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核心素养视域下基于5E教学模式的初中编程教学设计与实践研究——以开封市某中学为例

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核心素养视域下基于5E教学模式的初中编程教学设计与实践研究——...

作者：张巍方河南大学

学位级别：硕士

编程能力被认为是智能时代人才必备的重要技能之一,青少年编程能力的培养更是寄托了国家的希望和民族的未来。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中提出,要实施全民智能教育项目,在中小学逐步推广编程教育。目前,国内外编程教育研... 详细信息

编程能力被认为是智能时代人才必备的重要技能之一,青少年编程能力的培养更是寄托了国家的希望和民族的未来。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中提出,要实施全民智能教育项目,在中小学逐步推广编程教育。目前,国内外编程教育研究主要集中于研究编程对青少年计算思维等高阶思维能力的影响,研究如何将编程融入中小学各学科教学中等,较少有学者针对编程教学进行教学模式应用研究。5E教学模式是一种致力于引起学生学习兴趣的教学模式和方法,在培养学生能力、发展学生素养发面具有优势。因此,本研究从面向初中信息技术学科核心素养的视角,采用基于设计的研究、行动研究和调查研究等方法,基于5E教学模式,对初中信息技术编程教学进行创新教学设计和教学模式的教学实践验证,并在教学实践反思基础上提炼出了5E教学模式在初中信息技术编程教学中有效实施的策略与建议,以期为优化和提升初中生信息技术学科核心素养的教学实践提供参考与启示。研究发现,在教学实践中应用核心素养视域下基于5E教学模式的初中编程教学设计,能够在有效提升初中信息技术编程课程的教学效果,提高学生学习积极性的同时,提升初中生的信息技术学科核心素养水平,尤其是能够有效显著提升初中生的信息素养、计算思维和信息社会责任三方面的能力。本文的研究思路与章节安排如下:首先,采用文献研究法对教学模式、5E教学模式、编程教学等核心概念进行界定,梳理5E教学模式和编程教学的研究现状,深入了解5E教学模式的概念、特点和内涵,为后期的研究奠定基础。其次,在深刻了解2017版普通高中信息技术课程标准中所提及的培养学生信息技术学科核心素养的具体内容和要求后,明确教学设计原则,并结合初中信息技术编程教学的特点以及5E教学模式的内涵特征,设计核心素养视域下初中编程教学的5E教学模式实施总流程,该流程分为课前准备、课中教学和课后总结三部分。再次,为完善课中教学部分5E教学模式的具体活动内容,采用行动研究法,实施三轮行动研究,在实际教学中,通过不断的观察分析和问题反省,进而探索和构建核心素养视域下5E教学模式在编程教学中的具体实施流程。最后,为验证5E教学模式在实际教学中的应用效果,采用问卷调查法,调查学生信息技术学科核心素养水平的前后变化情况,判断学生核心素养水平是否提升。并结合课堂实际教学效果和问卷结果对实践过程进行反思和总结,提出教学建议,即,合理安排教学实践,灵活运用5E教学模式;改善课堂教学氛围与评价方式,全面提升学生信息技术学科核心素养;优化编程教学资源,改善编程教学效果。

关键词：初中信息技术编程教学 5E教学模式信息技术学科核心素养

新课标背景下VR技术在高中Python教学中的实践研究

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新课标背景下VR技术在高中Python教学中的实践研究

作者：陈文欣中央民族大学

学位级别：硕士

近年来,随着科学技术的飞速发展以及信息技术的普及,社会信息化程度日益加深,学校教育也逐步由“量”发展阶段过渡到“质”发展阶段。另外,2017年新修订的课程标准提出了学科核心素养的概念,学科核心素养是素质教育发展的重要支撑力量... 详细信息

