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元素化合物教学的方法路径和目标达成

中学化学教学参考 2023年第16期 4-10页

作者：朱志江江苏省泗阳县教师发展中心江苏泗阳223700

元素化合物知识是化学课程的核心内容,学科地位、教学价值十分重要,内容庞杂零散,是学科教学的重难点。元素化合物教学研究经历了"知识→学科→学生"的转换。素养化元素化合物教学的方法路径,可在制定系统性教学目标、构建导向性教学范... 详细信息

元素化合物知识是化学课程的核心内容,学科地位、教学价值十分重要,内容庞杂零散,是学科教学的重难点。元素化合物教学研究经历了"知识→学科→学生"的转换。素养化元素化合物教学的方法路径,可在制定系统性教学目标、构建导向性教学范式及理清发展性育人思路三方面进行优化。为了达成元素化合物教学素养发展目标,高三时可进行课程模块的目标融合教学、同步的主题整合教学、问题解决的素养综合教学。

关键词：元素化合物方法路径目标达成

元素化合物微项目式教学——以"共沉淀法制备四氧化三铁"为例

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中学化学教学参考 2023年第3期 48-50页

作者：谭德山北京市顺义区教育研究和教师研修中心北京101300

项目式学习是一种以建构主义理论为指导,以小组合作方式进行项目规划及解决项目任务的学习方式.与常规教学相比,项目式学习更加提倡从现实问题的解决中实现学生的自主探究和自主学习;更加强调学生自我导向的学习能力,倡导学生自主决策... 详细信息

项目式学习是一种以建构主义理论为指导,以小组合作方式进行项目规划及解决项目任务的学习方式.与常规教学相比,项目式学习更加提倡从现实问题的解决中实现学生的自主探究和自主学习;更加强调学生自我导向的学习能力,倡导学生自主决策或共同决策,注重学生过程技能和核心素养的培养.

关键词：项目式学习常规教学自我导向元素化合物建构主义理论项目式教学四氧化三铁自主决策

“元素化合物”的项目式教学--以“探究火柴头中的硫元素”为例

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化学教与学 2023年第1期 13-18页

作者：杨玉芬杭州市富阳区江南中学浙江杭州311400

以“探究火柴头中的硫元素”为项目主题,开展高中化学“元素化合物”的教学。学生通过完成“查阅资料,明确火柴头的成分”“设计实验,检验火柴头中硫元素”“动手实验,探究SO2的化学性质”“绘制手抄报或思维导图,构建元素化合物认知模... 详细信息

以“探究火柴头中的硫元素”为项目主题,开展高中化学“元素化合物”的教学。学生通过完成“查阅资料,明确火柴头的成分”“设计实验,检验火柴头中硫元素”“动手实验,探究SO2的化学性质”“绘制手抄报或思维导图,构建元素化合物认知模型”4个项目任务,掌握了二氧化硫的主要化学性质,体会从物质结构、类别、元素价态、特性等角度构建元素化合物认知模型,并构建基于证据—推理—实验—验证的学习模型。利用西林瓶、注射器、矿泉水瓶、pH传感器等仪器改进实验装置,优化实验方案,动手实验,汇报实验成果,发展了科学探究与创新意识。运用必备的学科知识和关键能力去解决实际问题,在实践中发展化学学科核心素养。

关键词：火柴头硫元素元素化合物项目式教学模型

元素化合物课题教学情境利用特征的分析——基于“铁及其重要化合物”同课异构的观察

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化学教学 2020年第10期 30-34页

作者：陈仕功杨玉琴盐城市响水县教师发展中心江苏盐城224600 盐城师范学院化学与环境工程学院江苏盐城224007

以“铁及其重要化合物”9节观摩评比课为研究对象,分析元素化合物主题教学中教学情境利用的一般特征和优秀特质。发现教师都能围绕主题选择真实素材,素材的呈现时机多在教学关键点,且能达成多重功能,体现了教学情境在发展学生学科核心... 详细信息

以“铁及其重要化合物”9节观摩评比课为研究对象,分析元素化合物主题教学中教学情境利用的一般特征和优秀特质。发现教师都能围绕主题选择真实素材,素材的呈现时机多在教学关键点,且能达成多重功能,体现了教学情境在发展学生学科核心素养中的重要载体作用。优秀课例则在情境利用的全程性、逻辑性和提供认知脚手架上体现了特色。

关键词：元素化合物教学情境铁及其重要化合物情境特征同课异构

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分层导学案在元素化合物教学中的应用研究

分层导学案在元素化合物教学中的应用研究

作者：卢旭牡丹江师范学院

学位级别：硕士

在新课程改革的教育背景下,本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和数据分析法,在差异性教学理论、多元智能理论和教学过程最优化理论的指导下,对分层导学案教学模式应用于高中化学元素化合物知识教学进行了研究。本研究分析了传... 详细信息

在新课程改革的教育背景下,本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和数据分析法,在差异性教学理论、多元智能理论和教学过程最优化理论的指导下,对分层导学案教学模式应用于高中化学元素化合物知识教学进行了研究。本研究分析了传统导学案所存在的问题和分层导学案的优势,探索了分层导学案的设计原则、模块设计和应用策略,对高中化学元素化合物单元进行了分层导学案设计,并将分层导学案应用于高中化学元素化合物知识的教学当中,进行了为期一个学期的教学实践。通过实践结果发现,将分层导学案应用于高中化学元素化合物知识的教学,有助于促进旧知迁移,深化新知理解,提升学习效率,发展核心素养,促进师生沟通,拉近师生心灵上的距离。

