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儿童视角下信息技术与幼儿园课程整合的形态与实践路向

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学前教育研究 2023年第8期 83-86页

作者：李燕骆丹丹吴丹隆思洁重庆市沙坪坝区曙光幼儿园教育集团重庆400000

儿童视角下信息技术与幼儿园课程整合表现为“虚实交融”的儿童生活世界、“人机融合”的儿童活动环境、“体脑结合”的儿童学习方式等具体形态。在具体实践中应该以儿童高层次思维能力培养为整合核心,以促进全时空数字化资源转化为整... 详细信息

儿童视角下信息技术与幼儿园课程整合表现为“虚实交融”的儿童生活世界、“人机融合”的儿童活动环境、“体脑结合”的儿童学习方式等具体形态。在具体实践中应该以儿童高层次思维能力培养为整合核心,以促进全时空数字化资源转化为整合关键,以突破“家园社”协作时空限制为整合重点,以建构儿童生命主体性发展评价为整合方向。

关键词：儿童视角信息技术幼儿园课程整合

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儿童视角下红色文化主题展服务体验研究

包装工程 2023年第12期44卷 250-256,281页

作者：王艳艳巩淼森陈超宁波财经学院浙江宁波315175 江南大学江苏无锡214122 宁波博物院浙江宁波315199

目的研究博物馆红色主题展如何有效增进儿童对红色文化的体验与认知。方法以儿童视角为研究基础,运用影随法和照片引谈法,梳理用户体验地图,以宁波博物院《三江潮涌——1921—1949年中国共产党宁波革命历程展》为例,通过对儿童观展行为... 详细信息

目的研究博物馆红色主题展如何有效增进儿童对红色文化的体验与认知。方法以儿童视角为研究基础,运用影随法和照片引谈法,梳理用户体验地图,以宁波博物院《三江潮涌——1921—1949年中国共产党宁波革命历程展》为例,通过对儿童观展行为观察和体验受访感受记录,探究儿童视角下红色文化体验类型与影响因素。结果得出多维度体验是促进儿童深入学习红色基因的关键因素,有利于儿童渗透式的红色文化学习。结论归纳出四种儿童观展体验类型,分别为深化认知的感官式、由表及里的探究式、协作反馈的社交式、深化记忆的延续性体验,并分析了不同体验类型的影响因素,为博物馆红色文化展览提升儿童观展体验提供借鉴。

关键词：儿童视角红色文化体验宁波博物院儿童体验类型

儿童视角下中班幼儿对中国传统文化绘本的阅读反应与偏好研究

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儿童视角下中班幼儿对中国传统文化绘本的阅读反应与偏好研究

作者：李佳音华东师范大学

学位级别：硕士

中国传统文化绘本是实施中华优秀传统文化传承发展工程的重要部分,将中国传统文化元素融入绘本,进行中国传统文化的启蒙,对建设中国优秀传统文化的传承体系有着重要的意义。不少成人对于如何挑选传统文化绘本没有明确的标准和认识,不同... 详细信息

中国传统文化绘本是实施中华优秀传统文化传承发展工程的重要部分,将中国传统文化元素融入绘本,进行中国传统文化的启蒙,对建设中国优秀传统文化的传承体系有着重要的意义。不少成人对于如何挑选传统文化绘本没有明确的标准和认识,不同年龄阶段的幼儿,有着不同的阅读理解能力、阅读偏好,应当从幼儿出发,选择合适绘本。因此了解儿童对于传统文化绘本中各元素的阅读反应以及偏好,对于以绘本为载体开展传统文化教育有着重要的实际意义。本研究选取不同类型的中国传统文化绘本共计13本,以中班幼儿为研究对象,通过观察法、实录分析法,将绘本阅读过程中的幼儿语言反应进行转录,并且通过质性分析软件MAXQDA进行三级编码,了解幼儿对绘本中传统文化相关元素的阅读反应。通过作品分析法和访谈法,了解幼儿对传统文化相关内容的兴趣偏好。本研究通过质性研究方法,得出以下主要结论。在中班儿童的阅读材料选择方面,要选择(1)传统文化要素直观化、具象化、拟人化的绘本;(2)微观和生活的角度表现文化元素的绘本;(3)角色有趣、故事性强、激发想象力的绘本。借助绘本开展传统文化教育的指导策略,可以(1)观察识别幼儿生活经验,螺旋式建构文化认知;(2)扩充教育者的解读途径,完善配套线上线下指南资源;(3)创设体验式的多元学习环境,实践中扩建认知图示。