近年来,随着科学技术的飞速发展以及信息技术的普及,社会信息化程度日益加深,学校教育也逐步由“量”发展阶段过渡到“质”发展阶段。另外,2017年新修订的课程标准提出了学科核心素养的概念,学科核心素养是素质教育发展的重要支撑力量。调查发现当前中学阶段的学校编程教育存在教学形式单一、教学内容陈旧等问题,难以激发学生学习兴趣。虚拟现实技术具有沉浸性、交互性等特征,可以将抽象的算法具象化,在信息技术课堂中具有独特的教学优势,是当前编程教学的急需手段。本文以虚拟现实(Virtual Reality,以下简称为VR)为技术手段,尝试构建编程课程的有效教学模式以提升学生的信息技术学科核心素养。本研究主要包括:(1)本文首先阐述“信息技术学科核心素养”以及“虚拟现实技术”等重要概念并梳理研究现状。(2)接着结合体验式学习等理论基础,从一线教师的需求和困境出发,以提升学生信息技术学科素养为目标,构建VR教学模式。(3)然后将VR引入信息技术课堂中,以冒泡排序算法为设计内容,开发适合中学发展阶段的VR教学辅助应用。(4)最后在高中Python课程开展实践研究,并通过信息技术学科核心素养水平问卷以及访谈方式验证该教学模式的可行性与有效性。本研究分析结果表明:学生对于VR编程教学课程具有较强的兴趣,本研究设计的VR教学模式能够有效提升学生的信息技术学科核心素养。本研究在一定程度上为其他VR辅助教学实践者提供了相关借鉴,同时,笔者希望通过此次研究能够引起广大教育工作者和研究者对于学科核心素养的关注和重视,设计出更好的VR教学辅助应用来开展教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的学科核心素养。

关键词：信息技术学科核心素养 VR 编程教育教学实践

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两岸高中信息技术教材比较研究

两岸高中信息技术教材比较研究

作者：张红扬州大学

学位级别：硕士

随着新一轮高中课程改革的进行,高中信息技术教育进入了新的历史发展时期,海峡两岸均在开展以学科核心素养为主轴的信息技术教育教学变革,且都处于依据新课程标准编写并应用推广新的高中信息技术教材的关键阶段。因而,对两岸高中信息技... 详细信息

随着新一轮高中课程改革的进行,高中信息技术教育进入了新的历史发展时期,海峡两岸均在开展以学科核心素养为主轴的信息技术教育教学变革,且都处于依据新课程标准编写并应用推广新的高中信息技术教材的关键阶段。因而,对两岸高中信息技术教材的比较分析有助于推动两岸高中信息技术教材建设,取长补短,互补互鉴。论文首先从课程理念、目标、内容三个维度对两岸高中信息技术新课程标准进行比较,研究发现两岸均重视培养学科核心素养、问题解决能力以及信息规范认知能力,大陆课标更注重信息素养的养成,而台湾地区课标则强调了对信息意识构建和问题解决能力的联合培养,同时体现出对团体协作能力、沟通表达能力养成的格外关注。随之,研究选取了在两岸分别使用规模较广的两版本高中信息技术教材——大陆地区教科版及台湾地区碁峰版教材,从若干维度加以对比分析。研究发现:在教材编排结构方面,碁峰版教材信息技术知识内容的组织方式为螺旋上升式,教科版教材知识内容的安排是以直线式为主,两版教材在内容选择上都注重选取了较前沿的知识内容。在教材呈现内容方面,教科版教材内容广度较大,侧重教学内容的全面覆盖;碁峰版教材内容深度较高,侧重对特定信息技术知识的深入学习。在内容难度设置上,教科版教材难度值有较大波动,教材知识点数量较多,对学生的学习挑战较大。在教材呈现形式方面,教科版教材的语言组织规范、插图风格简洁、栏目设计明确,测试题以主观题为主;碁峰版教材则更重视呈现内容的丰富性、美观性、灵活性,整体风格活泼,栏目设计多变,测试题以选择题和应用题为主。基于以上比较分析,笔者对两岸高中信息技术教材编写提出若干优化建议,其中包括:重视学习进阶性,适况组织教材内容;紧跟发展时代性,保持内容选择新颖;关注教化情境性,融合实际应用场景;增强呈现可视化,提升教材美观设计;落实活动游戏化,促进计算思维培养;丰富资源多元化,支持不同教学模式等。本研究从学科核心素养视角出发,系统开展了两岸高中信息技术教材比较研究,希望能为两岸信息技术教材的编写优化提供参考,同时,研究希冀有助于推动两岸信息技术教育的融合发展以及两岸信息技术教师和青年学子的交流与互动。

关键词：信息技术教材信息技术学科核心素养信息技术课程标准两岸教材比较

基于项目式教学的数字化学习与创新素养培养研究 ——以高中《信息技术》为例

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基于项目式教学的数字化学习与创新素养培养研究 ...

