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中国学校卫生 1997年第1期 1-2页

作者：叶广俊北京医科大学儿童青少年卫生研究所!100083

健康促进学校视域下学校身体活动相关健康类课程的构建

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中国康复理论与实践 2022年第12期28卷 1408-1415页

作者：杨剑戴圣婷颜景飞华东师范大学体育与健康学院上海市200241 华东理工大学体育科学与工程学院上海市200237

目的探索健康促进学校视域下学校身体活动相关健康类课程构建的政策架构、核心内容及课程实施。方法基于健康促进学校相关政策及世界卫生组织(WHO)健康服务体系理论,对WHO和联合国教科文组织健康促进学校中学校身体活动和健康相关课程... 详细信息

目的探索健康促进学校视域下学校身体活动相关健康类课程构建的政策架构、核心内容及课程实施。方法基于健康促进学校相关政策及世界卫生组织(WHO)健康服务体系理论,对WHO和联合国教科文组织健康促进学校中学校身体活动和健康相关课程的核心政策文件进行内容分析,构建健康促进学校视域下学校身体活动和健康相关课程的政策架构、核心内容及实施路径。核心政策文件包括《让每一所学校都成为健康促进学校的全球标准与指标》《让每一所学校都成为健康促进学校的实施指南》和《WHO关于学校健康服务指南》。结果构建了健康促进学校视域下学校身体活动相关健康类课程的政策架构、理论基础、核心内容及实施路径。在健康促进学校视域下,将身体活动融入健康相关课程的核心内容从学校身体活动和健康相关课程两个方面进行了系统分析。将身体活动融入健康促进学校健康相关课程的具体实施路径涉及课程目标、课程内容、课程方法、课程评价、学习资料、教师培训6个方面。结论健康促进是健康服务体系的重要内容,学校健康相关课程是学校情境下运用教育和健康相关手段向学生提供健康服务,学校身体活动相关健康类课程是在健康促进学校环境中为学生的身心健康发展提供综合健康服务的重要手段。在健康促进学校视域下,构建健康相关课程的路径与方法,主要涉及课程目标、课程内容、课程方法、课程评价、学习资料和教师培训6个方面。

关键词：健康促进学校身体活动健康相关课程健康服务

健康促进学校视域下青少年参与身体活动的心理和行为健康效益及生活质量的系统综述

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中国康复理论与实践 2023年第10期29卷 1125-1134页

作者：戴圣婷颜景飞华东理工大学体育科学与工程学院上海市200237 上海应用技术大学体育教育部上海市201418

目的基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)和PRISMA原则,系统综述健康促进学校视域下青少年参与身体活动的心理行为和生活质量健康效益。方法检索PubMed、Web of Science、中国知网等数据库,收集2011年1月至2023年6月发表的青少年参... 详细信息

目的基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)和PRISMA原则,系统综述健康促进学校视域下青少年参与身体活动的心理行为和生活质量健康效益。方法检索PubMed、Web of Science、中国知网等数据库,收集2011年1月至2023年6月发表的青少年参与学校身体活动及其健康结局相关的随机对照试验,并进行系统综述。结果最终纳入8篇文献,来自6个国家,涉及23652例参与者,主要来源于公共卫生、护理、儿童和青少年心理健康杂志、国际环境研究等期刊。身体活动干预类型主要包括体适能类(热身和伸展、休闲中心活动、穿梭跑、跳千斤顶和跳绳、深蹲和俯卧撑、跑步、腕关节及手臂训练)、技能类(运球、传球、投球和接球)和运动项目类(Kripalu瑜伽、篮球、排球和足球运动、Ringo替代运动、网球、跳绳)。活动频率为每周1~6次,活动强度以低至高强度为主,活动持续时间2~40周。健康效益主要涉及3个方面:在心理健康方面,社交情绪能力提升,负面情绪减少,自我效能感提高,主观情绪感受、行为控制和智力改善,认知适当改善,心理健康水平提高,能构建应对压力策略,学习掌握情绪调节、正向思维和应对压力的认知结构;在身体活动相关的行为健康方面,身体健康水平和身体活动水平提高,健康责任感和意识提升,有关营养、健康的知识更加丰富,行为控制能力提高,执行功能改善,学业成绩和学校活动的参与度提高,无故缺勤等现象减少;在生活质量方面,学业成绩提高,能养成运动习惯及健康生活行为方式,建立积极的生活态度,掌握人际关系和压力管理技能。结论在健康促进学校视域下,将青少年的身体活动融入学校健康促进体系,通过实施体适能类、技能类和运动项目类的身体活动干预,可以提升青少年的心理和行为健康及生活质量,主要表现为:改善认知和执行功能,提高社交能力、情绪控制能力,形成正向思维,养成积极的身体活动行为方式以及健康素养,建立积极的心态,提高学业成绩,塑造良好的健康习惯和积极的生活态度、人际关系和压力管理能力,增加整体幸福感。

