，入职期是十分重要的一个环节。认清高校青年教师入职期职业发展的特征，利用这个关键期全方位促进师德发展，是加强高校青年教师师德建设的新思路。

关键词：高校青年教师入职期师德发展

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小学教师入职期“现实震撼”的特征、成因及影响研究

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小学教师入职期“现实震撼”的特征、成因及影响研究

作者：王祎琳东北师范大学

学位级别：硕士

“现实震撼”是绝大部分小学教师在入职期经历的一种认知失衡的心理体验,主要是指初登教育教学岗位的小学教师在实际工作中所经历的期望落差。这一心理现象不仅会严重影响小学教师在入职期间的工作表现,还会导致其专业发展困难,甚至离... 详细信息

“现实震撼”是绝大部分小学教师在入职期经历的一种认知失衡的心理体验,主要是指初登教育教学岗位的小学教师在实际工作中所经历的期望落差。这一心理现象不仅会严重影响小学教师在入职期间的工作表现,还会导致其专业发展困难,甚至离开教师岗位。因此,为了帮助小学教师顺利度过入职期,消解“现实震撼”带来的消极影响,对小学教师入职期“现实震撼”问题进行系统深入的研究是十分必要的。本研究主要基于2008年吕立杰、2014年周寰和2015年殷玉新的有关“现实震撼”和“现实冲击”理论框架的研究,开发出“小学教师入职期‘现实震撼’的评估框架”。以此评估框架为基础,结合现有研究成果,编制了《小学教师入职期“现实震撼”情况的调查问卷》,问卷主要由基本信息、“现实震撼”的现状、“现实震撼”的影响三部分构成,对毕业于师范类专业的入职时间不超过三年的102名小学教师展开了调查;同时从中随机抽取10名入职期小学教师作为访谈对象,利用《小学教师入职期“现实震撼”形成原因的访谈提纲》深入挖掘其经历“现实震撼”的成因。本文的研究结论如下:1.小学教师入职期的“现实震撼”分别在职业认同、工作环境、学生情况、专业能力和人际关系五个维度上呈现出不同强度和不同内容的特征;2.在形成原因方面,主要分为个人层面和环境层面,小学教师入职期经历“现实震撼”在个人层面的原因有学生时代经历造成了对教师职业的认知失衡、人格特征中存在不适合该职业的地方、角色转换能力不足等;环境层面的原因有重要他人的榜样形象导致小学教师入职期的职业目标过高过急、主流社会舆论导致小学教师入职前缺乏对教师职业的理性认识、师范教育的教师教育课程存在局限性、所就职小学对入职期教师的专业支持系统不完善、高密度高强度的工作安排导致入职期小学教师身心俱疲等;3.在现实影响方面,主要分为近端影响和终端影响,“现实震撼”对入职期小学教师造成的近端影响有感受到困难、教学信念变化和人格特征转变等;终端影响有工作表现变差、职业幸福感变低、离职倾向提高等。通过对相关研究结论以及本研究中数据资料、访谈资料的分析,本研究提出了以下消解小学教师入职期“现实震撼”的建议:首先,在入职期小学教师自身方面,要主动投入实践,形成更加合理全面的职业认知;加强工作反思,提升专业水平以找到适配的工作方式;积极自我调适,完成社会角色的转换和统一。其次,在师范院校方面,要完善课程设置,提高师范生的综合素质;调整课程结构,做到理论与实践并驾齐驱;重视教育实践,规范教育见习实习制度。最后,在就职小学方面,要优化入职培训,发挥优秀指导教师的关键作用;关注现实需求,畅通教师与学校间的信息沟通渠道;降低工作强度,提供心理辅导等多元支持平台;增强其归属感,打造良好温馨的校园文化氛围。

关键词：小学教师现实震撼入职期教师专业发展

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省属公费师范生入职期教师职业认同研究

省属公费师范生入职期教师职业认同研究

作者：朱悦鲁东大学

学位级别：硕士

振兴乡村教育是对新时代经济社会发展诉求的回应,而乡村教师则是发展乡村教育的基础力量,各省市实施的公费师范生政策对破解乡村教师队伍结构性短缺具有重大的现实意义。随着时间的推移,省属公费师范生陆续进入乡村教师岗位,而公费师范... 详细信息

