检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

儿童经验及其在活动中的生成

教育导刊（下半月） 2008年第10期 13-16页

作者：王淑宁广西师范大学教育科学学院

学者钱立群认为：“只要是教育．都是从经验开始，通过经验的传递和接受，最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上．创造新的经验，扩充人类经验的总和。”另外，杜威在其《经验与教育》一书中也提出：“教育就是经验的不... 详细信息

学者钱立群认为：“只要是教育．都是从经验开始，通过经验的传递和接受，最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上．创造新的经验，扩充人类经验的总和。”另外，杜威在其《经验与教育》一书中也提出：“教育就是经验的不断改造或重组”，“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”．只有绎验才县儿童学习本身。儿童的天性和儿童的经验是促进儿童学习的两个基本点。因此，要关注儿童的教育，促进儿童的学习，我们应从关注儿童的经验开始。

关键词：儿童经验受教育者儿童学习杜威

“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2018年第8期38卷 11-20页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

以往的德育教材将儿童经验排斥在外,"不接童气"。这样的教材既违背道德要求,又不合道德教育的本义。如何接续儿童经验、"接上童气"关乎德育教材存在的"教育合法性"。统编小学道德与法治教材用"一个经验"去唤醒儿童经验,用经验的表达去... 详细信息

以往的德育教材将儿童经验排斥在外,"不接童气"。这样的教材既违背道德要求,又不合道德教育的本义。如何接续儿童经验、"接上童气"关乎德育教材存在的"教育合法性"。统编小学道德与法治教材用"一个经验"去唤醒儿童经验,用经验的表达去实现儿童经验的重构,以体验去实现儿童经验的提升,以"他人经验"与儿童经验的对流互动去实现个人经验与社会文化价值的接续。对儿童经验的这些处理,旨在使教材"入伙"儿童,成为儿童生活的伙伴,进而实现儿童"入伙"教材,成为教材价值观的体现者、建构者和维护者。

关键词：儿童经验道德与法治教材 “接童气”

历史:一个必须融入儿童经验的学习领域——对初中历史教学的反思及探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2002年第S1期31卷 281-284页

作者：周宏陕西师范大学教育科学学院陕西西安710062

历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位 ,承担着提高全民族素质 ,增强民族自尊心、自信心和自豪感的重任。要完成这样的任务 ,初中历史教学必须更新教学观念 ,还儿童以主体地位 ,将历史教学之根深植于儿童经验之... 详细信息

历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位 ,承担着提高全民族素质 ,增强民族自尊心、自信心和自豪感的重任。要完成这样的任务 ,初中历史教学必须更新教学观念 ,还儿童以主体地位 ,将历史教学之根深植于儿童经验之中 ,通过意义建构 ,使历史与现实对接。进而使对历史的体认服务于儿童经验的改组 ,最终使历史的教育意义见之于儿童的现实行为。

关键词：初中历史教学儿童经验意义建构

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教师如何用教材教学:基于儿童经验的视角

教育科学研究 2010年第12期 20-22页

作者：周坤亮华东师范大学课程与教学研究所 200062

儿童、课程和教师是教育教学领域的几个核心概念,由于对其理解的不同,产生了不同的理论流派。＂儿童中心论＂认为儿童是起点、是中心、是目的,儿童的生长和发展是理想所在,教师和一切科目只从属于儿童的发展。＂学科中心论＂则把注意力... 详细信息

儿童、课程和教师是教育教学领域的几个核心概念,由于对其理解的不同,产生了不同的理论流派。＂儿童中心论＂认为儿童是起点、是中心、是目的,儿童的生长和发展是理想所在,教师和一切科目只从属于儿童的发展。＂学科中心论＂则把注意力集中在课程教材方面,认为课程教材比儿童自己经验的内容重要得多,而忽视儿童的个人特点和经验,

关键词：儿童经验教材教学教师儿童中心论课程教材教学领域理论流派个人特点

面向儿童经验的课程整合及其路径研究——以X小学广域课程为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

面向儿童经验的课程整合及其路径研究——以X小学广域课程为例

作者：宁会苗华东师范大学

学位级别：硕士

我国第八次课程改革启动20年以来,其所关注的重心从课程的学科逻辑、知识逻辑转向作为课程学习主体的儿童经验逻辑,进而关注课程如何以儿童经验的形成、改组和改造为依托不断培育其基础性素养乃至核心素养,逐步走向更大范围的社会逻辑... 详细信息

