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以《彩色的梦》为例培养学生的表达能力

小学语文教学 2024年第14期 46-47页

作者：陈晓蓉陕西安康市旬阳市城关镇中心学校

二年级下册《彩色的梦》是由高洪波先生所写的一首儿童诗歌,主要写了小朋友用彩色的铅笔在白纸上画画时的丰富想象。整首诗歌语言优美、节奏欢快,读起来朗朗上口。《彩色的梦》运用拟人的手法,充满了丰富的想象,意境优美。在教学中,教... 详细信息

二年级下册《彩色的梦》是由高洪波先生所写的一首儿童诗歌,主要写了小朋友用彩色的铅笔在白纸上画画时的丰富想象。整首诗歌语言优美、节奏欢快,读起来朗朗上口。《彩色的梦》运用拟人的手法,充满了丰富的想象,意境优美。在教学中,教师从这两个特点入手,剖析这首儿童诗歌的艺术特征,并依托文本培养学生的说、写能力。

关键词：儿童诗歌丰富想象高洪波依托文本表达能力语言优美意境优美彩色

依托文本,提升低年段学生语言表达能力--以二年级上册《妈妈睡了》为例

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小学语文 2021年第9期 26-28页

作者：梁润宁陕西省西安高新国际学校

表达与运用,是语文的核心素养之一。文本是语言表达训练的重要载体,教师要依托文本,巧妙地设计说话、习作训练,创造读写结合契机,丰富语文课程的价值追求,帮助学生打下扎实的语言基础,从而实现阅读能力、表达能力、运用能力的同步发展... 详细信息

表达与运用,是语文的核心素养之一。文本是语言表达训练的重要载体,教师要依托文本,巧妙地设计说话、习作训练,创造读写结合契机,丰富语文课程的价值追求,帮助学生打下扎实的语言基础,从而实现阅读能力、表达能力、运用能力的同步发展。只有把学语言和用语言结合在一起,才能实现语文学科工具性与人文性的和谐统一。

关键词：依托文本读写结合语言表达

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依托文本,探寻言语生长的落脚点

七彩语文（教师论坛） 2021年第5期 36-38页

作者：黄芳徐州市睢宁县第五小学

语文教学应借助文本,提高学生理解、感受和运用语言文字能力.在低年级阅读教学中,依托文本找准言语训练点,进行说写拓展训练,既能培养学生的语感,又能提升言语品质.因此,教师应结合每课教学目标,精准设计言语拓展训练活动,探寻言语生长... 详细信息

语文教学应借助文本,提高学生理解、感受和运用语言文字能力.在低年级阅读教学中,依托文本找准言语训练点,进行说写拓展训练,既能培养学生的语感,又能提升言语品质.因此,教师应结合每课教学目标,精准设计言语拓展训练活动,探寻言语生长的落脚点,最大限度地发挥文本的学科育人功能.

关键词：语言文字能力依托文本拓展训练低年级阅读教学学科育人语文教学精准设计言语生长

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依托文本,采撷读写结合资源

考试周刊 2016年第69期 46-46页

作者：江晓芬三明学院附属小学

依托文本,采撷现行教材中的读写资源,提升学生的读写水平,要注重书中丰富词汇的累积;要取法课内,选取经典的句群、段落进行模仿训练;以篇达类,归纳总结方法,促进转化运用,用法课外。

关键词：依托文本积累语料取法句段由篇达类

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依托文本为习作起步教学导航

中小学教学研究 2014年第12期15卷 51-52页

作者：揭莲珠三明市明溪县实验小学

在阅读教学中,教师必须发挥好文本应有的引领作用,有意识地在阅读与写作之间架起一座桥梁。依托文本,积累语言,习得写作方法,开辟练笔新天地,为三年级习作起步教学导航。

关键词：依托文本积累语言习得方法加强练笔

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依托文本语言规范口语表达

中国校外教育（中旬） 2014年第8期 110-110,144页

作者：曾志升浙江省温岭市温峤镇中心小学

发展学生口语表达能力是语文课程的重要目标之一。本文针对当下学生口语表达中存在的用词不准确、目标不集中、逻辑缺失等现状,尝试凭借阅读文本资源提升学生的口语表达能力。笔者从依托文本的语言,提升口语表达的准确性;依托文本的矛盾... 详细信息

发展学生口语表达能力是语文课程的重要目标之一。本文针对当下学生口语表达中存在的用词不准确、目标不集中、逻辑缺失等现状,尝试凭借阅读文本资源提升学生的口语表达能力。笔者从依托文本的语言,提升口语表达的准确性;依托文本的矛盾点,提升口语表达的针对性;依托文本的情境,提升口语表达的条理性;依托文本的修饰,提升口语表达的生动性这四方面开展实践,促使学生的口语表达逐步规范,达到提高口头表达能力的目的。

关键词：语文教学依托文本规范表达

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依托文本阅读历练写作能力

小学教学研究 2021年第3期 59-60页

作者：王灯江苏省连云港市建国路小学

语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧,简单地说就是获得表达的方法与艺术。在阅读教学中,学生要知道如何选择材料,如何组织材料,如何确定中心,如何准确地选择单词,如何写出流畅的句子,如何将段落与文章联系起来,并注意相互联系... 详细信息

语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧,简单地说就是获得表达的方法与艺术。在阅读教学中,学生要知道如何选择材料,如何组织材料,如何确定中心,如何准确地选择单词,如何写出流畅的句子,如何将段落与文章联系起来,并注意相互联系。引导学生在阅读中运用知识和技能,引导学生在阅读中运用语言进行写作训练,完成写作能力的提升。

关键词：依托文本读写结合指向写作

依托文本教材落实读写结合——以统编教材三年级上册第六单元为例

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小学教学参考 2019年第31期 68-69页

作者：梁洁安徽天长市城南小学

读写结合是新课标极力倡导的一种教学理念,也是学生阅读与写作能力提升的基础。统编语文三年级教材在编排上,在语文要素以及人文主题方面都为学生的读写结合提供了必要的支架。课堂教学时,教师要能够依托教材,认真揣摩编者意图,并关注... 详细信息

读写结合是新课标极力倡导的一种教学理念,也是学生阅读与写作能力提升的基础。统编语文三年级教材在编排上,在语文要素以及人文主题方面都为学生的读写结合提供了必要的支架。课堂教学时,教师要能够依托教材,认真揣摩编者意图,并关注文本的前后勾连,确立读写训练目标,引领学生进行读写结合,从而帮助学生实现阅读与习作的双赢。

关键词：阅读教学读写结合依托文本

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依托文本,实现有效解读

中学教学参考 2019年第27期 1-2页

作者：杨爱萍江苏省泗洪中学

有效解读文本是语文教学的最终目标,作为语文教师,要注重优化自己的教学设计,在立足于文本的基础上,引导学生和文本进行有效对话,让学生在解读文本的过程中理解文本内容,体会文本内涵,感悟文本情感,实现个性化解读目标。

关键词：高中语文依托文本有效解读