关键词：传统文化绘本传统文化教育儿童视角中班幼儿

儿童视角下幼儿入学准备研究——以Y园大班马赛克方法的应用为例

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儿童视角下幼儿入学准备研究——以Y园大班马赛克方法的应用为例

作者：马晨阳宁夏大学

学位级别：硕士

入学准备是学前教育的一个热门话题,社会越来越关注入学准备的重要性,随着儿童和童年相关研究的发展,更多研究转向了儿童视角,强调尊重儿童的独立性,提倡儿童的观点。从儿童的角度研究幼儿的入学准备情况,是入学准备科学研究的基础。202... 详细信息

入学准备是学前教育的一个热门话题,社会越来越关注入学准备的重要性,随着儿童和童年相关研究的发展,更多研究转向了儿童视角,强调尊重儿童的独立性,提倡儿童的观点。从儿童的角度研究幼儿的入学准备情况,是入学准备科学研究的基础。2023年全国学前教育宣传月的主题是“倾听儿童,相伴成长”,强调要倾听理解儿童,马赛克方法为读懂儿童的心声搭建了一个支持性框架,帮助全面理解幼儿的看法和观点,从而科学做好入学准备,推进新时代学前教育高质量发展。本研究以银川市Y幼儿园大班幼儿为研究对象,采用文献法、马赛克方法、访谈法对儿童视角下幼儿入学准备的现状及问题进行探究。研究发现儿童视角下幼儿入学准备在身心准备、生活准备、社会准备、学习准备方面存在问题。而社会层面的国家政策、入学准备的监管和评价机制、多方资源的补充、幼儿园和小学的交流、教师入学准备的意识、教师的教育衔接能力;幼儿家庭层面的家长教育焦虑的程度、家长教育观念的科学性、家庭教育的配合程度、家园合作的紧密度;幼儿自身层面的幼儿身心发展的差异、主体地位的体现、社会交往的广泛性等原因影响幼儿的入学准备发展。在此基础上提出儿童视角下幼儿入学准备的优化建议:首先要加强社会对入学准备的引导。保障国家政策的落实,为幼儿入学准备指明方向;完善入学准备监管和评价机制,为幼儿入学准备提供支持;幼小交流沟通,加强多元互动;视域融合,倾听幼儿的声音;更新教育观念,增强教师入学准备意识;提高教师教育教学能力,促进教师专业发展。其次要提高家长对入学准备的科学认识和参与能力。保持良好心态,对幼儿建立合理期望;营造家庭教育氛围,建立良好亲子关系;丰富教育手段,形成科学的入学准备观念;家园共育,提高入学准备的质量。最后要遵循幼儿自身发展的规律。充分认识儿童视角的价值,激发幼儿的内生力;尊重幼儿的身心发展特点,鼓励亲身体验;坚持幼儿主体地位,创设适宜的发展环境。

关键词：入学准备马赛克方法儿童视角

儿童视角下的幼小衔接——基于马赛克研究方法

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儿童视角下的幼小衔接——基于马赛克研究方法

作者：张政偲广州大学

学位级别：硕士

幼小衔接关乎着幼儿的身心健康发展,也关系着幼儿是否能够很好地适应小学阶段的学习生活。近些年来,在教育部有关政策的引领和指导下,我国正处于深化幼小衔接工作的实验和改革之中,并涌现出相当多关于幼小衔接的研究,也取得了丰硕的成... 详细信息

