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  • 1 篇 教师反思
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  • 1 篇 翻译思维
  • 1 篇 专业成长
  • 1 篇 学科性质
  • 1 篇 跨学科
  • 1 篇 研究对象
  • 1 篇 翻译史

机构

  • 1 篇 广东财经大学
  • 1 篇 荷泽学院
  • 1 篇 曲阜师范大学
  • 1 篇 上海政法学院
  • 1 篇 上海市教育评估院...
  • 1 篇 北京大学
  • 1 篇 苏州大学
  • 1 篇 东北师范大学

作者

  • 1 篇 林嘉新
  • 1 篇 王福祥
  • 1 篇 陈大亮
  • 1 篇 赵汉华
  • 1 篇 朱丽
  • 1 篇 李贵仁
  • 1 篇 李东杰
  • 1 篇 吴琼
  • 1 篇 王宗强

语言

  • 5 篇 中文
检索条件"主题词=元反思"
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元反思视阈下翻译指向性的显化与诠释
翻译学刊
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翻译学刊 2023年 第1期 251-264页
作者： 王宗强 王福祥 荷泽学院外国语学院 曲阜师范大学公共外语教学部
“翻译外”研究和跨学科研究丰富了研究手段,促进翻译研究的发展和翻译学科建设,也造成翻译研究碎片化和界限模糊现象。对翻译本质的研究不应也不能被忽视或边缘化。从哲学层面对翻译研究进行元反思或许给研究带来新思路。基于哲学思想... 详细信息
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史学史视角下翻译史跨学科方法与学科元反思——以《20世纪中国翻译史学史》为例
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亚太跨学科翻译研究 2020年 第1期 -页
作者： 李东杰 林嘉新 北京大学外国语学院 广东财经大学外国语学院
"史学史"是史学研究的重要概念,对历史书写、历史研究和史学的学科建设具有重要价值。作为翻译史研究中首次明确提出"翻译史学史"概念、范畴及相关命题的专著,《20世纪中国翻译史学史》全面系统地梳理20世纪翻译史学的历时发展,力求揭示... 详细信息
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关于知识翻译学的元反思
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当代外语研究 2022年 第2期 45-57页
作者： 陈大亮 苏州大学 苏州215006
知识在翻译实践中一直在场,但在翻译研究中长期缺席。知识翻译学的提出填补了这一研究领域的空白,让翻译知识成为一个独立的研究对象。作为一门新兴学科,知识翻译学须从知识在翻译系统中的位置、研究对象、理论基础、研究方法、学科性... 详细信息
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我们需要什么样的教育评价?——教育评价价值的元反思
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教育测量与评价（理论版） 2015年 第6期 4-7页
作者： 朱丽 赵汉华 上海市教育评估院基础教育评估所 上海政法学院体育部
教育评价改革需要对教育评价的本体价值进行思考。教育评价与价值的关系可概括为两种,一是揭示评价对象的价值,二是教育评价本身的价值属性。在价值多元时代,教育评价应具有科学、公正和发展三种基本价值。在实践中,还需通过准确定位教... 详细信息
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论当前推进教师反思的着力点
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教育理论与实践 2015年 第32期35卷 38-40页
作者： 吴琼 李贵仁 东北师范大学教育学部
教师反思是指教师立足于实践基点,通过发挥自身主观能动性而进行的"异位"思索、解析和审慎修证,以求达到自身素养的提高、并力图为教师成长做进一步规划和引领的一系列过程。它是促进教师成长的重要途径,是教师专业化发展的重要推动力... 详细信息
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