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健康体育课程模式下运动技能教学与比赛情境的融合——以篮球接球技术教学为例

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体育教学 2020年第12期40卷 48-49页

作者：李贵昌王莹李德深上海交通大学附属中学嘉定分校 201821

当前,在健康体育课程模式下,需要改变以往碎片化技术教学,更加注重组合技术和结构化知识的学习,本文将接球技术的学练融入到比赛情境中,让学生在不同的战术体系和攻防对抗中提高接球能力。

关键词：健康体育课程模式接球技术比赛情境

中国健康体育课程模式在初中排球教学中应用的实验研究

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中国健康体育课程模式在初中排球教学中应用的实验研究

作者：李月华东师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布与实施,指向核心素养培养的体育与健康教学成为发展方向。但当前中小学体育教学仍然存在较多问题,单个技术与灌输式教学等急需改变。作... 详细信息

随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布与实施,指向核心素养培养的体育与健康教学成为发展方向。但当前中小学体育教学仍然存在较多问题,单个技术与灌输式教学等急需改变。作为球类运动的典型代表,排球运动教学也存在这些问题,这使得学生学习排球的积极性受到压抑,缺少比赛机会使得学生很难完整掌握排球运动。基于此,改革体育课堂教学方式成为当前的急迫需求,而由华东师范大学季浏教授基于国家课程标准开发的中国健康体育课程模式,强调运动负荷、体能练习、运动技能学习三个关键要点,对于推动排球课堂教学改革具有很好的适用性。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、测量法、实验法、数理统计法等研究方法,以排球运动为载体,基于中国健康体育课程模式的要求设计了36课时的初中排球单元和相应的课时教学计划,并选取成都七中英才学校初中一年级2个班共80名学生作为研究对象,其中实验组采用中国健康体育课程模式进行排球教学,对照组采用常规教学模式进行排球教学。经过为期一个单元36课时的教学实验,以探讨中国健康体育课程模式对初一学生排球运动学习后体质健康水平、运动技能和学习兴趣的影响效果。研究结论如下:1.经过为期12周的体育课程,两组学生的体质健康水平都有不同程度提升,但实验组立定跳远水平的提升效果优于对照组,这可能与中国健康体育课程模式强调课堂教学中进行多样化体能练习有关。2.经过为期12周的体育课程,两组学生在排球技能方面均有显著提高,但实验组提升效果要明显优于对照组,这可能与中国健康体育课程模式强调课堂教学中进行比赛练习和高强度身体素质练习有关。3.经过为期12周的体育课程,实验班学生的体育学习兴趣提升情况要优于对照班学生,说明中国健康体育课程模式可有效提高学生体育学习兴趣。

关键词：健康体育课程模式初中排球教学体质健康运动技能学习兴趣

中国健康体育课程模式关键要点确立的理论基础和实践依据

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体育科学 2020年第6期40卷 24-31页

作者：董翠香吕慧敏华东师范大学“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室上海200241 华东师范大学体育与健康学院上海200241

中国健康体育课程模式是首个具有中国特色的体育与健康课程模式,该模式提出了“运动负荷、体能练习、运动技能”三大关键要点。研究以相关学科的基本原理及国内外相关研究成果为理论基础,以实验结果为实践依据,对三大关键要点的立意、... 详细信息

中国健康体育课程模式是首个具有中国特色的体育与健康课程模式,该模式提出了“运动负荷、体能练习、运动技能”三大关键要点。研究以相关学科的基本原理及国内外相关研究成果为理论基础,以实验结果为实践依据,对三大关键要点的立意、基本要求和时间标准的确立进行系统论证。研究表明,中国健康体育课程模式提出的三大关键要点具有明确的理论基础和实践依据,具有较强的科学性和实践性。三大关键要点有利于健康体育课程模式的理念落实和目标达成,有助于学生学会运动并喜欢体育课,有益于增进学生身心健康,充分体现体育与健康课程的健身育人本质特征。

关键词：健康体育课程模式运动负荷运动技能体能结构化教学

基于中国健康体育课程模式的普通高校太极拳选项课改革实践探索

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体育学刊 2020年第6期27卷 111-117页

作者：杨建营杨建英华东师范大学上海市高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地体育教育教学研究基地体育与健康学院上海200241 浙江经贸职业技术学院基础教学部浙江杭州310018

为解决学校武术教学内容枯燥无味、无法培养学生运动能力、难以培育民族精神等问题,运用教学实验法进行为期7年的普通高校太极拳选项课教学改革,最终形成以“起势、搭手等基础技法及如封似闭、海底针、白鹤亮翅等核心招法”为主要教学内... 详细信息

为解决学校武术教学内容枯燥无味、无法培养学生运动能力、难以培育民族精神等问题,运用教学实验法进行为期7年的普通高校太极拳选项课教学改革,最终形成以“起势、搭手等基础技法及如封似闭、海底针、白鹤亮翅等核心招法”为主要教学内容,以“功法—招法—推手比赛—单势单练”为课堂教学程序,以两两推手对抗为主要教学环节的结构化太极拳课程体系。该课程设计与中国健康体育课程模式的主导思想完全一致,符合青少年学生实际情况,能够培养学生运动能力,培育学生“刚健自强”的民族精神。