幼小衔接关乎着幼儿的身心健康发展,也关系着幼儿是否能够很好地适应小学阶段的学习生活。近些年来,在教育部有关政策的引领和指导下,我国正处于深化幼小衔接工作的实验和改革之中,并涌现出相当多关于幼小衔接的研究,也取得了丰硕的成果。但值得注意的是,现有研究较多从社会本位出发,着重于社会对儿童发展的要求与约束,而忽视了儿童视角的重要性。因此,本研究以儿童视角为切入点,聆听儿童对幼小衔接的看法,深入了解其在衔接过程中的认知与体验。并在综合考虑成人视角的基础上,对儿童视角下的幼小衔接进行验证、拓展和完善,从而揭示出儿童视角下的幼小衔接所具备的特征,期望为今后幼小衔接工作的改进提供启示。本研究以儿童视角作为理论基础,采用追踪研究的思路,在借鉴前人研究成果以及前期的观察、访谈的基础上,采用随机抽样与目的抽样相结合的方法,在调研的初期阶段邀请了广州市一所民办幼儿园大班共29名儿童参与研究。随着研究的开展,考虑到现实因素和儿童自身对继续参与的意愿问题,研究的后阶段参与对象逐渐缩小,且稳定在了5名儿童内。此外,研究者也密切关注成人的视角,将参与研究的儿童家长、幼小教师也纳入到研究之中。研究运用马赛克方法收集了参与者对幼小衔接的看法,并依托扎根理论,使用MAXQDA软件对资料进行编码分析,研究结果表明,儿童理解的幼小衔接包含着对衔接的认知、现状、期望与诉求和情感态度等方面。随着时间的发展,儿童在衔接的不同时间阶段里有着丰富多样的体验:首先,在对衔接的认知上,儿童对幼小的认识逐渐深入,对两者差异的认识从直观差异转向自我体验差异。其次,在衔接的现状方面,普遍有着多元的入学准备生活、阶段性的入学适应生活和变化的节假日生活。再次,对衔接的期望与诉求上,儿童对自己和身边的重要他人有着不同的期望。最后,在衔接下的情感态度上,儿童在各阶段的情感体验均有不同,总体表现出从复杂情绪转向以积极情绪占主导。与此形成对照的成人理解下的幼小衔接,对前者进行验证和补充,两者的在理解上有着相同和不同之处。研究者根据研究结果,总结、归纳出了儿童视角下的幼小衔接具有以下特征:(1)儿童视角下的幼小衔接在时间结构中呈现出曲折;(2)儿童视角下的幼小衔接存在于多方的空间结构中;(3)儿童视角下的幼小衔接有着丰富的内容结构;(4)儿童视角下的幼小衔接暗涌着各群体的情绪。针对儿童视角下的幼小衔接在儿童、成人、学校和社会等方面临的问题和困境,本文分析了其背后的原因,并提出以下可能突破的策略:(1)幼儿园:针对性、连续性和整体性地培养幼儿全面适应小学的能力;尊重幼儿的主动权和话语权,发挥其“自成长力”;尊重幼儿的天性,促进儿童精神发展。(2)小学:增加儿童了解小学的途径;尊重儿童主体地位,关注幼小差异;发挥环境的隐性作用,做好利于幼小衔接的环境创设;建立良好的家校沟通机制,加强与家长的合作。(3)家长:关注孩子的成长,倾听孩子的内心声音;更新教育理念,丰富教育手段;积极主动地配合学校开展幼小衔接工作。(4)政府:建立幼小衔接保障机制;推动幼小连续性课程框架与评价体系建设;加强教师培训与学段联合教研;重视家庭教育指导,实现家园校社协同育人。(5)社会:充分利用各种媒体平台;搭建各方交流学习的平台;加强对家长的引导。