关键词：青少年健康促进学校学校身体活动心理和行为健康系统综述

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健康促进学校——以生活技能为基础的健康教育实践研究

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教学月刊（中学版） 2010年第6期 11-13页

作者：崔景刚宁波曙光中学

“健康促进学校”是世界卫生组织在全球范围内致力推广的一个项目，是由英文Health Promoting School直译过来的，内容包括建立健全学校的卫生政策、改善学校的物质环境和社会环境、改善社区关系、提高个人健康技能、改善健康服务等几... 详细信息

“健康促进学校”是世界卫生组织在全球范围内致力推广的一个项目，是由英文Health Promoting School直译过来的，内容包括建立健全学校的卫生政策、改善学校的物质环境和社会环境、改善社区关系、提高个人健康技能、改善健康服务等几个方面。2003年底，在市教育局的帮助下，我校被确定为宁波市首批中国和世界卫生组织联合致力倡导的“健康促进学校”项目推广发展学校。

关键词：健康促进学校教育实践研究生活技能世界卫生组织项目推广卫生政策社会环境物质环境

健康促进学校促进儿童全面健康——访北京医科大学儿童青少年卫生研究所所长叶广俊教授

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父母必读 1996年第4期 16-17页

作者：田安欣

当前,世界卫生组织开始了全球性的学校卫生项目,建立健康促进学校,改变过去那种认为学校只是教与学的场所的观念,使学校成为一个重要的促进健康的场所。为此,在最近召开的全国学校卫生会议上,记者采访了北京医科大学儿童青少年卫生研究... 详细信息

当前,世界卫生组织开始了全球性的学校卫生项目,建立健康促进学校,改变过去那种认为学校只是教与学的场所的观念,使学校成为一个重要的促进健康的场所。为此,在最近召开的全国学校卫生会议上,记者采访了北京医科大学儿童青少年卫生研究所所长叶广俊教授。 1995年9月,叶教授出席了联合国世界卫生组织在日内瓦召开的"学校健康教育与健康促进专家委员会会议";12月初,又出席了联合国世界卫生组织西太区在上海召开的"健康促进学校工作小组会议"。叶教授说,参加这两个国际会议倍受鼓舞,更加感到我国的教育方针是非常全面而先进的,同时,也联想到很多有关促进儿童青少年身心健康的问题。学校的任务不仅仅是教与学,而应该把学校看成是一个促进学生健康的机构。

关键词：儿童青少年健康促进学校世界卫生组织卫生研究所健康教育与健康促进学校卫生北京医科大学身心健康学生健康国际会议

健康促进学校建设政策、环境、服务和需求分析

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中国健康教育 2018年第5期34卷 414-417页

作者：严丽萍安芮莹卢永吴敬唐颖中国健康教育中心北京100011

目的分析全国学校健康促进资源和需求,为开展健康促进学校建设提供政策依据。方法采用问卷调查和现场观察相结合的方法,了解学校在健康政策、健康环境、健康服务、健康需求等方面的情况。结果共调查170所中小学校。健康环境方面,学校人... 详细信息

目的分析全国学校健康促进资源和需求,为开展健康促进学校建设提供政策依据。方法采用问卷调查和现场观察相结合的方法,了解学校在健康政策、健康环境、健康服务、健康需求等方面的情况。结果共调查170所中小学校。健康环境方面,学校人均活动场所面积为(17.74±69.47)m^2。卫生设置配置方面,男厕所平均(20.26±20.95)人使用1个便槽,女厕所平均(14.89±14.62)人使用1个便槽。健康政策方面,各学校均有校内禁烟、食品安全、体育活动等规章制度制定。健康服务方面,师生健康工作多数由医务室/保健教师(59.40%)和班主任(27.10%)担任,88.69%的学校每年组织学生体检。健康相关课程设置方面,体育课程为(3.79±8.22)节/周,有31.76%的学校健康教育开课率每月不足或仅1次。在健康需求方面,学校开展的活动以健康教育课(92.35%)、健康主题班会(84.71%)、黑板报墙报(84.71%)为主,希望单独设置健康教育课程(62.35%)并组织健康集体活动(65.29%)。结论健康促进学校建设应针对薄弱环节,进一步改善健康环境、加强健康教育课程质量,加强健康促进学校建设的规范化、科学性和个性化。

