检索结果-南通市图书馆

作者：梁坤山西师范大学

学位级别：硕士

归纳推理是智力的核心组成部分,是从特定实例中提取新知识的过程。作为典型的智力测试任务,数字序列任务要求被试从给定的数字序列中发现隐藏的规则,并判断随后出现的数字与隐藏规则是否一致,如12-14-16,隐藏规则为+2,当出现18时,判断... 详细信息

归纳推理是智力的核心组成部分,是从特定实例中提取新知识的过程。作为典型的智力测试任务,数字序列任务要求被试从给定的数字序列中发现隐藏的规则,并判断随后出现的数字与隐藏规则是否一致,如12-14-16,隐藏规则为+2,当出现18时,判断为正确,出现的数字非18时,判断错误。归纳推理的一般假设形成模型认为有关数字规则的信息应被用于规则获得的形成,并根据其他信息对生成的假设进行检验;这与Holzman等人提出的特定于数字序列任务的模型观点存在一定的重叠和差异的地方,他们认为数字之间的关系应被检测并整合用于形成假设,尤其是涉及到复杂问题,关系复杂性调节工作记忆的认知负荷。前人的研究表明假设形成似乎对N200、P300和LPC敏感,关系整合对N400和LNC敏感,但还未有研究对两过程进行直接比较。为找到两种认知模型呈现出的异同,本研究以两种理论观点为基础,旨在为假设形成和关系整合的异同提供电生理证据。实验一和实验二均采用了由四个数字组成的数字序列任务,隐藏的规则包含相同的简单问题(如:2-4-6-8,规则为相邻数字+2)和复杂问题(如:3-5-8-12,规则为数字间+2,+3再+4,并且数字规则内部还包含了+1规则,该规则具有层级变化)。实验一中,在数字序列任务前引入了部分线索为被试形成假设提供一定的先验条件,如“+”代表即将出现的数列规则为简单的加法问题,该线索类型的问题作为基线条件,在第三个数字位置反映假设检验过程;以“*”作为实验条件,表示不提示被试任何线索,完全由被试自行生成假设进行检验,在第三个数字位置反映假设形成过程。通过两种线索类型分离出假设形成和假设检验过程,并通过比较简单和复杂规则探究关系整合过程的表现。行为结果发现了关系复杂性效应。ERP结果发现:(1)假设形成和关系整合共同诱发了P200、P300、LPC、LNC,分别反映知觉注意、对数字关系的不确定感、工作记忆的更新程度和形成新异假设;(2)假设形成和关系整合的差异表现在N200和N400,与复杂规则破坏了对简单规则的预期有关,主要受到数字序列内部的关系复杂性的调节。实验二中,在实验一发现数字序列关系复杂性效应的基础上,研究了工作记忆负荷对数字序列的假设形成和关系整合的影响。由于关系复杂性反映了任务本身的工作记忆负荷(或问题本身的认知加工成本,即内源性工作记忆负荷),有必要操控数字内部和外部的工作记忆负荷进行比较来进一步探究数字归纳推理加工过程起核心作用的认知成分。该实验引入了视觉空间工作记忆任务操控数字序列的外源性工作记忆负荷,第三个数字位置表现出的认知过程均为假设形成过程;比较了简单和复杂水平的关系整合过程。结果发现了同实验一的行为模式,并在ERP结果上发现:(1)假设形成和关系整合共同诱发了P300和LPC,分别反映数字关系间的不确定感和工作记忆更新程度;(2)外源性工作记忆负荷影响了假设形成和关系整合,表现在负荷类型上,N100、P200、LNC表现出主效应,分别反映辨别性的获得、知觉注意和新异假设的形成;在数字间关系复杂性上,N200和N400表现出主效应,是获取复杂规则时对简单规则的预期破坏程度。综上,假设形成与关系整合过程共同的神经基础体现在P300和LPC成分,都会产生识别规则的不确定性、更新工作记忆;差异性体现在行为结果以及N200和N400成分,识别规则的关系进行整合的过程,必然涉及对简单规则的预期破坏;数字序列外部的工作记忆负荷对假设形成的影响主要体现在P200和LNC,与数字序列任务无关的工作记忆负荷需要更多的知觉注意并建立新的规则假设。

关键词：数字归纳推理假设形成关系整合工作记忆负荷关系复杂性

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假设形成与检验的神经机制

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心理科学进展 2012年第2期20卷 191-196页

作者：李富洪曹云飞曹碧华蔡雪丽李红西南大学心理学院认知与人格教育部重点实验室重庆400715

假设形成与检验是解决任何复杂问题的重要思维工具,是人们发现规则,形成概念,建立假说,获得知识的基础。为进一步考察这一思维能力的神经机制,本项目在已有行为及脑电研究的基础上以"类别概括-规则发现"为研究范式,给被试提供包含多个... 详细信息

