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易地扶贫搬迁社区儿童防性侵家长教育的社会工作介入研究

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易地扶贫搬迁社区儿童防性侵家长教育的社会工作介入研究

作者：梁启航贵州财经大学

学位级别：硕士

2021年6月,《中华人民共和国未成年人保护法》颁布,涉及到了未成年人防性侵的问题,使得儿童防性侵的问题受到社会各界关注。但防性侵教育的方法、防性侵教育的普及、法律法规的制定等方面的举措仍然不够,尤其是家长作为性教育的主体存... 详细信息

2021年6月,《中华人民共和国未成年人保护法》颁布,涉及到了未成年人防性侵的问题,使得儿童防性侵的问题受到社会各界关注。但防性侵教育的方法、防性侵教育的普及、法律法规的制定等方面的举措仍然不够,尤其是家长作为性教育的主体存在明显的缺位。本研究以黔西市易地扶贫搬迁J社区家长群体作为研究对象,研究社会工作介入易地扶贫搬迁社区儿童防性侵家长教育的可行性。首先,本研究运用问卷调查和访谈法对社区家长及儿童进行性侵害认识的现状调查,了解J社区家长在儿童防性侵教育上的困境和需求。其次,制定社会工作介入方法,在社区暑期兴趣班的基础上招募儿童的家长作为本次小组活动的服务对象,分别围绕“家长的性观念认识”“家庭性教育的沟通”“认识我们的身体”“性别与性知识”“防性侵与自我保护意识提升”等主题开展小组活动。最后,采用前后测问卷调查的方法,对家长生理认知水平情况的变化、家长防性侵意识情况的变化、家长如何应对儿童防性侵情况的变化结果进行对比分析,并在此基础上进行反思和建议。研究发现,小组工作介入儿童防性侵家长教育方面具有一定的推动作用和效果。社会工作者能够在防性侵教育中发挥专业特色,提高家长的儿童防性侵教育的意识和技巧。但也发现仅仅从家长层面进行介入还远远不够,社会工作者更应从学校、社区、社会等不同系统进行介入。加快转变家长性教育观念,拓宽社会工作介入的渠道和方式,构建“家庭-学校-社会”一体化的防性侵联动机制,才能形成多元的、全面的儿童防性侵教育。

关键词：易地扶贫搬迁社区儿童防性侵家长教育社会工作

义务教育阶段儿童防性侵对策研究 ——以贵州省儿童被性侵害案例为样本

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义务教育阶段儿童防性侵对策研究 ——以贵州省儿童被性侵害案例...

作者：杨艳杭州师范大学

学位级别：硕士

近年来,儿童被性侵案件频发,其中义务教育阶段的儿童较容易成为性侵者的目标。本文以义务教育阶段的儿童作为研究对象,通过对贵州省公开的儿童被性侵案例进行实证分析,探究义务教育阶段儿童受到性侵害的主要原因分为外在因素及内在因素... 详细信息

近年来,儿童被性侵案件频发,其中义务教育阶段的儿童较容易成为性侵者的目标。本文以义务教育阶段的儿童作为研究对象,通过对贵州省公开的儿童被性侵案例进行实证分析,探究义务教育阶段儿童受到性侵害的主要原因分为外在因素及内在因素,外在因素主要是我国目前学校未在儿童防性侵教育中承担主要责任、家庭缺乏防性侵教育的意识及能力、惩治性侵者的立法存在缺陷以及社会未提供有利开展儿童防性侵教育的环境。内在因素主要是由于性侵者的性心理扭曲、受害儿童缺乏防性侵的意识及能力。因此,构建义务教育阶段儿童免受性侵害的防护体系需要从学校、家庭、立法及社会等方面入手。学校方面主要是有效开展儿童防性侵教育的课程、增强防性侵教育师资力量、教师应掌握管理学生的早恋技巧及建立教师入职查询制度。家庭方面主要是保障监护权的落实、多种方式培训家长及加强学校与家长的沟通。立法方面主要是将身份因素纳入法定的量刑情节、完善精神损害赔偿制度的考量因素、引入强制医疗、评估制度、引入“化学阉割”刑罚方式。社会方面主要是加强普法宣传、加大社区的监管力度、促进非政府组织发展。只有通过多方努力,才能为义务教育阶段儿童创造安全的生活及学习环境。