我国第八次课程改革启动20年以来,其所关注的重心从课程的学科逻辑、知识逻辑转向作为课程学习主体的儿童经验逻辑,进而关注课程如何以儿童经验的形成、改组和改造为依托不断培育其基础性素养乃至核心素养,逐步走向更大范围的社会逻辑。学校课程不再满足于分科课程形态或仅以知识技能掌握为目的,试图打破学科之间的壁垒以及科学知识与儿童经验之间的二元对立,寻求儿童、经验与课程的内在统一成为学生发展的生长点与着力处。然而,现实中教师对课程整合的意义缺乏深层次理解,相关的实践经验也并不完善,需要展开较为详尽的研究以为学校实践提供一种参考样板。本研究中课程整合指的是多种学科或经验组合成为新的课程形式。论文聚焦于面向儿童经验的课程整合的实践样态,具体是对尝试开设广域课程的一所样本学校展开研究,这里的广域课程指的是融合不同学科形成更宽广知识领域的课程,如科学、技术、艺术等。本研究重点探讨以下几个问题:(1)如何关注儿童经验的生成与发展?(2)样本学校广域课程是如何整合儿童经验的?(3)面向儿童经验的课程整合路径有哪些?本研究基于学校场域中的课程实施现状,从课程整合中目标的制定、教学的实施以及评价来探讨儿童经验的选择、组织与生成。研究过程中综合运用了访谈法、问卷法在内的混合研究方法,访谈法主要用以了解受访教师对课程整合的态度、实践经验以及存在的问题;问卷法主要面向学生,了解学生对广域课程的评价以及自我评价,根据问卷数据与访谈资料,对不同主体之间进行三角互证,以确保研究数据的有效性。进而聚焦典型个案,深入分析面向儿童经验的课程整合的实践样态与经验成效,并尝试提出促进课程整合的作用路径。研究发现:(1)广域课程以培养学生能力为核心,目标构成主要包括四个方面:能力发展、思维提升、学科知识运用与个性养成;以能力为核心的广域课程所培养的关键能力有:表达交流能力、人际交往能力、问题解决能力以及创新思维能力;广域课程在实践中关注学生参与度,并依据学生现实经验灵活调整课程目标。(2)面向儿童经验的课程整合强调以儿童经验为出发点,在课程实施中融入儿童经验以及促进儿童经验的生成。(3)面对课程整合实践中的新形式,依然存在校本教材开发不充分、教师对课程整合缺乏深层理解以及儿童经验与学科融合深度不足等问题。因此,结合实践经验与理论反思,本研究提出课程整合的生成路径:(4)打破知识与儿童对立的教材心理学化是前提与基础,构建探究共同体是面向儿童经验的课程整合的实质与核心,培养跨学科教师为课程整合提供可持续发展的动力,建设真实性评价体系为课程整合提供有效性保障。

关键词：儿童经验课程整合广域课程学科融合

英语教科书中的大众文化研究 ——儿童经验的视角

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

英语教科书中的大众文化研究 ——儿童经验的视角

作者：许雪伟华东师范大学

学位级别：硕士

大众文化作为现代科技革命的产物,自产生以来就以磅礴的气势迅速占据整个文化生产和消费的中心,大大改变了社会大众的生存、工作方式乃至交往方式,尤其对青少年的精神世界产生了史无前例的冲击。近年来,教科书中出现了诸多大众文化内容... 详细信息