振兴乡村教育是对新时代经济社会发展诉求的回应,而乡村教师则是发展乡村教育的基础力量,各省市实施的公费师范生政策对破解乡村教师队伍结构性短缺具有重大的现实意义。随着时间的推移,省属公费师范生陆续进入乡村教师岗位,而公费师范生入职期内的综合表现参差不齐,不适应乡村教育教学实践需求、甚至违约“逃离”等情况屡见不鲜。探究其深层原因,教师职业认同水平是影响乡村教师队伍的稳定和发展的重要因素。由此,本研究以自我认同理论、社会认同理论和教师职业生涯发展阶段为理论基础,选取了部分地区入职1—3年的省属公费师范生为研究对象,利用问卷调查法、访谈法获得一手调研数据,共获取195份有效问卷,访谈了9位入职期省属公费师范生教师,对其职业认同现状进行考察,目的是找出省属公费师范生教师入职期职业认同困境的具体表现和引起职业认同变化的原因,最终提出如何帮助其进一步提升教师职业认同,以期能够引起社会的关注。研究结论显示,首先,省属公费师范生入职期教师职业认同困境具体表现为:教师职业角色价值困境,教师职业情感的乡土悬浮,工作投入心有余而力不足,社会地位认同偏差。其次,导致省属公费师范生入职期教师职业认同困境的原因具体包括:第一,在省属公费师范生个体层面上,教师入职期的角色适应性困难、职业理想的功利化价值倾向、教师与乡土间的情感疏离和教师专业素养水平欠缺;第二,在乡村学校层面上,学校管理制度的外在束缚、学校人文环境建设的内在阻滞和学校教师专业发展渠道不畅;第三,从政策层面上,服务地域规定的现实规约和服务年限安排的灵活性不足;第四,在地方高校层面上,课程设置缺少对乡村教育现实的考量以及教师教育队伍的协同性和适切性有待加强;第五,在社会支持层面上,教师工作投入与物质精神回报失衡以及尊师重教的社会舆论氛围的式微。基于以上分析,本研究提出了省属公费师范生入职期教师职业认同水平的提升策略,要以激发教师自主发展为内驱动力,以优化乡村学校环境为着力点,以统筹省属公费师范生政策为抓手,以完善省属公费师范生培养为突破口,以提高省属公费师范生教师社会支持为动力源泉,协同相关力量,形成多方合力,共同促进省属公费师范生入职期教师职业认同。

关键词：省属公费师范生教师职业认同入职期

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中小学新教师入职期所遇的困难与对策研究

中小学新教师入职期所遇的困难与对策研究

作者：任巧娇东北师范大学

学位级别：硕士

教师素质是提高学校教育质量和学生学业成绩的根本。缺乏一批高质量的师资队伍,那么优质教育将无从谈起。新教师是教师群体的新生力量,是专家型教师成长发展的必然过程。整体而言,我国新教师发展现状比较乐观,尤其是我国新教师质量稳中... 详细信息

教师素质是提高学校教育质量和学生学业成绩的根本。缺乏一批高质量的师资队伍,那么优质教育将无从谈起。新教师是教师群体的新生力量,是专家型教师成长发展的必然过程。整体而言,我国新教师发展现状比较乐观,尤其是我国新教师质量稳中有升,学历达标基本合格,教学热情在教学实践摸索中逐步提高;但同时也存在发展不利的一面,特别表现在工作压力大,待遇较低,城乡差异显著等。作为一名学生过渡到一名教师,职业转换的突然性、教育教学经验不足势必致使大部分新教师不能适应新的文化环境。深入一线调研,教师主要面临课堂教学与管理、适应学校文化环境、社会人际交往三个层面的问题与困难。新教师工作中存在的问题是非常之多,分析其原因需要我们用一种复杂的眼光来细致地审视。这些原因当中有是教师主观因素导致的,有些原因是由于客观原因造成的;有些原因是宏观层面的,有些原因当属于微观层面的。造成“新教师问题”的原因主要有新教师入职教育落实“制度化”水平较低,随意性较大、新教师待遇不高,缺乏激励机制、师范大学或教师培养单位以及新教师工作单位对“新教师问题”没有给予高度的重视、新教师没有以终身教育为发展理念,缺乏理论武装自我的高度认识以及部分教师的个人性格特质在某些方面不适合做教学工作等原因。基于此,“新教师问题”的解决策略应着重在以下几个维度:充分发挥学校管理者的作用,加大对新教师的培养力度;加强教育行政部门的统筹作用、为新教师提供平台;依托良好的人际关系,减少新教师的孤立局面,提高新教师支配环境的能力;改革传统的师范教育体系;新教师自身要以终身教育为理念,强化理论武装自我,实施反思性教学。