关键词：健康促进学校健康政策健康环境健康教育课程

健康促进学校青少年的健康概念及健康行为关系研究

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健康促进学校青少年的健康概念及健康行为关系研究

作者：王雪强西南大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨重庆市健康促进学校青少年的健康概念与健康行为现状,不同人口学变量在健康概念、健康行为上的差异,健康概念与健康行为之间的相关性以及能够显著影响健康行为的因素。厘清上述关系有助于发现重庆市健康促进学校创建工作... 详细信息

本研究旨在探讨重庆市健康促进学校青少年的健康概念与健康行为现状,不同人口学变量在健康概念、健康行为上的差异,健康概念与健康行为之间的相关性以及能够显著影响健康行为的因素。厘清上述关系有助于发现重庆市健康促进学校创建工作中在健康教育方面的不足之处以及后续工作开展重点,从而提升健康促进学校青少年的整体健康水平。本文以重庆市内21所健康促进学校的2100名青少年为调查对象,对其个人背景信息、健康知识和健康行为展开调查研究,采用文献资料法,问卷调查法以及数理统计法对统计结果进行分析,从而得出相应结果与结论:研究结果:(1)健康概念由四个维度组成,从得分上来看,研究对象的整体健康概念较为正向,四个分量表中以适应性健康概念分量表的最高,临床性健康概念得分较低。(2)研究对象的健康信息来源途径主要为健康教育课程、校园宣传及学校健康教育讲座、电视网络、手机APP、父母及家人。(3)健康行为方面:73.9%的研究对象能够每天吃早餐;51.7%的研究对象能够每天至少喝一次牛奶;每天至少喝一次可乐或含糖饮料的人数占比为8.5%,同时50.8%的研究对象每天至少吃一次水果,研究对象在速食摄取以及使用各类物质(烟、含酒精饮料、未照医嘱用药)的频率较低,1/3的学生能够做到每天从事身体活动时间超过30分钟,81%的学生每日电子屏幕使用时间超过两小时以上,半数以上的学生在骑自行车或乘坐机动车时会戴安全帽或护具。研究结论:(1)研究对象的整体健康概念,角色功能性健康概念,适应性健康概念和安宁幸福感健康概念在性别,年级,是否住校以及父母受教育程度上均存在显著差异,从整体趋势来看,男生高于女生;低年级得分高于高年级;住校生低于非住校生;父母受教育程度高优于父母受教育程度低。(2)研究对象的整体健康行为在年级,是否住校,父母受教育程度上存在显著差异,从整体得分趋势来看,低年级得分高于高年级;住校生低于非住校生;父母受教育程度越高,得分越高。饮食行为与活动参与行为在性别,年级,是否住校,父母受教育程度上存在显著差异,且低年级,不住校;父母受教育程度高的表现优于高年级,住校,父母受教育程度低。事故与非事故伤害行为在性别上存在显著差异,女生表现优于男生。(3)研究对象的健康概念与健康行为显著相关,研究对象的健康概念得分越高,健康行为则越正向。(4)用人口学变量和健康概念四维度来预测整体健康行为时,可以解释整体健康行为变化量的18.7%,通过多元线性回归分析发现影响健康行为的重要因素为年级、角色功能性健康概念、适应性健康概念、安宁幸福感健康概念。

关键词：健康促进学校青少年健康概念健康行为

健康服务视域下健康促进学校及身体活动监测与评估研究

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中国康复理论与实践 2022年第12期28卷 1400-1407页

作者：叶绿王斌扬州大学体育学院江苏扬州市225100 华中师范大学体育学院湖北武汉市430070

目的分析世界卫生组织(WHO)健康服务体系、健康促进学校、身体活动领域的监测与评估的政策与方法体系,构建身体活动融入健康促进学校的监测与评估政策架构以及方法体系。方法运用WHO健康服务体系构成要素的理论,在宏观、中观和微观3个层... 详细信息