假设形成与检验是解决任何复杂问题的重要思维工具,是人们发现规则,形成概念,建立假说,获得知识的基础。为进一步考察这一思维能力的神经机制,本项目在已有行为及脑电研究的基础上以"类别概括-规则发现"为研究范式,给被试提供包含多个知觉维度的刺激,要求被试通过知觉观察与反馈学习发现基于类别的规则(假设)。本项目重点考察被试在此任务中选择与收敛假设,以及加工否定(冲突)信息的脑机制,并尝试揭示假设形成与检验的个体发展特征。

关键词：假设形成假设检验神经机制

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数字归纳推理中假设形成与假设检验、假设选择分离的电生理证据

数字归纳推理中假设形成与假设检验、假设选择分离的电生理证据

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作者：肖风西南大学

学位级别：硕士

假设检验模型认为归纳推理由假设形成、假设检验或假设选择过程组成。本研究采用数列完型任务来探测归纳推理中假设形成与假设检验的时间进程。该任务要求通过察觉三个数字间的关系,生成简单或复杂的假设,并判断第四个数字是否符合这一... 详细信息

假设检验模型认为归纳推理由假设形成、假设检验或假设选择过程组成。本研究采用数列完型任务来探测归纳推理中假设形成与假设检验的时间进程。该任务要求通过察觉三个数字间的关系,生成简单或复杂的假设,并判断第四个数字是否符合这一假设。实验一中,预期假设形成与假设检验过程将有所不同,并且任务难度对两个过程有不同影响。事件相关电位(ERPs)结果显示,数字三激活的N1和P3成分大于前两个数字。任务难度在假设形成和检验过程中出现了分离,数字二的N2和P3波幅受到任务难度影响,但是数字三的P3成分在两种难度水平下没有显著的不同。实验二中,运用不同线索和数字操作,形成三个条件,分别为基线、部分归纳和完全归纳条件,来研究假设形成、假设检验和假设选择三个过程。事件相关电位(ERPs)显示：(1)数字一中,与两个归纳条件相比,基线条件激活了更小的P2;(2)第二个数字中,与其他两个条件相比,部分归纳条件激活了更正的P2。两个归纳条件激活了更大的顶叶P3,而部分归纳条件比基线条件激活了更大的负慢波;(3)第三个数字中,完全归纳条件激活了比基线条件更小的P1,以及比其他两个条件更大的P3,和与其他两个条件不同的负慢波。以上结果表明归纳推理的不同子过程,包括假设形成、假设检验和假设选择不同的电生理关联,因此证明了归纳推理的假设检验模型。

关键词：归纳推理假设形成假设检验假设选择 P3

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假设形成与假设检验的选择偏向研究

假设形成与假设检验的选择偏向研究

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第十五届全国心理学学术会议

作者：胡丽涓李富洪西南大学心理学部辽宁师范大学心理发展与教育研究中心

假设形成和假设检验被认为是归纳推理的两个子过程。假设形成是对已知数据形成可能的可供选择的解释;假设检验则是判定已知假设是否正确,或者在一系列可能性中选取有效假设。假设形成与检验是一种独立于智力之外且又高于智力的一种能力... 详细信息

假设形成和假设检验被认为是归纳推理的两个子过程。假设形成是对已知数据形成可能的可供选择的解释;假设检验则是判定已知假设是否正确,或者在一系列可能性中选取有效假设。假设形成与检验是一种独立于智力之外且又高于智力的一种能力,它是解决任何复杂问题的重要思维工具,是人们发现规则、形成概念、建立假说、获得知识的基础。本研究采用"类别概括—规则发现"为主要研究范式,给被试提供包含多个知觉维度的刺激,要求被试通过知觉观察与反馈学习来发现基于类别的规则,以此来探究被试在假设形成与检验时有没有选择偏向以及假设否定和收敛等子过程。在本实验中,目标刺激是一块包含颜色、形状、条纹三个知觉维度特征的可以吃糖,其中有且只有一个特征与"可以吃"紧密关联,被试的任务是通过学习发现包含哪种特征的糖是可以吃的。为此,他们需要检验测试刺激,实验中共有6个测试刺激,它们有的与目标刺激共享一个特征,有的共享两个特征。被试选择某个测试刺激检验后,主试给予被试反馈。被试根据反馈继续选择测试刺激,直至发现规则。结果发现:(1)被试首次选择测试刺激进行检验时,更倾向于选择与目标刺激共享两个特征的刺激;(2)被试选择共享两个特征的测试刺激进行检验的反应时显著低于选择一个特征的测试刺激进行检验的反应时;(3)被试通过负反馈(逆向思维)发现规则所花费的时间显著长于通过正反馈(正向思维)发现规则所花费的时间。此研究的创新之处在于:根据以往研究结论,被试可能会存在采用聚焦策略选择单一假设进行检验的倾向,即首次选择测试刺激时,共享一个特征的测试刺激的被选概率要大于共享两个特征的被选概率,但是本实验的发现却恰恰于此相反。本研究为人们在推理过程中的假设形成与检验提供了新的科学依据,丰富了相关理论;同时对于帮助人们更好的进行推理,也有重要的实践意义。