关键词：儿童视角幼小衔接马赛克方法

儿童视角、儿童心理与儿童立场——冯俐儿童剧编创理念简析

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南京艺术学院学报（音乐与表演版） 2023年第3期 144-148页

作者：于凉中国儿童艺术剧院北京100006

著名剧作家冯俐编创的《木又寸》《小蝴蝶的妈妈在哪里?》《萤火虫姐弟历险记》等儿童剧作品,深受儿童受众和他们父母的欢迎。结合剧本及舞台呈现来看,冯俐儿童剧编创理念主要体现为三个方面:一是以儿童视角聚焦成长认知;二是以儿童心... 详细信息

著名剧作家冯俐编创的《木又寸》《小蝴蝶的妈妈在哪里?》《萤火虫姐弟历险记》等儿童剧作品,深受儿童受众和他们父母的欢迎。结合剧本及舞台呈现来看,冯俐儿童剧编创理念主要体现为三个方面:一是以儿童视角聚焦成长认知;二是以儿童心理组织戏剧要素;三是以儿童立场实施教育理念。这是儿童剧编创理念学理建构的有益探索。

关键词：冯俐儿童剧儿童视角儿童心理儿童立场

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儿童视角下的幼儿教师形象研究

儿童视角下的幼儿教师形象研究

作者：沈楠楠山西大学

学位级别：硕士

在幼教事业蓬勃发展的今天,人们逐渐意识到幼儿教师形象作为一种无形的教育资源,会在潜移默化中对幼儿的成长与发展产生巨大影响,因此,学者们开始重视幼儿教师形象的研究和塑造。但在以往的研究中多采取的是成人本位的研究思路,聚焦儿... 详细信息

在幼教事业蓬勃发展的今天,人们逐渐意识到幼儿教师形象作为一种无形的教育资源,会在潜移默化中对幼儿的成长与发展产生巨大影响,因此,学者们开始重视幼儿教师形象的研究和塑造。但在以往的研究中多采取的是成人本位的研究思路,聚焦儿童视角来倾听幼儿内心对幼师形象的期待与偏好的研究却屈指可数。本次研究以内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗一所幼儿园里大中小三个班共计90名幼儿作为研究对象,综合采用文献分析法、访谈法、图片测验法、绘画作品分析法等研究方法,依照《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)的要求,尝试全面了解幼儿喜欢的教师形象的内在和外在特征。具体研究结论如下:1.幼儿期待的教师外在形象:从性别看,大部分幼儿更喜欢女教师;从发型看,幼儿喜欢女教师长发并扎成马尾、喜欢男教师留短寸头;从衣着看,幼儿喜欢女教师穿裙装,尤其是运动风格的裙装,对于男教师则喜欢其穿运动服;从身材看,不论男女教师,幼儿都喜欢他们拥有高高瘦瘦的身材;从身势语看,幼儿最期待教师在日常生活中采用坐姿与自己互动交流。2.幼儿期待的教师外在形象:在专业理念与师德方面:幼儿偏好具有良好性格特征和教育态度的老师、期待犯错时教师能温和地说教,最害怕批评并伴有惩罚的处理方式、在游戏时,大部分幼儿希望得到教师的帮助,尤其是面对新玩具、不会玩的情形时;在专业知识方面:幼儿最喜欢教师教给自己艺术领域的知识、多数幼儿期待做不好某事时能得到单独而非公开的帮助、而在遇到不会的问题时,更希望通过探索获取答案而非直接由老师告诉答案,特别是希望能跟教师一起探索答案;专业能力方面:幼儿期待具体、明确的言语表扬、最喜欢教师提供的建构区的游戏材料、喜欢老师能经常跟自己互动,尤其渴望与教师快乐的共同游戏。根据研究获得的数据,笔者进一步探讨了影响幼儿心中期待的教师形象的因素,明确了来自幼儿自身、幼儿教师、幼儿园和家庭四方面的因素会影响幼儿心中对教师形象的期待。在确定影响因素后,对照本次研究获得的具体数据,笔者从幼儿教师、幼儿园及家庭三个方面提出了塑造幼儿期待的教师形象的针对性建议。具体来看,幼儿教师方面要不断深化自己的专业理念与师德的建设,丰富自己的专业知识,提高自己的专业能力;幼儿园方面要平衡园内教师性别比例,允许幼儿参与、精心设计园服;家长方面要家长自身形成对幼儿教师形象的正确认识,并在幼儿面前积极维护教师形象。