关键词：义务教育阶段儿童防性侵性教育对策

基于情境构建的儿童防性侵科普教育产品设计研究

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基于情境构建的儿童防性侵科普教育产品设计研究

作者：陈琴仲恺农业工程学院

学位级别：硕士

长期以来,儿童性侵犯问题被淹没在所谓的“沉默文化”中,儿童性侵犯事件的发生给家庭和社会带来巨大的伤害,甚至影响着受害人的一生。由此可见,对儿童展开预防性侵犯科普教育至关重要。著名儿童性教育专家胡萍等多名学者一致认为3-6岁... 详细信息

长期以来,儿童性侵犯问题被淹没在所谓的“沉默文化”中,儿童性侵犯事件的发生给家庭和社会带来巨大的伤害,甚至影响着受害人的一生。由此可见,对儿童展开预防性侵犯科普教育至关重要。著名儿童性教育专家胡萍等多名学者一致认为3-6岁是儿童性发展的关键期,也是预防性侵害等性安全教育卓有成效的时期。基于现有的儿童防性侵产品仍存在教育形式单一、教育内容不够直观等问题,本文拟将情境构建的相关理论运用到3-6岁儿童防性侵科普教育产品设计,并提出可行的设计方案。首先,本文借助Cite Space可视化软件对中国知网数据库收录的情境构建及儿童防性侵的相关文献进行可视化呈现和分析。其次,对儿童相关理论、儿童防性侵相关理论及情境构建相关理论进行文献梳理,提出基于情境构建的儿童防性侵科普教育认知模型,结合情境构建的人-物-环境三要素及以情境创建、情境分解、情境求解为主的设计流程,整合了基于情境构建的儿童防性侵科普教育产品设计模型。在此基础上,提出针对3-6岁儿童防性侵科普教育产品设计的情境创建策略、情境分解策略及情境求解策略三大策略。在设计策略中从用户情境、环境情境及产品情境的维度出发,从而明确了以“学习情境”、“娱乐情境”、“休息情境”及“清洁情境”为主的核心情境及其需求,构建了以“认知-辨别-防范-保护”的科普教育产品内容,以及输出了从认知层到行为层的产品定位。最后,基于理论模型和设计策略的基础上,实施了儿童防性侵科普教育产品的设计实践。结合头脑风暴、HMW及C-BOX设计工具进行概念方案输出及评估确定最终的方案。本文基于情境构建的设计方法,针对儿童防性侵科普教育进行用户研究及产品设计实践,进一步丰富了情境构建设计的应用领域,为3-6岁儿童防性侵科普教育产品设计提供新的发展思路。

关键词：儿童防性侵科普教育情境构建 CiteSpace

基于空间叙事理论的儿童防性侵科普教育游戏化设计策略

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湖南包装 2021年第5期36卷 80-82页

作者：陈琴许芳婷曹小琴仲恺农业工程学院何香凝艺术设计学院广东广州300222

针对现有儿童防性侵科普教育产品存在互动性差、教育内容不够直观等问题,探讨儿童防性侵科普产品的空间叙事趣味性表达。通过分析空间叙事参与者、内容以及表达方式之间的互动关系,对空间叙事要素进行梳理与归纳,将其运用到儿童防性侵... 详细信息

针对现有儿童防性侵科普教育产品存在互动性差、教育内容不够直观等问题,探讨儿童防性侵科普产品的空间叙事趣味性表达。通过分析空间叙事参与者、内容以及表达方式之间的互动关系,对空间叙事要素进行梳理与归纳,将其运用到儿童防性侵科普游戏化设计当中,总结儿童防性侵科普产品设计可实现的游戏化表现形式及设计策略,为此类科普产品的游戏化设计提供参考。

关键词：空间叙事儿童防性侵科普教育

预防儿童性侵害叙事实践的行动研究——以M市D街道“小红帽儿童保护”为例

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预防儿童性侵害叙事实践的行动研究——以M市D街道“小红帽儿童保...