目的分析世界卫生组织(WHO)健康服务体系、健康促进学校、身体活动领域的监测与评估的政策与方法体系,构建身体活动融入健康促进学校的监测与评估政策架构以及方法体系。方法运用WHO健康服务体系构成要素的理论,在宏观、中观和微观3个层面,对WHO健康服务体系、健康促进学校和身体活动相关领域的核心政策文件进行系统内容分析,构建相关的政策架构并且分析核心内容。结果在宏观政策层面,涉及政策架构、监测与评估架构、治理与监测能力建设。①根据WHO健康服务构成6要素的理论,构建身体活动融入健康促进学校监测与评估的政策架构,指导信息系统建设、监测指标体系、评估工具等开发与应用。②参照国家健康战略通用监测与评估架构,在学校健康服务体系监测架构和身体活动监测架构下,构建涵盖投入和过程指标、产出指标、结果指标和影响指标的监测与评估体系。③提升学校健康治理与监测能力,根据国家健康服务体系监测平台强化策略,加强国家健康促进学校治理与监测能力。在中观层面,涉及监测实施方案、核心内容以及数据平台。①构建国家的健康促进学校和身体活动监测体系以及监测与评估方案,坚持“健康第一”“学生中心”“全校参与”“持续改进”基本理念以及“学校主责”“统一指标体系”“多维评估”基本原则。②参考健康促进学校和身体活动全球监测标准,将身体活动纳入健康促进学校监测体系以及监测与评估数据平台。③建立监测与评估机制,采取常态监测和周期性评估相结合、在线监测和实地考察相结合、定量分析和定性判断相结合、学校举证和专家查证相结合等多种方法,多维度、多视角监测评估学生身体活动政策相关的实施行动以及学生身体活动和健康状况。④加强学校健康信息系统建设,加强学校身体活动调查统计和研究,加强体育和健康素养监测,形成科学的运动处方库,根据监测报告调整政策行动和服务措施。⑤建立监测与评估的协同机制。在微观层面,涉及监测与评估指标、方法和工具。①在WHO健康服务监测、健康促进学校监测以及身体活动监测架构下,制定身体活动融入健康促进学校的监测与评估标准、指标体系并且开发监测与评估工具和数据平台。②构建科学的监测指标体系,包含核心指标和扩展指标,纳入优质体育教学和实践教学监测。在指标体系构建上,投入和过程指标涉及身体活动领导力与治理、筹资、人力资源、技术和设备设施、信息系统;产出指标主要为身体活动促进相关指标,包括优质体育教学和实践教学、推动和保障积极出行以及课堂、课间、课后的身体活动干预和服务;结果指标涉及身体活动覆盖、水平和效果;影响指标涉及健康、功能、福祉和生活质量以及环境、社会、经济、教育、体育和公共卫生等方面。③在监测与评估方法和工具上,采用WHO推荐的监测与评估标准化工具。结论身体活动作为一项健康战略,对于构建健康促进学校,促进学生的身体发展和健康具有重要意义。本研究基于WHO健康服务视域,构建身体活动融入健康促进学校的监测与评估政策架构以及方法体系,该监测与评估涉及宏观、中观和微观3个层面。在宏观层面上,构建相关政策架构、监测与评估架构并且提升监测能力;中观层面上,构建监测与评估实施方案、核心内容及数据平台;微观层面上,以身体活动融入健康促进学校监测架构和内容为依据,开发相关的指标体系及实施方法与工具。

关键词：身体活动学校健康服务健康促进学校健康服务监测评估架构

基于世界卫生组织健康促进学校架构的心理行为健康服务及其健康效益:系统综述的系统综述

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中国康复理论与实践 2023年第7期29卷 800-807页

作者：王少璞陈钢广东体育职业技术学院广东广州市510000 苏州大学体育学院江苏苏州市215021

目的探讨基于世界卫生组织(WHO)健康促进学校(HPS)架构下学校心理行为健康服务及其对儿童和青少年心理行为健康的效果。方法检索Medline、EBSCO、PubMed、Web of Science数据库,收集2013年至2023年6月公开发表有关基于WHO HPS架构的学... 详细信息