大众文化作为现代科技革命的产物,自产生以来就以磅礴的气势迅速占据整个文化生产和消费的中心,大大改变了社会大众的生存、工作方式乃至交往方式,尤其对青少年的精神世界产生了史无前例的冲击。近年来,教科书中出现了诸多大众文化内容,大众文化是否应该被纳入课程成为一大热点问题。目前,国内英语教育领域的大众文化研究屈指可数,更缺少儿童经验视角下的大众文化研究。本研究从儿童经验的视角窥探英语教科书中的大众文化构成及使用现状,以期为英语教科书中大众文化内容的编写与使用提供借鉴。本研究主要采用文本分析法和访谈法,以牛津上海版初中英语教科书为文本分析对象,以F校和Y校共7名教师和35名学生为访谈对象。笔者首先对英语教科书中的大众文化篇幅比例、主题分类和呈现方式进行统计,分析大众文化构成是否合理。然后从儿童经验视角解读大众文化内容,本研究在梳理有关学生经验的文献基础上建构了如下分析框架:将儿童经验作为历时性的生活体验,考察儿童已有的大众文化知识、当下的大众文化体验以及对未来大众文化生活的畅想。最后分析教师在教学准备、实施和评价三个环节中是如何使用大众文化内容以体现儿童经验视角的。通过对英语教科书中大众文化构成及学生对大众文化内容的解读发现:大众文化内容日渐丰富但模块分布不均、大众文化内容浅显且西化倾向明显、大众文化内容比例失衡且与学生需求不符、部分大众文化内容因为滞后并不符合学生经验。另外,在对大众文化内容使用的调查中发现:师生领会到大众文化的价值,但尚未认识到其隐性影响;教师了解学生喜好,但尚不能有效利用学生经验;教师的课程开发意识凸显,但课程开发能力待提高。基于以上研究结论,本研究从教科书编写和使用两方面提出相应建议。首先是有关改进英语教科书编写的建议:注重大众文化内容编排的合理性;适当引入本土大众文化内容;选录符合学生需求和兴趣的大众文化内容;凸显大众文化内容的时代性并使之符合学生经验。其次是有关改进英语教科书使用的建议:关注大众文化,引导学生理性看待大众文化;关注学生经验,把学生经验当作大众文化课程资源;提升课程再开发能力,鼓励学生参与课程开发。

关键词：英语教科书大众文化儿童经验

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

儿童经验:敲开习作的秘妙之门

写作（下） 2016年第3期 31-33页

作者：金晨凤江苏省扬州市梅岭小学西区校

儿童经验是语文学习中重要的、丰富的、动态的教学资源,是儿童实现有效学习的支点。在作文教学中,厘清儿童经验的内涵及其意义,挖掘立足于儿童经验基础上的习作教学策略,着力儿童经验智慧的自主建构,从而寻找到一把站在儿童立场上的叩... 详细信息

儿童经验是语文学习中重要的、丰富的、动态的教学资源,是儿童实现有效学习的支点。在作文教学中,厘清儿童经验的内涵及其意义,挖掘立足于儿童经验基础上的习作教学策略,着力儿童经验智慧的自主建构,从而寻找到一把站在儿童立场上的叩响写作秘妙之门的钥匙。

关键词：儿童经验自主建构觉醒课程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

儿童经验视角下的主题活动探究

动漫界（幼教365） 2021年第16期 63-65页

作者：张珊珊西北工业大学幼儿园

提升教育质量的关键在于改革和完善课程,因此,幼儿园要以儿童立场、科学态度和专业精神来建设课程。作为幼儿园课程组织的重要方式,主题活动打破了学科的界限,使各种学习内容围绕一个“中心”有机联结起来,让幼儿通过讨论主题,探究主题... 详细信息

提升教育质量的关键在于改革和完善课程,因此,幼儿园要以儿童立场、科学态度和专业精神来建设课程。作为幼儿园课程组织的重要方式,主题活动打破了学科的界限,使各种学习内容围绕一个“中心”有机联结起来,让幼儿通过讨论主题,探究主题中蕴含的问题、现象、事件等,获得与主题相关的完整经验。

关键词：幼儿园课程儿童立场讨论主题儿童经验有机联结探究主题活动探究提升教育质量

儿童经验在小学语文课堂教学中的有效运用研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

生活教育 2019年第9期 78-80页

作者：王燕燕江苏省南京市建邺路小学

儿童经验就是儿童在多样化的活动中获得的知识技能,习惯上把儿童经验分为知识经验和生活经验,也可分为直接经验和间接经验。教师的教学过程就是把教材看作儿童经验生长的相关因素,从儿童的经验出发,关注每个儿童的经验,通过师生分享、... 详细信息

儿童经验就是儿童在多样化的活动中获得的知识技能,习惯上把儿童经验分为知识经验和生活经验,也可分为直接经验和间接经验。教师的教学过程就是把教材看作儿童经验生长的相关因素,从儿童的经验出发,关注每个儿童的经验,通过师生分享、生生分享、师师分享等方式的经验交流、提炼、丰富,发挥小学语文课堂教学的优势,引导儿童在预习、分享、习得经验的过程中,不断凝聚生长力量,促进儿童更好地成长。

关键词：儿童经验小学语文课堂教学运用研究