作者：刘全芬华中师范大学

学位级别：硕士

现代社会发展迅猛、科学技术日新月异,大数据、人工智能等技术兴起,信息技术已经渗透于社会生活的方方面面,现代社会对国民素质以及人才素养提出了新的要求。2017年12月,教育部基础教育课程教材专家工作委员会制定了新的《普通高中信息... 详细信息

现代社会发展迅猛、科学技术日新月异,大数据、人工智能等技术兴起,信息技术已经渗透于社会生活的方方面面,现代社会对国民素质以及人才素养提出了新的要求。2017年12月,教育部基础教育课程教材专家工作委员会制定了新的《普通高中信息技术课程标准》（2017版）。新课程标准中将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大素养作为信息技术学科的核心素养。“数字化学习与创新”素养贯穿于其他几个核心素养的培养之中,是核心素养培养的关键之处,对中小学生“数字化学习与创新”素养的培养具有重要意义。传统的信息技术课堂主要以“演示—练习”的方式讲解软件的操作使用,学生掌握的只是技术层面的一些知识,很少关注学生问题解决的能力、逻辑思维的过程等。因此信息技术课程中要培养学生的核心素养必然需要有新的教学模式或教学方法。基于项目的学习以“选定项目—制定计划—活动探究—作品制作—成果交流—活动评价”六个环节开展教学过程,让学生在真实的情境当中,通过自主学习和协作学习的方式,解决问题、制作作品。在项目学习的过程中,学生既能够获得基础知识、又能掌握技能和发展思维。这与“数字化学习与创新”素养要求学生需要掌握的问题解决、创造创新、自主学习等能力不谋而合。因此基于以上思考,笔者选择《基于项目式教学的数字化学习与创新素养培养研究——以高中＜信息技术＞为例》作为研究课题。本研究采用文献研究法、准实验研究法、问卷调查法等研究方法,研究基于项目式的教学对高中生数字化学习与创新素养的培养效果。以四川省某F中学为例,调查高中生数字化学习与创新素养的真实现状水平,根据素养发展状况分析采用项目式教学的可行性,并针对F中学提出面向数字化学习与创新素养培养的项目教学模式,该项目教学模式主要包括四个环节即“资源准备、项目准备、活动实施、总结评价”。以《Photoshop图片处理》（Photoshop以下简称为ps）为教学内容,选择两个班级作为研究对象,一个作为实验班,一个作为对照班。实验班采用项目教学模式,对照班采用传统教学模式,进行对比试验。对试验结果进行分析,发现实验班在实验后数字化学习与创新素养六个维度的水平均有了显著的提高,实验班相对于对照班数字化学习与创新素养水平有了更大的提升,因此证明了在高中生数字化学习与创新素养的培养中项目式教学是有利的,且比传统教学模式更加有效。在理论上,本研究将数字化学习与创新素养要求的资源的选择与应用、作品的评估与管理、问题的解决与创新等能力要求整合在项目教学模式中,拓展了项目教学模式的应用研究,并且为高中信息技术培养学生数字化学习与创新提供了新思路。在实践方面,在高中信息技术课堂中,尝试运用不同的教学模式,探讨在项目教学模式的实施下,学生数字化学习与创新素养的培养情况,提供了面向数字化学习与创新素养培养的实施案例,并进行教学实验,验证其实施效果,可为高中一线教师在数字化学习与创新素养培养上提供参考。

