检索结果-南通市图书馆

化学教与学 2018年第6期 32-34页

作者：姜骁威常州外国语学校

化学史揭示了化学学科发展的过程,也蕴含着丰富的化学学科智慧。通过对元素发展历史的探索,帮助学生体会化学元素价值,建构化学元素概念,理解化学元素表示的方法,突破元素概念教学的难点,通过化学史的讲解让学生能够用发展的眼光看待化学。

关键词：化学史元素教学微视频

探索提高无机元素化学课堂教学质量的途径和方法

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化工时刊 2015年第11期29卷 51-53页

作者：吕仁江于海霞马玲白丽明陈世界齐齐哈尔大学化学与化工学院黑龙江齐齐哈尔161006

以提高高校无机元素化学课堂教学质量为目的,根据无机元素化学的培养目标以及学生学习的特点,对《无机化学》元素教学做出了一些有益研究与探索。总结并提出了"设问"新的教学方法,充分利用多媒体,并且结合实践应用,把教学培养目标设计... 详细信息

以提高高校无机元素化学课堂教学质量为目的,根据无机元素化学的培养目标以及学生学习的特点,对《无机化学》元素教学做出了一些有益研究与探索。总结并提出了"设问"新的教学方法,充分利用多媒体,并且结合实践应用,把教学培养目标设计成一系列的问题,利用图书馆和网络资源解决这些问题,课堂上通过提问所设计的系列问题,进行有针对性的教学指导,让学生的被动学习变为主动学习,有助于提高无机元素化学课堂教学质量。

关键词：无机化学元素教学课堂质量途径和方法

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表演基础训练与观察生活的矛盾统一

戏剧（中央戏剧学院学报） 1998年第3期 113-116页

作者：王明芳

在演员的基础训练阶段同时进行观察生活（练习），破坏了基础训练的有机程序，观察生活应放到高年级，结合人物的创造来进行训练———这是一些教师对低年级把观察生活作为教学内容之一与基础训练并进的看法；观察生活模拟训练的内容，... 详细信息

在演员的基础训练阶段同时进行观察生活（练习），破坏了基础训练的有机程序，观察生活应放到高年级，结合人物的创造来进行训练———这是一些教师对低年级把观察生活作为教学内容之一与基础训练并进的看法；观察生活模拟训练的内容，在人物创造阶段方进入训练，已为时过...

关键词：观察生活基础训练人物形象元素教学矛盾统一观察的人人物创造行为逻辑演员外部特征

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试论“学院派”中国民族民间舞的时代际遇

北京舞蹈学院学报 2007年第3期 46-53页

作者：金浩北京舞蹈学院舞蹈学系

学院派中国民族民间舞以创造有独特生命的艺术形象为舞蹈表演与创作的追求目标,通过元素教学和编舞技法避免了似曾相识的语言对舞蹈表现的冲击,竭力赋予民间舞蹈语汇新的面孔来完成作品呈现,以变化、创新的思维不断为民间舞增添某种新... 详细信息

学院派中国民族民间舞以创造有独特生命的艺术形象为舞蹈表演与创作的追求目标,通过元素教学和编舞技法避免了似曾相识的语言对舞蹈表现的冲击,竭力赋予民间舞蹈语汇新的面孔来完成作品呈现,以变化、创新的思维不断为民间舞增添某种新的内容,以此获得学院派民间舞表演与教学的再次更新,从而将这一创作倾向和学科建设向前滚动式推进。

关键词：中国民族民间舞学院派《大地之舞》元素教学剧目编创

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民间舞原生态与现代语境的整合及回归

舞蹈 2002年第12期 30-32页

作者：张种丽

中国民间舞作为一门独立的艺术学科登上教育殿堂,是以八十年代北京舞蹈学院建立了民间舞系为标志的。至此,民间舞在这个学术氛围浓厚的专家群体中得以不断地整合与提升。作为一个独立的艺术学科,北京舞蹈学院民间舞系在教育的体系化与... 详细信息