关键词：分层导学案高中化学元素化合物教学实践

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元素化合物间的转化及其在高考中的考查

高中数理化 2023年第18期 40-43页

作者：李威燃安徽省砀山中学

元素化合物的内容是高中化学的重要组成部分,《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对该部分的学业要求为:能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象;能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性... 详细信息

元素化合物的内容是高中化学的重要组成部分,《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对该部分的学业要求为:能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象;能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质;能从物质类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质和变化,设计实验进行初步验证,并能分析、解释有关实验现象。

关键词：高中化学元素化合物化学方程式氧化还原反应复分解反应离子方程式典型物质实验现象

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元素化合物知识教学策略探索

中学化学教学参考 2022年第14期 8-10页

作者：黄迪塔里木高级中学新疆阿拉尔843300

化学作为一门基础学科,一直以来都是普通高级中学的主要课程,也是一门基础课程,但是其内容零散、体系庞大、知识点多,故成为部分高中学生的学习难点。元素化合物作为高中化学课程的重要组成部分,贯穿了整个高中化学体系,该部分内容的学... 详细信息

化学作为一门基础学科,一直以来都是普通高级中学的主要课程,也是一门基础课程,但是其内容零散、体系庞大、知识点多,故成为部分高中学生的学习难点。元素化合物作为高中化学课程的重要组成部分,贯穿了整个高中化学体系,该部分内容的学习扎实与否,决定了学生对整个高中化学知识的掌握程度。

关键词：普通高级中学高中化学元素化合物教学策略掌握程度基础学科学生的学习基础课程

元素化合物认识模型及其在复习教学中的应用——以高中《化学1》“金属元素及其化合物”单元复习为例

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化学教育 2015年第5期36卷 15-21页

作者：王磊郭晓丽王澜商晓芹张俊华北京师范大学化学教育研究所北京100875 北京101中学 100091

基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制，提出元素化合物认识模型，运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量，揭示了中学生针对... 详细信息

基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制，提出元素化合物认识模型，运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量，揭示了中学生针对无机元素化合物性质这一认识域的认识系统构成。研究还基于模型进行了《化学1》中金属元素及其化合物单元复习教学实践，结果表明基于模型进行复习教学的整体设计和实施有利于学生能力的发展。在此基础上进一步提出了基于元素化合物认识模型进行复习教学的有效策略。

关键词：元素化合物认识模型金属及其化合物单元复习教学认识角度教学策略

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元素化合物认知模型的探索及其教学应用研究

元素化合物认知模型的探索及其教学应用研究

作者：张凤影广西师范大学

学位级别：硕士

由于模型和建模教学可以提高教学效率以及学生的抽象思维等特点,广大研究者们早在上个世纪就已经将其应用在物理和数学学科中了。但学者们对模型在化学学科中的应用研究还相对较少,并且这些文章的研究主要体现在建模教学,而很少涉及认... 详细信息

由于模型和建模教学可以提高教学效率以及学生的抽象思维等特点,广大研究者们早在上个世纪就已经将其应用在物理和数学学科中了。但学者们对模型在化学学科中的应用研究还相对较少,并且这些文章的研究主要体现在建模教学,而很少涉及认知模型的构建。简单的说,认知模型就是在人类的认识活动中展现出认识的发生、发展过程,从而揭示认识的本质和规律,认知模型可以使复杂的认识活动简单化、系统化、规范化。因此对于复杂的认识活动来说,认知模型的建构更是十分必要的。那么我们知道,高中化学元素化合物知识本身具有繁杂、琐碎、易混淆等特点,是学生学习的重点和难点,同时也是一种复杂的认识活动。因此本文在高中化学元素化合物教学中探索和构建了相应的认知模型,从而帮助学生克服难点,使获得的知识系统化、结构化。本文以建构主义学习理论、学习迁移理论、结构主义教学理论等为研究的理论基础,采用了文献研究、调查研究、访谈和实验结果对比等研究方法。基于不断的探索和实践,建构了以物质类别为横坐标,反应物为纵坐标的二维坐标图的元素化合物认知模型,并在哈尔滨市某高中元素化合物知识的教学实践中运用该模型展开了教学,设计了以认知模型为导向的教学案例。在实践研究中,研究的基本假设是通过元素化合物认知模型的构建可以提高学生的学习兴趣和学习成绩等方面。本文通过调查问卷、访谈和实践研究的前测、后测等数据的采集和分析,得出如下研究结论:认知模型的构建不仅提高了学生的学习兴趣和学习成绩,还一定程度的改变了学生的学习方式。由于时间和本人的水平有限,本研究还存在如下不足:一、研究对象的数量少。二、研究的范围狭窄,只是局限在元素化合物知识,不能广泛的应用在整个化学学科中。三、模型本身的局限性,比如有些物质间的联系没有体现出来。四、模型在课堂中的应用较少。因此在此基础上,今后需要进一步研究的方向是修正认知模型,使之能够在化学学科中更全面、系统的应用。

关键词：高中化学元素化合物认知模型教学实践