目的探讨基于世界卫生组织(WHO)健康促进学校(HPS)架构下学校心理行为健康服务及其对儿童和青少年心理行为健康的效果。方法检索Medline、EBSCO、PubMed、Web of Science数据库,收集2013年至2023年6月公开发表有关基于WHO HPS架构的学校心理行为健康服务及其健康效益的系统综述,进行系统综述。结果最终纳入7篇文献,涵盖261项研究,来自6个国家;主要来源于儿童心理健康、健康促进学校、学校健康等领域期刊,发表日期主要集中在2013年至2022年。学校心理行为健康服务主要涉及学校健康教育课程和学校健康服务两个领域。学校健康教育课程由受过专业培训的专职教师提供心理健康课程和健康教育课程;学校健康服务由学校专业心理干预(咨询和治疗)人员提供心理行为健康筛查、针对心理行为健康问题的预防性干预、心理健康状况临床评估、心理行为健康管理服务、心理行为健康促进、心理行为支持性服务等。学校心理行为健康服务的健康效益主要包括减轻儿童和年轻人的焦虑和抑郁症状和发病率,降低压力情绪的负面影响,减少消极低落情绪,提升积极态度,提升适应力,增加幸福感,改善学生积极心理状态,改善认知功能(持续注意力、流动智力、信息加工速度和执行功能),树立正确的心理健康观念与态度,帮助学生提高学习兴趣,降低风险行为,提高应对日常生活逆境和负面事件的能力,减少压力下的心理行为问题,适应能力得到更好发展;对学业成绩有积极影响;有效提高学生心理健康素养,掌握有关心理障碍的知识并提高防范意识,提高识别心理障碍征兆和症状的能力,消除对心理健康的污名化认知,促进社交,提升儿童青少年心理求助行为能力。结论基于WHO HPS架构学校心理行为服务主要涉及学校健康教育课程和学校健康服务两个领域。学校心理行为健康服务的健康效益主要体现在心理行为健康和整体的心理状态、生活质量和福祉方面,以及社会行为和学业方面。

关键词：心理行为健康健康促进学校心理健康服务系统综述

健康服务视域下身体活动融入健康促进学校的政策架构内容标准与路径

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中国康复理论与实践 2022年第10期28卷 1135-1142页

作者：戴圣婷颜景飞杨剑华东理工大学体育科学与工程学院上海市200237 华东师范大学体育与健康学院上海市200241

目的系统研究世界卫生组织(WHO)和联合国教科文组织(UNESCO)2021年发布的健康促进学校全球标准及实施指南,基于世界卫生组织健康服务构成要素的理论,构建身体活动融入中小学健康促进学校的政策架构、内容标准以及实施路径。方法基于WHO... 详细信息

目的系统研究世界卫生组织(WHO)和联合国教科文组织(UNESCO)2021年发布的健康促进学校全球标准及实施指南,基于世界卫生组织健康服务构成要素的理论,构建身体活动融入中小学健康促进学校的政策架构、内容标准以及实施路径。方法基于WHO健康服务体系理论,对WHO和UNESCO身体活动与健康促进学校相关领域的核心政策文件进行内容分析,包括《让每一所学校都成为健康促进学校全球标准与指标》《让每一所学校都成为健康促进学校实施指南》和《WHO关于学校健康服务指南》,构建身体活动融入中小学健康促进学校的政策架构、标准与实施指南的架构与核心内容以及实施路径。结果健康促进学校融入健康服务体系的内容可以从领导力与治理能力、筹资、服务提供、人力资源、技术与设备设施和信息系统6个领域来构建。在学校环境下,实施健康服务,建设健康促进学校,可以将6个领域细化为8个标准,13个实施领域。从健康服务体系的6个构成要素出发将身体活动融入健康促进学校建设,内容涉及领导力和治理能力、健康促进学校筹资、健康促进学校人力资源、学校健康服务提供、健康技术和设备设施、健康信息系统6个方面。具体实施路径包括以下6个方面:加强身体活动融入健康促进学校的领导力与治理能力;为身体活动融入健康促进学校的建设筹措充足资金;将身体活动融入健康促进学校的建设并为师生提供综合性的健康服务;培训具备身体活动和健康相关的人力资源;为身体活动融入健康促进学校的建设提供健康技术和设备设施的支持;建立融入身体活动的健康促进学校信息系统并进行相关的研究。结论身体活动是健康服务的重要组成部分。本研究从健康服务6个构成要素出发,以健康促进学校为政策支撑,探讨了将身体活动融入健康促进学校标准与实施指南的架构和内容,以及具体实施路径。

关键词：身体活动健康促进学校健康服务