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论儿童教育学的古今中西问题

南京师大学报（社会科学版） 2010年第6期 73-78页

作者：刘晓东南京师范大学道德教育研究所

西方儿童教育的现代化过程,其实是儿童中心主义萌生、成长、壮大的过程。中国儿童教育变革的方向只能是现代化。对儿童中心主义是拒斥还是接受,这是我们不能不面对的一个关键问题。儿童教育应当坚持改革开放的大方向,处理好儿童教育的... 详细信息

西方儿童教育的现代化过程,其实是儿童中心主义萌生、成长、壮大的过程。中国儿童教育变革的方向只能是现代化。对儿童中心主义是拒斥还是接受,这是我们不能不面对的一个关键问题。儿童教育应当坚持改革开放的大方向,处理好儿童教育的古今中西问题。

关键词：儿童教育学儿童中心主义教育变革古今问题中西问题

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2010年度中国儿童教育学研究述评

浙江师范大学学报(社会科学版) 2011年第5期36卷 35-42页

作者：沈俊强浙江师范大学儿童文化研究院

近年来,中国儿童研究在多学科领域的辐射、生存和发展的现实研究旨向,以及多元文化的观点交融等方面,产生了一些值得深入思考的议题。从2007年始,我们一直持续努力,旨在以不同学科背景的研究视角对每年度儿童研究的发展状况进行广泛、... 详细信息

近年来,中国儿童研究在多学科领域的辐射、生存和发展的现实研究旨向,以及多元文化的观点交融等方面,产生了一些值得深入思考的议题。从2007年始,我们一直持续努力,旨在以不同学科背景的研究视角对每年度儿童研究的发展状况进行广泛、深入的分析和探讨,以提取和累积中国儿童文化研究的精髓,引发对中国儿童研究未来走向的思考。本年度,本刊联合浙江师范大学儿童文化研究院,组织相关学科领域的学者就2010年度中国儿童研究各领域的学术进展以及相关儿童研究现状展开研讨,并分两期选登其中一部分重要的年度学术评论,以飨读者。本期分别就2010年度中国儿童政策、儿童社会学、儿童教育学、儿童心理学四个研究领域的研究进展进行分析与探讨。

关键词：儿童领域规划纲要 2010 幼儿教育部教育行政组织义务教育法农民工子女儿童教育学学校变革高中教育公办学校公立学校九年义务教育择校政策中华人民共和国

成人教育学与儿童教育学二元对立的批判 ——从知识社会学的视角

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成人教育学与儿童教育学二元对立的批判 ...

作者：秦发盈曲阜师范大学

学位级别：硕士

成人教育学与儿童教育学二元对立问题是成人教育学领域重要的研究范畴。对这一问题的探讨成为很多成人教育研究者探究成人教育学科化的切入口。20世纪60年代以后,以诺尔斯为代表的成人教育学者开始着手这一问题的研究,但诺尔斯的观点引... 详细信息

成人教育学与儿童教育学二元对立问题是成人教育学领域重要的研究范畴。对这一问题的探讨成为很多成人教育研究者探究成人教育学科化的切入口。20世纪60年代以后,以诺尔斯为代表的成人教育学者开始着手这一问题的研究,但诺尔斯的观点引起了广泛的批评,原因在于他仅仅从指责对手的理论偏见入手,把两者关系的探讨引向了绝对对立,而没有诉诸于形成对话。尽管诺尔斯的探讨是失败的,但他所探究的问题是深层的,有价值的,从后续的论争来看,他把这一问题引向了深入探讨。诺尔斯的贡献即在这里。通过梳理诺尔斯的成人教育学与儿童教育学二元对立问题及其由此引发的论争,以澄清成人教育学与儿童教育学关系中的意识形态或假象。这需要诉诸于知识社会学的研究方法,不仅从对方的视角进行意识形态研究,而且也把这一研究用诸包括自身在内的所有视角。这就要求既考虑儿童教育学对成人教育学的遮蔽与阻隔,又要考虑成人教育学自身的正当性、合法性问题,也就是追问成人教育学是否可能以及如何可能的问题。本文第二部分梳理了成人教育学与儿童教育学的关系发生史,从探究两者发生的社会现实状况出发,以尝试复归两者本真的实存关系。从实然状态来看,成人教育学迟缓发展的缘由更根本地在于其内在的困境。从成人的内在规定性、成人教育概念到成人教育学缺乏深度思考,都制约着成人教育学的理论建构。在追问成人教育学如何可能的过程中,本文尝试把成人教育学置于现代性的视野下探究,不在于解决问题,而是把这一追问引向深层讨论。它连同本文没有解决的问题构成最后一部分（姑且称之为“未完成的叙说”）,以留待后续的思考。

