检索结果-南通市图书馆

试析影响教师使用教科书水平的因素——基于15位小学数学教师的调查

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数学教育学报 2016年第6期25卷 51-55页

作者：严家丽苏州科技大学教育与公共管理学院

基于对15位小学数学教师使用教科书水平影响因素的调查发现,教师自身是主要因素,教材观支配着教师的教科书研究意识,一定的教龄和教科书执教经验是必要条件,教师对＂学生现实＂的准确判断以及高水平的学科素养是创造性使用教科书的前提... 详细信息

基于对15位小学数学教师使用教科书水平影响因素的调查发现,教师自身是主要因素,教材观支配着教师的教科书研究意识,一定的教龄和教科书执教经验是必要条件,教师对＂学生现实＂的准确判断以及高水平的学科素养是创造性使用教科书的前提.完善的教师考核机制与教研体制是教师提高教科书使用水平的动力,丰富的配套课程教学资源以及出版单位高质量的教材培训则是教师提高教科书使用水平的重要保障.

关键词：教师使用教科书因素

小学第三学段学生部编版语文教科书使用情况调查 ——基于信息素养的分析

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小学第三学段学生部编版语文教科书使用情况调查 ...

作者：李亚蕾天津师范大学

学位级别：硕士

教科书作为一种教育工具和学习材料,是课程的重要组成部分,是课程实施的主要载体,在整个学校教育中占据着举足轻重的地位。可以说,教科书是拥有读者最多、最被读者看重、耗费读者时间精力最多的文本。部编版语文教科书是由教育部主持、... 详细信息

教科书作为一种教育工具和学习材料,是课程的重要组成部分,是课程实施的主要载体,在整个学校教育中占据着举足轻重的地位。可以说,教科书是拥有读者最多、最被读者看重、耗费读者时间精力最多的文本。部编版语文教科书是由教育部主持、雄厚师资编写、在以往众多版本教科书的基础上博采众长而成的一套新教材,在质量上有实质性的提升。这套教科书投入使用后学生感受如何?基于信息素养视角学生使用的情况如何?这是本论文所要研究的问题。本文试以信息素养的四个维度为框架,构建出学生使用部编版语文教科书的几个方面,设计调查问卷,对天津市某小学的五六年级学生进行调查,了解学生使用教科书的情况,同时结合问卷中需进一步探究的地方对学生进行访谈,与问卷形成互补。通过对研究结果的分析,得出以下结论:小学第三学段学生在使用语文教科书方面,学习兴趣较高,但对教科书的使用仍存在许多不足;教师对学生使用教科书状况存在显著影响;学生自身的主观意愿和积极性是影响学生使用教科书的关键因素;整体来说,学生的信息素养各方面还处于待提高水平。因此,教师作为小学生最具影响的引导者,要保护学生的学习热情,深入把握语文教材,充分发挥教材优势,同时注重对学生主观意识的引导,注重通过活动锻炼学生,并沟通家校,共同改善学生使用教材现状,同时提升学生信息素养水平。

关键词：使用教科书小学语文信息素养部编版

他们为什么能够创造性使用教科书--对两位新教师的质性研究

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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当代教育科学 2008年第12期 22-26页

作者：王世伟香港中文大学教育学院2005级博士研究生

通过描述两位教师创造性使用教科书的情况,深入细致地分析了他们能够创造性使用教科书的原因。从内部原因来说,主要表现在四个方面:处在新手向专家过渡的年龄阶段;认同并践行了一些较先进的教育理念;喜欢读书,虚心学习教育理论,知识面... 详细信息

通过描述两位教师创造性使用教科书的情况,深入细致地分析了他们能够创造性使用教科书的原因。从内部原因来说,主要表现在四个方面:处在新手向专家过渡的年龄阶段;认同并践行了一些较先进的教育理念;喜欢读书,虚心学习教育理论,知识面比较广博;已经探索出一些有效的教学策略,初步形成自己的教学风格。从外部原因来说,主要表现在三个方面:班级的教学实验为两位老师带来了新的理念与方法;推进教学改革与保证考试成绩之间并没有发生冲突;校长积极推动课题研究,经常倡导新的教学观念,鼓励教师拓展教科书。

关键词：创造性使用教科书原因

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浅谈新时代的教师教科书使用观

湖北教育 2021年第2期 5-7页

作者：严家丽苏州科技大学教育学院

在“一标多本”政策推动教科书多元发展的背景下,教师需要在教学实践中创造性地使用教科书,更好地实施新课程,促进学习目标的达成。本期,我们从教科书内容的调适、整合、拓展、创编等角度,探讨教师使用教科书的话题。