作者：张美锋厦门大学

学位级别：硕士

儿童性侵害问题是社会问题。儿童遭遇性侵害的现象一直都存在,但直到2013年国内才开始关注这一问题。目前已有项目服务关注此问题,但已有的儿童性侵害预防服务偏向管理和控制的角度,以问题视角来看待儿童性侵害预防问题,缺乏儿童主动的... 详细信息

儿童性侵害问题是社会问题。儿童遭遇性侵害的现象一直都存在,但直到2013年国内才开始关注这一问题。目前已有项目服务关注此问题,但已有的儿童性侵害预防服务偏向管理和控制的角度,以问题视角来看待儿童性侵害预防问题,缺乏儿童主动的参与,忽视儿童的主体性。本项研究以叙事理论为解释框架,通过对M市D街道的“小红帽儿童保护”社会工作项目的行动研究,以发现哪些社会工作服务安排有助于提升儿童预防性侵害的主体性,哪些安排无法提升儿童主体性,并讨论有利于儿童主体性的项目安排背后的服务策略、服务逻辑和服务视角。本研究有以下几个发现:1.有助于提升儿童预防性侵害主体性的社会工作项目安排包括:以故事丰厚化解构性侵害事件、支线故事的挖掘、集体叙事外化性侵害行为、辩论性侵害行为背后的文化脉络、志愿者身份赋予、组织局外人见证会、创作集体叙事档案、互动参与式团队建构、社会工作者自身开放的态度。2.有助于提升儿童预防性侵害主体性的服务策略包括:以故事重构意义替代知识教育、以主体性构建补充技能培养、以行动延伸主体性的确立。3.有助于提升儿童预防性侵害主体性的服务逻辑包括:从儿童是自己问题的解决专家的角度理解服务对象、视社会工作服务的输出为建构的过程来安排服务、以平等合作的关系和服务对象沟通。4.有助于提升儿童预防性侵害主体性的服务视角包括:社会工作者以发展的视角看待儿童性侵害的预防问题、以优势视角看待性侵害预防领域中的儿童本身。本研究分为六章来叙述。第一章是绪论,主要介绍研究背景、研究问题与意义,提出本项研究的研究问题是哪些社会工作服务安排有助于提升儿童在预防性侵害的主体性,哪些安排无法提升儿童主体性,并讨论有利于儿童主体性的项目安排背后的服务策略、服务逻辑和服务视角。第二章是文献回顾,梳理了国内外儿童性侵害的概念和政策、儿童性侵害预防相关的理论研究和实务研究,发现目前儿童性侵害预防服务大多偏向管理和控制的角度,以问题视角来看待儿童性侵害的预防,且国内儿童性侵害预防的相关研究文献较少、存在很大的研究空间。第三章是研究设计,主要介绍了本研究的理论分析框架和研究方法,指出本研究以叙事理论为研究框架,采用行动研究法,针对儿童性侵害预防社会工作服务中儿童预防性侵害预防主体性提升过程开展研究。第四章是研究过程和研究发现,依次介绍了三轮行动研究中的哪些服务安排是有利于促进儿童预防性侵害主体性、哪些是不利于或暂时模糊的。第五章是研究讨论,分析了有利于儿童预防性侵害主体性提升的社会工作项目背后的服务策略、服务逻辑和服务视角。第六章是研究结论,对整项研究予以小结,并检视本研究的局限之处。

关键词：儿童防性侵叙事实践行动研究