关键词：假设形成假设检验选择偏向

来源： cnki会议评论

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物体知觉特征对学前儿童形成假设能力影响的研究

物体知觉特征对学前儿童形成假设能力影响的研究

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作者：曹艳江西科技师范大学

学位级别：硕士

科学思维能力是进行科学学习的核心,科学思维能力包括假设形成、假设检验和评估证据的能力。其中假设形成与假设检验能力是独立于智力之外且又高于智力的能力,是解决任何复杂问题的重要思维工具。本研究内容为学前儿童形成假设能力发生... 详细信息

科学思维能力是进行科学学习的核心,科学思维能力包括假设形成、假设检验和评估证据的能力。其中假设形成与假设检验能力是独立于智力之外且又高于智力的能力,是解决任何复杂问题的重要思维工具。本研究内容为学前儿童形成假设能力发生发展的规律,问题素材取自学前科学教育中与物理世界相关的知识点。本研究以儿童日常使用的玩具为实验材料,创新儿童科学思维研究的实验任务和工具使用方法,围绕因果推理任务中儿童自主探究活动开展研究,重点关注物体的知觉特征以及儿童先验知识和眼前证据的变化对儿童假设形成的动态影响,基于此本研究创造性地改进Blicket研究范式,设置积木与音乐盒,采用个别实验法,对246名3-6岁儿童进行实验。本研究包括简单解释条件和复杂解释条件共3个实验。简单解释条件实验采用3x2x2混合实验设计,自变量包括被试年级(3个水平:小班、中班、大班)、拓扑性质(2个水平:有洞、无洞)和积木颜色(2个水平:红色、木色),其中被试年级是被试间因素,拓扑性质和积木颜色是被试内因素。因变量是被试形成的相应假设类型的人数和被试选择相应验证倾向的人数,假设类型包括有洞的积木可以让音乐盒唱歌和红色的积木可以让音乐盒唱歌,验证倾向包括证实倾向和证伪倾向。实验随机选取幼儿共83人,其中小班38人、中班25人、大班20人。复杂解释条件实验增加一个自变量:积木的形状(2个水平:长方体、圆柱体)。因变量是被试形成的相应假设类型的人数。复杂解释条件实验包括两个水平:简单原因水平与联合原因水平。简单原因水平实验假设类型包括有洞的积木,红色的积木或长方体的积木可以让音乐盒唱歌。联合原因水平实验假设类型包括有洞的红色积木、有洞的长方体积木或红色长方体积木可以让音乐盒唱歌。复杂解释条件实验共实验被试163人,其中参加单原因水平实验人数共100人,其中小班34人、中班35人、大班31人。参加联合原因水平实验人数63人其中小班10人、中班22人、大班31人。研究结果如下:(1)简单解释条件实验证明:年龄对儿童的假设形成没有重要影响,物体的拓扑性质对儿童的假设形成有影响,儿童在假设形成上具有拓扑偏好。不同年龄的孩子都更倾向证实自己的假设,而不是证伪。(2)复杂解释条件简单水平实验结果支持了简单解释条件实验的结论。在自主探究因果关系活动中,当儿童的已有经验(先验知识)与眼前证据出现矛盾时,儿童的已有经验(先验知识)对儿童假设形成产生重要影响。(3)复杂解释条件联合水平实验结果联合前两个实验结果证明:年龄不是造成儿童假设形成出现差别的重要原因。在不同条件因果推理任务中,物体知觉特征数量及复杂程度影响儿童的假设形成。基于以上研究结果,笔者针对如何培养学前儿童形成假设能力进行了思考并提出建议,为假设检验能力和科学思维能力研究提供理论支撑。

关键词：假设形成物体知觉特征学前儿童

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视觉归纳概括的加工机制与策略

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心理科学 2008年第2期31卷 332-335,345页

作者：李富洪李红曹碧华陈安涛龙长权西南大学心理学院教育部认知与人格重点实验室重庆400715

给22名被试呈现若干组在外形与纹路上变化的电池图片,要求指出何种类型的电池有电。结果发现,被试会快速觉察电池的共享特征并概括出一般性的结论。如若电池间无共享特征,被试则需较长时间才给出"无法概括"的反应。共享纹路时,被试在"共... 详细信息

给22名被试呈现若干组在外形与纹路上变化的电池图片,要求指出何种类型的电池有电。结果发现,被试会快速觉察电池的共享特征并概括出一般性的结论。如若电池间无共享特征,被试则需较长时间才给出"无法概括"的反应。共享纹路时,被试在"共享-无干扰"条件下的反应明显快于"共享-有干扰"条件下的反应,体现出假设形成与验证的过程。共享特征为外形的反应时短于共享特征为纹路的反应时,这说明被试在任务中采用的是整体优先的加工策略。

关键词：归纳概括假设形成整体优先

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