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高中情境任务写作评分规则开发与使用的行动研究

高中情境任务写作评分规则开发与使用的行动研究

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作者：孙小雨阜阳师范大学

学位级别：硕士

一直以来,写作教学是制约语文教学的瓶颈,其教学内容与教学评价都存在一些问题,语文教师很难找到合适的抓手改善写作教学。随着基础教育课程教学改革的不断发展,学业评价范式正在发生转型,从“对学习的评价”转向“促进学习的评价”。... 详细信息

一直以来,写作教学是制约语文教学的瓶颈,其教学内容与教学评价都存在一些问题,语文教师很难找到合适的抓手改善写作教学。随着基础教育课程教学改革的不断发展,学业评价范式正在发生转型,从“对学习的评价”转向“促进学习的评价”。具体到写作教学中,写作评分规则的开发与使用逐渐走进一线教师及广大研究者的视野,评分规则对写作教学的引领作用日益受到重视,所以评分规则的合理开发与使用可能成为破解写作教学难题的一条路径。本研究在对评分规则与高中情境任务写作的相关文献进行梳理与评析的基础之上,尝试开发高中情境任务写作评分规则,并将其引入写作课堂中开展行动研究,不断完善评分规则,丰富“以评促学”的写作教学案例,以期对高中情境任务写作教学有所裨益。本文采用行动研究法对高中情境任务写作评分规则的开发与使用进行研究,在实践中经过多轮探索,研制出具备一定操作性的高中情境任务写作评分规则,建构较为完善的“以评促学”教学模式。具体来说,首先,采用文献法梳理并分析情境任务写作与评分规则的相关文献,完善评分规则应用于情境任务写作教学中的知识基础,并初步研制评分规则。其次,将评分规则引入写作教学中,结合学生表现,对评分规则和教学案例进行修改。最后,结合专家意见完善评分规则,并再次投入教学使用,旨在为一线教师自主研制分级分类评分规则并引入写作教学提供些许参考。本次研究得出的结论主要有四点:一是基于学习目标所涉及的知识点,结合学生的表现,综合自上而下与自下而上两种评分规则的开发程序,从中提炼出评价要素;二是等级表现要围绕评价指标进行描述,语言要洗练、准确、客观;三是评分规则能够引导教师有序、有效开展教学实践;四是评分规则引领学生写作与评价,并有针对性地修改作文。研究中也存在一些问题与不足,主要体现在研究对象的选取范围存在局限、研究材料分析的学理深度有待加深、缺少学生参与式评分规则的研制等方面。面对研究中存在的问题,本研究在未来将从以下方面做进一步的探讨:一是针对评价指标的描述做进一步修缮;二是围绕评价等级的划分进行实证研究;三是分级分类评分规则的类型有待完善。

关键词：评分规则高中情境任务写作促进学习的学业评价

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