关键词：健康体育课程模式太极拳选项课普通高校

对中国健康体育课程模式理论和实践问题的再研究

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北京体育大学学报 2019年第6期42卷 12-22页

作者：季浏华东师范大学体育与健康学院 "青少年健康评价与运动干预"教育部重点实验室华东师范大学青少年运动促进健康研究院

主要是对作者2015年创建的中国健康体育课程模式的进一步思考和完善;根据新的国家相关文件的精神和要求,通过不断的学习、交流和实践,在该模式的基础上提出了一些新思考,并回应了个别专家和体育教师的一些不解和疑惑。主要从中国健康体... 详细信息

主要是对作者2015年创建的中国健康体育课程模式的进一步思考和完善;根据新的国家相关文件的精神和要求,通过不断的学习、交流和实践,在该模式的基础上提出了一些新思考,并回应了个别专家和体育教师的一些不解和疑惑。主要从中国健康体育课程模式与《课程标准》和课堂教学的关系、基于解决主要问题的中国健康体育课程模式、对一些相关问题的不解或质疑的回应和讨论、中国健康体育课程模式倡导单元教学设计和实践4个方面进行补充、说明和分析,主要目的是完善中国健康体育课程模式的理论与实践,力图为推进我国体育与健康课程理论和教学实践的更好发展提供参考。

关键词：健康体育课程模式运动密度运动强度单元教学

健康体育课程模式在普通高校体育改革中的应用研究

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课程教育研究 2019年第22期 43-43页

作者：郭敏青岛理工大学琴岛学院

体育课程可以促进学生身体健康,增强体魄,甚至可以培养学生长期锻炼的习惯,养成终身体育的生活方式。如果体育教学存在问题,其提升学生体质的教学效果很难被展现。本文对现有体育教学情况进行分析,并将体育健康模式应用于高校教学中,以... 详细信息

体育课程可以促进学生身体健康,增强体魄,甚至可以培养学生长期锻炼的习惯,养成终身体育的生活方式。如果体育教学存在问题,其提升学生体质的教学效果很难被展现。本文对现有体育教学情况进行分析,并将体育健康模式应用于高校教学中,以期达到理想效果。

关键词：健康体育课程模式高校体育改革应用

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中国健康体育课程模式的实践运用思考

当代体育科技 2019年第11期9卷 72-73页

作者：倪健华东师范大学体育与健康学院上海200241

本文结合国外体育课程模式和我国的政策与国情,着重以"中国健康体育课程模式"的三个理念与三个关键要点为切入点,以当代学校体育中存在的问题为突破点进行分析,深入思考在现今全面推进素质教育的过程中,健康体育课程模式在中小学体育教... 详细信息

本文结合国外体育课程模式和我国的政策与国情,着重以"中国健康体育课程模式"的三个理念与三个关键要点为切入点,以当代学校体育中存在的问题为突破点进行分析,深入思考在现今全面推进素质教育的过程中,健康体育课程模式在中小学体育教学实践中应明确的问题。根据中国健康体育课程模式的内涵,学校体育教学应围绕增进学生的身心健康,充分重视教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的实施、学习评价的运用等,彻底改变传统"三无"体育课为"有运动负荷、有体能练习、有运动技能"的"三有"体育课堂。

关键词：健康体育课程模式体育教学

基于《中国健康体育课程模式》下的中学体育教学研究

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体育科技文献通报 2018年第11期26卷 98-98,103页

作者：周东升扬州中学教育集团树人学校江苏扬州225009

主要针对基于中国健康体育课程模式的中学体育教学展开研究。简要阐述健康体育课程模式的内涵,提出若干健康体育课程模式在中学体育教学中的具体运用策略。

关键词：健康体育课程模式中学体育身心健康

新模式新理念新征程——“中国健康体育课程模式”下的研讨课评述

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体育教学 2018年第7期38卷 18-19页

作者：董翠香华东师范大学体育与健康学院

本文运用内容分析、文献资料等方法，以四节研讨课的教案文本和课堂教学为研究对象，从教学内容、教学过程、教学方法与手段、运动负荷、体能练习方法与手段5个维度，对四节研讨课进行解构与评析，以期能够为一线的体育教师们带来借鉴... 详细信息

本文运用内容分析、文献资料等方法，以四节研讨课的教案文本和课堂教学为研究对象，从教学内容、教学过程、教学方法与手段、运动负荷、体能练习方法与手段5个维度，对四节研讨课进行解构与评析，以期能够为一线的体育教师们带来借鉴与思考。据此，通过分析与评价得出如下5点结论：（1）教学内容的选择贴近生活，符合学生的身心发展特征；（2）教学过程重视创造复杂的学习和活动情境、学练结构化知识与技能；（3）教学方法与手段的选用体现多样化、新颖性；（4）运动负荷适宜，达到了健康体育课程模式要求的标准；（5）体能练习方法与手段注重多样化、有趣性和补偿性。

关键词：健康体育课程模式教学情境创设结构化学习