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教育与教学研究 2021年第3期35卷 50-62页

作者：何思颖李姗泽西南大学教育学部重庆400715 东北师范大学教育学部吉林长春130024

语用能力决定了儿童语言的实际表现,目前有关儿童语用能力的构成及内涵还缺乏明晰的界定。通过文献研究、比较研究和理论研究等方法,对国内外学术界关于儿童语用能力的构成及内涵进行探讨,在此基础上,综合语言学、语用学及教育学的相关... 详细信息

语用能力决定了儿童语言的实际表现,目前有关儿童语用能力的构成及内涵还缺乏明晰的界定。通过文献研究、比较研究和理论研究等方法,对国内外学术界关于儿童语用能力的构成及内涵进行探讨,在此基础上,综合语言学、语用学及教育学的相关理论,将儿童汉语语用能力构成要素概括为语篇组织能力、言语行为能力、间接含义理解能力、会话能力、社交情感调节能力和非言语交流行为能力几个方面。儿童语用能力对学前教育的启示为:充分认识儿童语用能力发展的重要性,创设良好的语用能力学习环境,全面培养儿童的语用能力。

关键词：儿童语用能力学前教育汉语语用能力

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5-6岁儿童语用能力评估工具的编制及应用研究

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作者：何思颖西南大学

学位级别：硕士

语用能力作为儿童语言能力学习与发展的重要组成部分,不仅是儿童语言发展的源泉,也是儿童社会化的重要途径。语用能力评估作为衡量儿童语用能力发展水平的主要手段,近年来日益受到国内外研究者的重视,并开发了一些评估工具。目前,学术... 详细信息

语用能力作为儿童语言能力学习与发展的重要组成部分,不仅是儿童语言发展的源泉,也是儿童社会化的重要途径。语用能力评估作为衡量儿童语用能力发展水平的主要手段,近年来日益受到国内外研究者的重视,并开发了一些评估工具。目前,学术界关于儿童语用能力评估的研究还存在如下不足和局限:一是用于儿童语用能力的评估工具（量表、测试题）多为儿童语言能力评估工具中的语言运用能力分测试（分量表）,存在内容不完整、针对性不强等问题;二是语言样本分析法,需要使用者将语言样本转录、编码,存在操作复杂、对使用者素质要求较高等问题;三是相关评估工具和方法多为国外研究者研发,主要基于英语语言文化背景,与汉语语言文化存在差异,其适用性有待改善;四是缺乏专门针对我国5-6岁儿童汉语语用能力发展的评估工具。基于上述背景,本研究以我国5-6岁儿童汉语语用能力为研究对象,1.通过文献研究法,对儿童语用能力的相关研究成果进行了梳理,从理论上确定了儿童语用能力的构成,建构了评估指标体系,并结合专家咨询法,邀请一线幼儿教师试用该评估工具,对儿童语用能力的行为表现进行了观察与评价,针对专家意见和建议对评估测试题的内容和评分标准进行了修订,初步形成了评估指标体系,编制了评估测试题和评分标准。2.通过项目分析,删除了个别不适宜题项,并在此基础上采用探索性因素分析法,探寻了量表的潜在结构,并使量表结构得到了进一步优化,形成了初具合理结构的评估量表。3.通过验证性因素分析,借助拟合路径分析模型与参考模型,拟合指标验证了评估量表结构的合理性与适宜性。基于上述研究步骤和过程,最终形成了以汉语语言文化为背景的《5-6岁儿童语用能力评估工具》。4.将《5-6岁儿童语用能力评估工具》加以实际运用,探究了我国5-6岁儿童汉语语用能力的发展现状,并为幼儿教师进一步发展该年龄段儿童的语用能力水平提出了建议。本研究主要结论如下:1.本研究编制的《5-6岁儿童语用能力评估工具》具有较高的信度与效度,能够在总体上反映出我国5-6岁儿童汉语语用能力的实际发展情况。本研究最终形成的评估工具由评估量表、语用能力测试题和测试题评分标准三个部分组成,评估量表涵盖了2个一级维度,5个二级维度,19个三级行为表现指标。2.本研究通过上述自编评估工具,测试和分析了120名5-6岁儿童汉语语用能力的发展情况。研究结果表明:我国5-6岁儿童汉语语用能力整体水平较好,社会语用能力发展水平高于语用语言能力;语用能力水平没有出现性别上的两极化;年龄对儿童语用能力的发展水平存在一定的影响,不同年龄儿童在语用语言能力特别是语篇组织能力上存在明显的差异性,5岁半至5岁12个月儿童的语用语言能力发展最好。3.为进一步提高我国5-6岁儿童汉语语用能力发展水平,提出了通过叙事性讲述,提升儿童的语篇组织能力;组织主题辩论,发展儿童的会话能力和言语交流能力;通过提问引导,加强儿童的社交、情感调节和会话含义理解能力等对策。本研究的创新之处:1.基于汉语语言文化背景,编制了《5-6岁儿童语用能力评估工具》;2.评估工具科学、易于操作,为一线幼儿教师及时评估并掌握儿童语用能力发展情况提供了有效方法;3.探究了我国5-6岁儿童汉语语用能力发展状况,并针对相关问题提出了改进建议,为一线幼儿教师提升儿童语用能力发展水平提供了一定帮助。本研究的不足之处:受时间、精力、条件等因素限制,本研究还存在着研究变量考虑较少、样本量取值不足等问题,这些方面有待在后续研究中加以进一步完善。

关键词： 5-6岁儿童儿童语用能力评估工具编制及应用

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汉语儿童请求协商事件及语用能力发展研究

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外语教学 2020年第4期41卷 75-80页

作者：韩戈玲上海理工大学外语学院上海200093

本文通过分析三名2;04-5;05岁(2岁4月龄-5岁5月龄)汉语儿童的自然会话交际语料,探讨儿童请求话语构式和请求协商事件序列,揭示儿童请求言语行为习得与儿童语用能力发展模式。研究发现,汉语儿童的元语用意识和间接言语行为能力较强,常使... 详细信息

本文通过分析三名2;04-5;05岁(2岁4月龄-5岁5月龄)汉语儿童的自然会话交际语料,探讨儿童请求话语构式和请求协商事件序列,揭示儿童请求言语行为习得与儿童语用能力发展模式。研究发现,汉语儿童的元语用意识和间接言语行为能力较强,常使用名词、动词、形容词构式发起请求;2;04-5;05岁儿童依次习得直接请求、规约化间接请求和非规约化间接请求;3岁左右儿童对交际语境很敏感,能使用多种汉语构式请求序列;4岁以上儿童具备请求协商能力,能根据交际场合和交际对象的社会距离、权势关系等调整语用策略。在与家人、老师及同伴的互动过程中,儿童习得请求言语协商序列、会话交际规则、礼貌策略和社交礼仪,语用能力不断增强。

关键词：发展语用学儿童请求序列请求协商事件儿童语用能力

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儿童违反会话合作原则的原因分析

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湖南科技学院学报 2010年第7期31卷 192-194页

作者：黄宇彭小红长沙理工大学外国语学院湖南长沙410076

该文运用调查研究法、文献资料法和观察法,对三名1至3岁说汉语儿童的录音语料进行分析,考察儿童在交谈中对合作原则的违反情况,并尝试从认知和心理等方面来分析造成儿童违反合作原则的原因,对于研究儿童语用能力发展有着积极意义。

关键词：儿童语用能力合作原则的违反认知

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