检索结果-南通市图书馆

作者：孙萍四川师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断发展，封闭式的生活和生产状态被冲破，不同地域、不同领域之间的合作交流日益频繁，沟通能力的重要作用日益凸显。口语交际是相互沟通的最基本、最直接的形式，日常交流、产品经销、问题讨论、法庭辩论、商务谈判等，都... 详细信息

随着社会的不断发展，封闭式的生活和生产状态被冲破，不同地域、不同领域之间的合作交流日益频繁，沟通能力的重要作用日益凸显。口语交际是相互沟通的最基本、最直接的形式，日常交流、产品经销、问题讨论、法庭辩论、商务谈判等，都必须进行面对面的口语交际。2001年7月教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》将口语交际明确纳入了教学要求。毫无疑问，加强口语交际的教学，培养学生耐心专注地倾听、自信负责地表达、文明得全地进行交流已成为语文教学中必须高度重视的问题。笔者对所在地区的几所重点中学进行了调查，发现在实际教学中口语交际能力训练尤其是倾听能力的训练却因种种因素被忽视。尽管有92.8％的老师认为有必要对学生进行倾听能力训练，但实际只有21.4％的老师对学生有训练。倾听能力的教学在语文教学中处于一个比较尴尬的地位。调查证明，培养学生倾听能力被严重忽视的原因有四：认识上的不足(包括公开考试中没有口语交际方面的内容);教学目标不明确;老师对训练口语交际能力的方法过于简单;教学设施短缺。本文认为，口语交际包括表达和倾听两个方面，中学生倾听能力的培养和表达能力的培养同等重要，在语文教学中必须加强倾听能力的培养，以全面提高学生的语文素养。本文借鉴相关理论和研究文成果，围绕《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》，并结合自己的教学实践和体验，提出了培养中学生倾听能力的教学策略，希望能为中学生倾听能力的培养找到具体可行的方法，从而更有效地提高中学生倾听能力。

关键词：口语交际倾听能力

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课堂倾听能力培养的必然与应然

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小学教学研究 2006年第7期 4-5页

作者：何安明河南信阳师范学院课程与教学改革研究所

看一节课的效果如何,应当首先关注学生听得如何.因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的积极倾听、主动建构才能获得.听课,是学生课堂学习的中心环节,是学生接受知识的重要途径.在课堂教学过程中,一方面教师要讲好... 详细信息

看一节课的效果如何,应当首先关注学生听得如何.因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的积极倾听、主动建构才能获得.听课,是学生课堂学习的中心环节,是学生接受知识的重要途径.在课堂教学过程中,一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果.

关键词：课堂教学教学过程教学效果主动建构倾听能力小学语文

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论小学低年段学生倾听能力的提升

论小学低年段学生倾听能力的提升

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作者：孙梅婷苏州大学

学位级别：硕士

小学低年段是学生良好课堂倾听习惯养成的关键期,应该将学生倾听习惯的养成当成教学中的重中之重。本研究采用文献研究法、经验总结法、课堂观察法和问卷调查法,研究倾听能力的概念、组成要素和倾听发生时的心理机制,探讨倾听能力培养... 详细信息

小学低年段是学生良好课堂倾听习惯养成的关键期,应该将学生倾听习惯的养成当成教学中的重中之重。本研究采用文献研究法、经验总结法、课堂观察法和问卷调查法,研究倾听能力的概念、组成要素和倾听发生时的心理机制,探讨倾听能力培养对低年段学生的特殊意义。目前,小学低年段学生课堂倾听状态不容乐观。笔者从学生、教师、家庭教育和语文课程角度分析了低年段学生课堂倾听存在的问题,并提出应从课程、课堂教学和家庭教育三个方面提升学生的倾听能力:首先应提高倾听能力训练在语文课程中的地位,将听力课纳入学校课程,开发听力教材,组织听力测试;其次,要发挥语文课堂的重要作用,调动学生的无意注意,延长学生的有意注意;最后,教师应树立父母的倾听培养意识,指导家长配合教师训练学生的良好倾听能力。

关键词：低年级倾听能力关键期课堂教学课外训练

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低段小学生语文课堂倾听能力的培养

低段小学生语文课堂倾听能力的培养

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作者：冯李琳四川师范大学

学位级别：硕士

倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径;倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但倾听能力并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。笔者通过实地调查和查阅相关资料发现，... 详细信息

倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径;倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但倾听能力并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。笔者通过实地调查和查阅相关资料发现，小学低段学生由于种种原因没有形成良好的语文课堂倾听能力，导致课堂效率低下。而我国的《小学语文新课程标准》（2011版）中也明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”①由此可见，培养学生具备良好的倾听能力，对其学习乃至今后的工作都起着至关重要的作用。本文根据以上思考，采用文献研究法、调查研究法、对比分析法及理论与实际案例相结合的方法，分四个部分对培养低段小学生语文课堂倾听能力进行了较为系统的研究：第一章主要是课题研究的概述，分别从问题的提出、研究的意义、研究现状综述及研究方法等方面来具体阐述。第二章讲倾听能力的理论概述。分别阐释了倾听、倾听能力及课堂倾听能力的概念及倾听能力培养的理论依据。第三章对低段小学生课堂倾听能力的现状（主要结合我校的低年级语文教学实际）进行调查，再结合前人的相关研究对影响学生语文课堂倾听能力形成的因素进行分析。第四章分别从教师应树立的观念及具体的教学实践案例提出了培养学生倾听能力的策略两方面来谈对低段小学生语文课堂倾听能力的培养。

关键词：倾听倾听能力语文课堂教学策略

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临床护士倾听能力与人际容纳的相关性研究

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护理学杂志（综合版） 2013年第2期28卷 61-62页

作者：李燕萍曾琴赵晓龙张绍蓉第三军医大学第三附属医院护理学教研室重庆400042 第三军医大学预防医学院重庆400042

目的了解护士倾听能力与人际容纳水平,并探讨两者的关系。方法采取方便抽样抽取重庆市某三甲医院的护士378名,采用倾听能力量表和容纳他人量表对研究对象进行测评。结果护士倾听能力总分(62.03±5.80),处于一般水平,护士人际容纳总分(80... 详细信息

目的了解护士倾听能力与人际容纳水平,并探讨两者的关系。方法采取方便抽样抽取重庆市某三甲医院的护士378名,采用倾听能力量表和容纳他人量表对研究对象进行测评。结果护士倾听能力总分(62.03±5.80),处于一般水平,护士人际容纳总分(80.24±8.53),容纳他人得分(63.17±7.19),被他人容纳的感受得分(17.10±2.84)。倾听能力与人际容纳总分、容纳他人、被他人容纳的感受得分呈正相关(均P倾听能力与自我容纳和被他人容纳有一定程度的相关性,较强的容纳性可以提高倾听能力。应通过各种培训强化提升护士倾听态度及倾听技巧,拥有一颗容人之心,乐于容纳他人,为构建和谐的护患关系打下坚实的基础。

关键词：护士倾听能力人际容纳相关性

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