关键词：项目式教学信息技术学科核心素养数字化学习与创新素养高中

小学数字化学习与创新能力培养教学设计与应用——以《制作个人小名片》为例

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教育信息技术 2021年第1期 144-146页

作者：余永灿广东省深圳市宝安区福新小学广东深圳518103

"数字化学习与创新"是信息技术学科核心素养四大要素之一,因此,培养小学生数字化学习与创新能力是提升小学生信息技术学科核心素养重要的组成部分,也是在学生与信息社会之间架设联通桥梁的重要举措。文章以《制作个人小名片》章节为例,... 详细信息

"数字化学习与创新"是信息技术学科核心素养四大要素之一,因此,培养小学生数字化学习与创新能力是提升小学生信息技术学科核心素养重要的组成部分,也是在学生与信息社会之间架设联通桥梁的重要举措。文章以《制作个人小名片》章节为例,通过在课程中融入"二维码"元素,将常规的名片设计成数字化名片,使学生体验到利用数字化工具创造性地解决现实问题的乐趣,进而提高小学生信息技术学科核心素养,为学生信息技术学科核心素养的培养提供参考。

关键词：信息技术学科核心素养数字化学习与创新二维码信息素养

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基于核心素养理念的初中信息技术思维型课堂教学研究

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教育信息技术 2021年第9期 19-22页

作者：刘凤兰广东省佛山市南海区桂城街道桂江第一初级中学广东佛山528200

思维型课堂的构建,对培养学生信息技术学科核心素养起着重要的促进作用。文章从核心素养的概念和框架出发,通过丰富的实践案例围绕思维型课堂的认知冲突、自主建构、思维监控及应用迁移四方面探究如何通过初中信息技术课堂教学有效地培... 详细信息

思维型课堂的构建,对培养学生信息技术学科核心素养起着重要的促进作用。文章从核心素养的概念和框架出发,通过丰富的实践案例围绕思维型课堂的认知冲突、自主建构、思维监控及应用迁移四方面探究如何通过初中信息技术课堂教学有效地培养学生的信息技术学科核心素养,以期为学科核心素养与初中信息技术思维型课堂融合提供新的思路。

关键词：信息技术思维型课堂核心素养信息技术学科核心素养

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基于优化学习活动提升学生信息素养的探究

数码世界 2021年第3期 239-240页

作者：陶晓婷江苏省昆山市实验小学

当前,我国中小学的信息技术教育,其重点是培养学生的核心素养。信息技术教学活动中,学生信息素养的培养是目标。本文探讨优化学习活动及资源对于学生学习信息技术的积极效应,从而让学生以兴趣、生活化为基点,围绕信息技术能力、素养的... 详细信息

当前,我国中小学的信息技术教育,其重点是培养学生的核心素养。信息技术教学活动中,学生信息素养的培养是目标。本文探讨优化学习活动及资源对于学生学习信息技术的积极效应,从而让学生以兴趣、生活化为基点,围绕信息技术能力、素养的提高开展研究,以便促进教学。

关键词：信息技术学科核心素养学习活动资源

在综合活动中培养学生信息技术学科素养的策略——以“设计一个同伴旅行计划”项目教学为例

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中学课程辅导(教师教育) 2019年第7期 121-121页

作者：刘付燕南京市秦淮中学

课堂教学是提升学生信息核心素养的主阵地,而信息技术综合活动课旨在让学生运用信息技术知识和技能解决生活中的问题,是提升学生思维水平、提高信息技术应用与创新能力的有效途径。笔者在教学实践的基础上提炼出了基于学科核心素养的高... 详细信息

课堂教学是提升学生信息核心素养的主阵地,而信息技术综合活动课旨在让学生运用信息技术知识和技能解决生活中的问题,是提升学生思维水平、提高信息技术应用与创新能力的有效途径。笔者在教学实践的基础上提炼出了基于学科核心素养的高中信息技术综合活动课教学策略:以学科核心素养为指引,制定教学目标;以项目学习为载体,提升问题解决能力;以课堂渗透为方法,培养学生信息社会价值观和责任感。

关键词：信息技术学科核心素养综合活动课教学策略