关键词：儿童视角教师内在形象教师外在形象

儿童视角下大班幼儿班级归属感的研究 ——基于马赛克方法的实践运用

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儿童视角下大班幼儿班级归属感的研究 ...

作者：陈文英江西科技师范大学

学位级别：硕士

我国在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出培养幼儿归属感的发展目标——具备初步的归属感。幼儿是班级成员的主体,他们的需求和权利应该得到更多人的尊重和关注。在众多研究方法中,马赛克方法是从儿童本位出发,尊重儿童的感受和想法... 详细信息

我国在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出培养幼儿归属感的发展目标——具备初步的归属感。幼儿是班级成员的主体,他们的需求和权利应该得到更多人的尊重和关注。在众多研究方法中,马赛克方法是从儿童本位出发,尊重儿童的感受和想法,用于倾听幼儿想法的一种研究方法。因此,本研究选取市区的两所公立幼儿园的大班,共66名幼儿作为研究对象,从儿童视角出发,运用马赛克方法,研究幼儿的班级归属感。本研究采用质性研究的范式,对原始资料自下而上进行分析,呈现幼儿班级归属感在认知、行为和情感三大维度的内容。大班幼儿班级归属感的认知维度表示幼儿认同自己所在的班级环境,接纳班级成员,知道自己与班集体的归属关系。大班幼儿班级归属感行为维度表示幼儿积极投入班级活动,互相帮助,维护集体荣誉和遵守班级规则。大班幼儿班级归属感的情感维度表示幼儿感受到班集体的接纳和认可,对班集体产生开心、依恋、自豪等情感体验。这三个维度相互依存、紧密联系,共同构成幼儿班级归属感的完整性。结合幼儿的身心特点,本研究提出相应的教育建议:创设有归属感的班级环境,加深幼儿对班级的认同;开展丰富多彩的班级活动,提高幼儿对班级的投入;营造团结互助的班级氛围,促进幼儿归属感的发展。

关键词：儿童视角班级归属感马赛克方法

儿童视角·情感动机·主题隐喻:电影《农民院士》的意象营建探析

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电影文学 2024年第5期 118-122页

作者：田刚健李珂黑龙江大学文学院黑龙江哈尔滨150080

电影意象是视听情境下,借助图像、光影和声音等基本元素构造出的“符号表意系统”,是透视一部影片题旨内涵、艺术价值和精神气象的重要渠道。电影《农民院士》作为新时代扶贫题材电影在意象艺术方面进行了持续进深探索,通过娜倮的画、... 详细信息

电影意象是视听情境下,借助图像、光影和声音等基本元素构造出的“符号表意系统”,是透视一部影片题旨内涵、艺术价值和精神气象的重要渠道。电影《农民院士》作为新时代扶贫题材电影在意象艺术方面进行了持续进深探索,通过娜倮的画、院士的录音笔、卡些的酒等三种典型意象在儿童叙事视角、“志智双扶”主题拓展和情感结构搭建等方面的艺术塑造,为实现主流话语传播与艺术创作的有机融合做出了崭新贡献,在彰显民族特色和深化科技文化扶贫主题方面出示了有益经验。

关键词：扶贫题材电影电影意象儿童视角主题隐喻