中国民间舞作为一门独立的艺术学科登上教育殿堂,是以八十年代北京舞蹈学院建立了民间舞系为标志的。至此,民间舞在这个学术氛围浓厚的专家群体中得以不断地整合与提升。作为一个独立的艺术学科,北京舞蹈学院民间舞系在教育的体系化与学科的研究、建树方面发挥了众所瞩目的作用与影响。“元素教学法”的推出。

关键词：中国民间舞原生态舞蹈文化现代语境元素教学民间舞蹈舞蹈学院民间舞教学艺术学科舞蹈教育

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“学院派民间舞”的学术与社会价值

舞蹈 1999年第6期 38-40页

作者：明文军北京舞蹈学院中国民间舞系

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高中化学全程性情境教学的探究与实践

高中化学全程性情境教学的探究与实践

作者：林妍君云南师范大学

学位级别：硕士

教学情境能够提供丰富的学习素材,激发学生的学习兴趣。近年来,创设教学情境已成为课堂教学的常态,多以播放视频、讲述社会热点、进行化学实验或者设置问题情境来创设教学情境,以此来引入教学内容或设计问题,教师在呈现教学情境后,没有... 详细信息

教学情境能够提供丰富的学习素材,激发学生的学习兴趣。近年来,创设教学情境已成为课堂教学的常态,多以播放视频、讲述社会热点、进行化学实验或者设置问题情境来创设教学情境,以此来引入教学内容或设计问题,教师在呈现教学情境后,没有让学生通过“沉浸式”体验情境去发现情境问题、提出问题,这种片段式的情境教学难以在整个课堂教学中激发学生的学习欲望和兴趣。针对此现象,本研究尝试了高中化学全程性教学情境的创设并进行实践,即通过创设一条贯穿课堂的情境,让课堂教学内容更接近学生的认知特点,更具科学性与艺术性,以期提高学生的化学学习兴趣与课堂参与度,帮助学生在情境中建立正确的价值观以及形成良好的学科核心素养。也为高中化学教师创设有效的教学情境提供参考。展开本研究之前,归纳了人教版必修一教材中第三、四章的情境素材,并通过查阅相关文献提出了五种创设全程性情境的方法:（1）以模拟游戏为主题的全程性情境创设;（2）融入Web Quest教学模式的全程性情境创设;（3）融入化学史的全程性情境创设;（4）融合STSE理念的全程性情境创设;（5）模拟影视化故事的全程性情境创设。随后选取成都市某校高一119名学生为研究对象,结合全程性情境创设的策略,以元素及其化合物章节中的钠、铝、氯三个元素为例,编写教学设计并展开全程性情境教学实践研究。研究过程的前、后两个阶段分别展开了全程性情境的有效性分析、问卷调查、课堂参与度调查、学生课后访谈以及纸笔测验等工作,并对收集到的数据进行数据分析,将过程性评价和总结性评价有机结合,从横向和纵向两个角度对研究结果进行评价。最后研究结果表明,全程性的情境教学能使学生因“境”生“情”,更好的由情境联想到知识点,更有效的提高学生的学习兴趣和课堂参与度,有助于学生建立完整的知识体系,帮助学生在情境中建立正确的价值观以及形成良好的学科核心素养。

关键词：高中化学全程性情境教学元素教学学科核心素养

源自原生态舞蹈的高校教材探索 ——以晋北踢鼓子秧歌为个案研究

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源自原生态舞蹈的高校教材探索 ——以晋北踢鼓子秧歌为个案研究

作者：黄建新山西大学

学位级别：硕士

晋北踢鼓子秧歌流布于山西的北部,在雁门关外的大同、朔州各市、县(区),以及晋、冀、蒙三省交界处流行。因其舞者手腕系小鼓以脚踢之而得名,后鼓失传,目前只保留了男角“鼓子”的称号。踢鼓子秧歌的舞蹈动作主要来源于戏曲和武术,通常... 详细信息

