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听课后的反思
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甘肃教育 2005年 第1期 88-88页
作者： 岳小芳 榆中县文成小学 甘肃榆中730100
一、尊重学生的成果教学片断1:教师经过一番生活情景的创设,引出例题'28+7',大多数学生都一口喊出得数是35.
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一题多变 举一反三
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数理化解题研究（高中版） 2006年 第3期 49-49页
作者： 刘碧华 福建省泉州市第七中学 362000
下面我们具体来分析一个实例．例题如图1所示，两根竖直放置在绝缘地面上构成的金属框架，上端接有一个电容器，其电容为C．框架上有一质量为m，长度为L的金属棒，平行于地面放置，与框架接触良好且无摩擦。棒离地面的高度为h，磁感应... 详细信息
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用教材教而不是教教材
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小学教学（数学版） 2007年 第5期 38-38页
作者： 孟秀华 河南虞城县第二实验小学
对于“行程问题”的教学,按教材安排,是让学生先做出一些书上给的准备题,继而让学生明白“同时出发、相向而行”的意义。在此基础上让学生学习例题:“
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展开联想 探寻思路
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数学教学通讯（中教版） 2005年 第9S期28卷 30-32页
作者： 王安丽 浙江省兰溪市第三中学 321100
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要教会学生“思”
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中小学教师培训 2000年 第9期 40-40页
作者： 徐大学 山东省章丘市绣水中学
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逻辑学教材中不应出现的错误一例
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思维与智慧（上半月） 1992年 第6期 27-27页
作者： 邹林
在姜全吉先生编写的《逻辑》一书的概念部分的练习题中,有这样一个例题: 题:人民教师应该是讲文明礼貌的模范,有些脏话是不应该讲的。答:这句话在运用概念时犯了“限制不当”的逻辑错误。不能用“有些”限制“脏话”,应改为“任何脏话... 详细信息
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寻找教材背后的风景
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湖南教育(C版) 2017年 第8期 38-38页
作者： 段安阳 浙江省宁波市滨海国际合作学校
众所周知,教材是一种重要的教学资源,我们要牢牢树立"为我所用""用教材教"的思想,深入钻研教材、客观地分析教材、精准地把握教材。笔者从点、线、面三个维度谈一谈自己的理解。点上透视。所谓点上透视,就是深入研究例题或习题。例题是... 详细信息
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浅谈初中数学课堂问题设置的有效性
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新课程(中) 2019年 第7期 211-211页
作者： 何丽君 甘肃省白银市第十一中学
合理有效的问题不仅能吸引学生的注意力,引导学生的思路,启发学生的思维,还能涵盖本节课的知识点,好的问题更能旁征博引、举一反三,从而达到对知识的更好巩固和掌握,在新旧知识的衔接上也能起到承上启下的作用。
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递推解法在求数列的通项公式中的应用
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语数外学习(高中版中旬) 2013年 第7期 33-33页
作者： 付现亚 平顶山市理工学校
数列通项公式的求法在考试中屡见不鲜。本文通过一些例题,从不同方面得出递推公式在求通项公式中的重要作用。
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“视而不见”数学思想在三线八角中的应用
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初中生学习技巧（初一年级） 2005年 第6期 8-8页
作者： 李润芳 河南省
同位角、内错角、同旁内角是两条直线被第三条直线所截构成的八个角中没有公共顶点的两个角的位置关系，按照(几何)课本上对这三个概念的描述，只含有三线八角的简单图形，很容易找出同位角、内错角和同旁内角，如果图中三条直线相交，... 详细信息
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