关键词：教科书内容多元发展创编使用教科书教学实践教科书使用实施新课程一标多本

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核心素养视域下历史教科书史料运用策略探析

中学历史教学参考 2023年第35期 56-57页

作者：邓梅玲广东省云浮市邓发纪念中学 527300

自统编历史教科书实施后,如何最大限度使用教科书中的史料,是一线历史教师关注的重要教学问题。根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,笔者试以《中外历史纲要》中的一些史料为例,结合自己在探索提高课堂深度学习方... 详细信息

自统编历史教科书实施后,如何最大限度使用教科书中的史料,是一线历史教师关注的重要教学问题。根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,笔者试以《中外历史纲要》中的一些史料为例,结合自己在探索提高课堂深度学习方面的一些实践谈谈自己的感触,不当之处请方家指正。

关键词：历史教科书核心素养教师关注中外历史策略探析史料运用高中历史课程标准使用教科书

冲突与秩序中的家国格局——高中历史选择性必修教法初探

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中学历史教学 2022年第9期 24-26页

作者：陈一丁江苏省扬州中学

“历史教材是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段,其中历史教科书居于核心地位。”教科书是教学的素材、工具和手段,不应该成为教师教学的桎梏。“当代教育理论倡导教师‘用教科书教’,而不是简单地‘教教科书’。... 详细信息

“历史教材是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段,其中历史教科书居于核心地位。”教科书是教学的素材、工具和手段,不应该成为教师教学的桎梏。“当代教育理论倡导教师‘用教科书教’,而不是简单地‘教教科书’。教师完全可以而且应该根据学生的具体情况创造性的使用教科书。”因此,为适应新形势、新要求,在对高中历史选择性必修进行课程设计时,需要改变传统的一板一眼教教材的方式。

关键词：历史教科书历史教材当代教育理论教教材课程设计使用教科书教法初探适应新形势

见微知著:教师演奏批判阅读教科书的主旋律——以“班超经营西域时间考”为例

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中学历史教学 2020年第10期 26-28页

作者：王梦涛上海市金山中学

历史教师对教科书持有的阅读态度直接影响到学生的历史学习情况。"圣经式"阅读教科书严重限制教师视野,甚至有可能将错误历史知识传递给学生;"自由散漫式"阅读教科书难以完成国家规定的教学目标,同样影响师生的发展。教师既不能过分依... 详细信息

历史教师对教科书持有的阅读态度直接影响到学生的历史学习情况。"圣经式"阅读教科书严重限制教师视野,甚至有可能将错误历史知识传递给学生;"自由散漫式"阅读教科书难以完成国家规定的教学目标,同样影响师生的发展。教师既不能过分依赖教科书,也不能将其置之不理,应有的态度为批判阅读。教师只有在批判性思维指导下,不断拓展、完善教科书,并且灵活地、创造性地阅读和使用教科书,才有可能实现教师的专业化成长和学生的全面发展。

关键词：阅读态度知识传递教师视野批判性思维阅读教科书教学目标主旋律使用教科书

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基于学情微创编挖掘内涵显价值

湖北教育 2021年第5期 5-6页

作者：王鹄襄阳市襄州区教育教研中心

教科书是课程呈现的载体,也是课堂教学的重要资源。教育教学工作者需要研究、诠释、整合、调适教科书,增强自身创造性使用教科书的能力,使教材更好地促进学生发展,助推高效课堂的实现。本期,我们从培养学科素养、适应学情等视角,探讨教... 详细信息

教科书是课程呈现的载体,也是课堂教学的重要资源。教育教学工作者需要研究、诠释、整合、调适教科书,增强自身创造性使用教科书的能力,使教材更好地促进学生发展,助推高效课堂的实现。本期,我们从培养学科素养、适应学情等视角,探讨教科书的灵活运用。

关键词：高效课堂学科素养挖掘内涵促进学生发展学情课堂教学使用教科书创造性

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集思

福建教育 2020年第15期28卷 61-61页

学生使用教科书研究是教材研究新取向曾家延、崔允漷在《课程·教材·教法》2019年第11期撰文指出,学生、教师、教材是课程实施过程的三个关键要素。没有充分研究教科书使用基础上建构起来的课程实施理论是不完善的。学生是课程实施的... 详细信息

学生使用教科书研究是教材研究新取向曾家延、崔允漷在《课程·教材·教法》2019年第11期撰文指出,学生、教师、教材是课程实施过程的三个关键要素。没有充分研究教科书使用基础上建构起来的课程实施理论是不完善的。学生是课程实施的重要主体,学生使用教科书是课程实施过程研究的一部分,在研究课程实施过程中不能缺乏对学生使用教科书的现实考察和理论提升。

关键词：课程实施过程教材研究教科书使用使用教科书《课程·教材·教法》集思新取向现实考察