晋北踢鼓子秧歌流布于山西的北部,在雁门关外的大同、朔州各市、县(区),以及晋、冀、蒙三省交界处流行。因其舞者手腕系小鼓以脚踢之而得名,后鼓失传,目前只保留了男角“鼓子”的称号。踢鼓子秧歌的舞蹈动作主要来源于戏曲和武术,通常有大场子、小场子和过街场子等表演形式,是晋北地区老百姓春节期间,特别是元宵节期间祭祖、拜年的主要活动之一。本人历时三年,通过多次的田野调查,从踢鼓子秧歌的民间活动获取大量的第一手资料。首先从地理分布、历史源流、表演形态、民俗活动等方面把握踢鼓子秧歌的生态位;进而通过对民间踢鼓子秧歌中鼓子与拉花的典型动作进行“特征提取,因子分解”,以提炼和把握其“根元素”;继而对“根元素”进行科学化、系统化的研究,并以“元素教学”的形式完成了课堂训练教材的整理和编写。朔州踢鼓子秧歌课堂教学体系的建构,不仅是对地方民族民间艺术的传承和保护,而且使得踢鼓子秧歌这种民间舞蹈形式更趋向科学化和系统化。一方面填补了我国民族民间舞蹈课堂训练教材体系建构中山西踢鼓子秧歌——拉花课堂训练教材的空白,完善了山西踢鼓子秧歌——鼓子课堂训练教材的结构,另一方面又促进了山西大学音乐学院舞蹈系人才培养模式科学探索的进程。

关键词：踢鼓子秧歌根元素元素教学课堂训练教材

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教育专业舞蹈教育方法研究

艺术教育 2021年第3期 88-91页

作者：于晓雪北京舞蹈学院教育学院舞蹈专业课教研室北京100081

文章以教育专业舞蹈教育方法研究为切入点,探索舞蹈教育特殊的规律。自新中国成立以来,几代舞蹈教育家总结出的教学方法仍然影响着今天的中国舞蹈教育。另外,不同于以往的是,北京舞蹈学院教育学院成立5年来,尤其是本科教育、未来中小学... 详细信息

文章以教育专业舞蹈教育方法研究为切入点,探索舞蹈教育特殊的规律。自新中国成立以来,几代舞蹈教育家总结出的教学方法仍然影响着今天的中国舞蹈教育。另外,不同于以往的是,北京舞蹈学院教育学院成立5年来,尤其是本科教育、未来中小学舞蹈教育、素质教育等方面将成为新课题、新方向。基于此,舞蹈教育工作者开始进行尝试性的探索,加强多种教学方法、教育观念的探索。出于教书育人的责任,舞蹈教育工作者还没有过快地脱离以往传统舞蹈教育的某些规律。然而,随着毕业生的增加,用人单位的反馈,相信教学方法的多样性、差异性会逐步显现。

关键词：教育专业舞蹈教育元素教学情境教育

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“学院派”民间舞存在的学术与社会价值

北京舞蹈学院学报 1999年第4期 217-220页

作者：明文军北京舞蹈学院民间舞系主任副教授100081

从1954年舞院(原名)建校算起,真正意义上的中国专业舞蹈教育已走过45个年头了;作为高等舞蹈教育存在的北京舞蹈学院,也已累积了21年的历史;但“中国民间舞系”,以独立的姿态出现于高等专业舞蹈教育的序列,则仅有12年的光景。短短的12年... 详细信息

从1954年舞院(原名)建校算起,真正意义上的中国专业舞蹈教育已走过45个年头了;作为高等舞蹈教育存在的北京舞蹈学院,也已累积了21年的历史;但“中国民间舞系”,以独立的姿态出现于高等专业舞蹈教育的序列,则仅有12年的光景。短短的12年,不过一个“蓓蕾初绽”的年龄,尚未摆脱童真的朦胧,但却负载了些“深重”。回头看看,风雨飘摇的路上,布满了跋涉的足痕:欣喜,感喟,苦痛,尽在不言中!……

关键词：中国民间舞 “学院派” 民间舞蹈高等舞蹈教育 “这一个” 舞蹈学院民族文化元素教学方法体系学术