关键词：新教师入职期问题对策

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中等职业学校教师职业生涯入职期的激励研究

中等职业学校教师职业生涯入职期的激励研究

作者：周争舸鲁东大学

学位级别：硕士

当前，迅速发展的中等职业教育，已经成为我国教育事业的重要组成部分之一。培养适合社会发展的中职技术人才，就需要一批既有扎实的理论知识、又有坚实的实践技能的中职教师队伍。本文从职业发展的角度，去探讨中职教师发展与其入职期... 详细信息

当前，迅速发展的中等职业教育，已经成为我国教育事业的重要组成部分之一。培养适合社会发展的中职技术人才，就需要一批既有扎实的理论知识、又有坚实的实践技能的中职教师队伍。本文从职业发展的角度，去探讨中职教师发展与其入职期的激励因素等的关系，为全面激发教师工作动机，引领教师行为，提高自身教育教学素质等具有深远的意义。论文分五章进行阐述。第一章重点介绍了教师生涯入职期的激励因素状况，提示本文选题和研究的内容、目标与意义，并指出了本文的研究方法及其研究的创意点。第二章对职业生涯和激励等相关概念进行阐述。为下文重点研究职业生涯入职期的激励因素等问题打下基础。第三章重点分析了职业生涯入职期中职教师的特点及激励需求等内容。先探讨了影响中职学校教师职业生涯入职期的多种因素，如教师自身因素即内部因素，外部因素包括社会因素和学校因素等，接着探讨了中职教师职业生涯入职期面临的问题;最后对中职教师在职业生涯入职期的激励需求进行分析。第四章通过调查问卷等措施，对中职教师职业生涯入职期激励因素调查与分析。在对调查数据统计与分析的基础上，探讨激励因素的重要性、被激励的感受程度与激励因素关系、激励因素需要度与满意度对比、中职教师的背景变量对激励因素的影响等内容。第五章在前几章的基础上，重点阐述中职学校教师职业生涯入职期的激励机制，包括职业生涯发展入职期激励的基本原则，针对性地建立与完善中职学校教师职业生涯发展入职期的激励机制，激发教师的工作激情。第六章是总结与展望，对本文的研究内容进行总结，指出研究存在的不足，并对后续研究工作进行期望。

关键词：教师职业生涯入职期激励中等职业学校

对外汉语教师入职期跨文化适应研究 ——以印尼八华学校为例

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对外汉语教师入职期跨文化适应研究 —...

作者：许依莹浙江科技学院

学位级别：硕士

跨文化适应是指来自不同文化背景的社会成员进入陌生的文化环境以后,面对压力不断做出自我调整,逐步适应新的生活方式,最终达到跨文化认同的过程。对外汉语教师到异国进行汉语教学不可避免地会经历跨文化适应。而入职期又是教师角色转... 详细信息

跨文化适应是指来自不同文化背景的社会成员进入陌生的文化环境以后,面对压力不断做出自我调整,逐步适应新的生活方式,最终达到跨文化认同的过程。对外汉语教师到异国进行汉语教学不可避免地会经历跨文化适应。而入职期又是教师角色转变的关键时期,对外汉语教师入职期跨文化适应情况的好坏影响着教师的教学和生活质量优劣,决定着教师今后能否有专业化、长期性的发展。因此,对对外汉语教师入职期的跨文化适应研究具有一定的现实意义。本文以跨文化适应理论和教师入职适应理论为依据,以文献分析法、问卷调查法和深度访谈法、实地观察法为研究方法,以印尼八华学校入职三年内的对外汉语教师为调查对象,从对外汉语教师的个人情况、工作适应情况、社会文化适应情况和心理适应情况四个方面了解对外汉语教师的跨文化适应状况。通过调查和访谈结果分析,归纳出赴印尼对外汉语教师的跨文化适应的影响因素分为内、外部因素。外部因素为印尼政治局面与社会治安的影响、社交支持的影响、工作和生活环境变动的影响,内部因素为个性特征的差异、目的国语言水平的影响以及跨文化经历和培训的影响。最后结合跨文化适应的影响因素,从派出单位、赴任学校和对外汉语教师个人三方面提出了切实可行的对策与方案:派出单位要开设专门的跨文化适应培训、完善后期的管理和关爱制度;赴任学校要加大对入职期教师专业化发展的支持力度、开设所教课程的职前培训、科学民主地安排教学活动、尽量满足教师的教学需求;对外汉语教师要提前理解和学习目的文化、尊重文化差异、提高交际能力、学会反思和重建。本文的创新之处在于研究方法为质性研究和量化研究相结合,研究对象为所有类型的对外汉语教师,研究对象均处于入职期这一特殊阶段。