关键词：成人教育学儿童教育学知识社会学

试论发育生物学对儿童心理学和儿童教育学的启示

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教育导刊（下半月） 2005年第4期 29-32页

作者：刘晓东南京师范大学道德教育研究所

1.我国古代的哲学著作《道德经》中有'人法地,地法天,天法道,道法自然'的思想,意思是说人的存在--不只是身心的发生学来源,而且包括人之生活的方式和内容--都是取法自然的.

关键词：学统生物学儿童教育学皮亚杰儿童心理学适应启示道法自然康德人的存在

高师小教专业课《儿童教育学》课程目标体系的构建与教学改革

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乐山师范学院学报 2004年第10期19卷 44-47页

作者：徐泽虹乐山师范学院教育系四川乐山614004

高师小教专业是近年师范教育结构改革而出现的一个新兴专业,其专业课《儿童教育学》的课程建设,直接关系到该课程价值的体现与功能的发挥。本文探讨了构建《儿童教育学》课程目标体系;精选课程教学内容,突出基本理论性、创新性、操作性... 详细信息

高师小教专业是近年师范教育结构改革而出现的一个新兴专业,其专业课《儿童教育学》的课程建设,直接关系到该课程价值的体现与功能的发挥。本文探讨了构建《儿童教育学》课程目标体系;精选课程教学内容,突出基本理论性、创新性、操作性、师范性;采取理论教学与案例教学相结合、教师讲授与学生讨论相结合、课堂教学与教育情境体验相结合、单一口授与多种教学媒体相结合的教学方式策略;改革课程评价,建立评价主体多元、评价方式多样的课程评价模式等一系列整体教学改革,具有可操作性。

关键词：儿童教育学课程目标教育案例教育情景体验教学改革

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马尔科姆·诺尔斯:成人教育学的传道者

终身教育研究 2022年第2期33卷 74-81页

作者：何思颖何光全东北师范大学教育学部四川师范大学教育科学学院江苏开放大学教育科学研究院

诺尔斯的成人教育思想有两个重要来源:一是基于他长期的成人教育实践经验的总结,二是吸收和改造了实用主义和人本主义心理学的一些重要概念。诺尔斯对成人教育的主要贡献和重要影响是其提出的有别于“儿童教育学”的“成人教育学”模式... 详细信息

诺尔斯的成人教育思想有两个重要来源:一是基于他长期的成人教育实践经验的总结,二是吸收和改造了实用主义和人本主义心理学的一些重要概念。诺尔斯对成人教育的主要贡献和重要影响是其提出的有别于“儿童教育学”的“成人教育学”模式。后者的核心内涵是学习者的自我概念、经验、准备、倾向、动机和需要及相应的学习环境、规划、活动和评估等方面,“成人教育学”模式明显区别于“儿童教育学”模式。以成人学习者和成人学习为核心的成人教育学模式,强调学习的非正规性、自我导向性等特征,以及组织学习、团体学习和自主学习等非正规途径。自1833年德国教师凯普(Alexander Kapp)发明“成人教育学”这一术语长达一个多世纪以来,诺尔斯是第一个将其系统化、综合化和广泛流行的成人教育学者。正是在“成人教育学”这一理论的影响下,长期被忽略的“成人学习者”才逐渐走向了终身学习舞台的中心,不见经传的成人教育才有了专业化的路向标。

关键词：诺尔斯终身学习成人教育学儿童教育学