关键词：对外汉语教师入职期跨文化适应印尼

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入职期小学英语教师专业成长因素个案研究

课程教育研究 2016年第5期 190-191页

作者：范从燕南通师范高等专科学校

本文从叙事探究的视角,对一名工作三年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究,旨在分析其专业发展过程中起促进和阻碍作用的影响因素。本文的主要数据来自与该英语教师的一次半结构式访谈以及其他案例素材。研究发现,促进因素包... 详细信息

本文从叙事探究的视角,对一名工作三年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究,旨在分析其专业发展过程中起促进和阻碍作用的影响因素。本文的主要数据来自与该英语教师的一次半结构式访谈以及其他案例素材。研究发现,促进因素包括师范教育的良好铺垫,追求完美的个性品质,健康向上的"朋友圈"等;阻碍因素主要来自当地教育管理部门的一些新政策的不成熟、传统观念等。

关键词：促进因素阻碍因素小学英语教师入职期

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高校教师的入职期焦虑及应对策略

现代教育科学 2019年第4期 70-74,79页

作者：阚斌斌复旦大学上海200433

高校教师作为高校主要的人力资源,承担着教学、科研、服务社会等多方面的责任,加强高校教师职业生涯发展的研究,有助于提升高校教师的专业水平、实现教师的个人价值、保证高校的教育质量、促进社会发展。入职期的高校教师处于从学生角... 详细信息

高校教师作为高校主要的人力资源,承担着教学、科研、服务社会等多方面的责任,加强高校教师职业生涯发展的研究,有助于提升高校教师的专业水平、实现教师的个人价值、保证高校的教育质量、促进社会发展。入职期的高校教师处于从学生角色到教师角色转型的过渡阶段,需要内化教师群体的语言行为规范,形成积极的职业认同,需要初步掌握关于课堂实践教学的方法和技巧。高校管理者和高校教师发展机构应着手建立适宜的高校教师专业标准,明确教师每一阶段的发展目标,消除新教师发展的无方向感问题,为其提供合作学习、交流的平台,减少新教师在职业化过程中遇到的角色障碍。新入职的教师还应通过自主学习和寻求专业组织的帮助来加强自我管理,平衡教学与科研发展,缓解因挫败感引发的教师职业倦怠,从而实现其职业生涯的可持续发展。

关键词：高校教师入职期焦虑职业生涯发展

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党建引领下的“入职期”党员教师师德建设的策略探析

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福建教育学院学报 2024年第7期25卷 52-54页

作者：何泽雁福建教育学院福建福州350025

“入职期”党员教师处于求生和发展阶段,更关注教学业务能力的学习和提升。当前,“入职期”党员教师参与党建和师德建设的积极性主动性不够高,党建和师德建设的实效性不足。文章基于福建省“入职期”党员教师个别深度访谈,分析问题和原... 详细信息

“入职期”党员教师处于求生和发展阶段,更关注教学业务能力的学习和提升。当前,“入职期”党员教师参与党建和师德建设的积极性主动性不够高,党建和师德建设的实效性不足。文章基于福建省“入职期”党员教师个别深度访谈,分析问题和原因,并从厘清党建与师德关系,明确建设目标、开展针对教育、确立师德教育内容和做好实践融合等方面探讨党建引领下的“入职期”党员教师师德建设策略。

关键词：党建师德建设入职期党员教师

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