检索结果-南通市图书馆

关于韩语学习者对韩语助词使用偏误的研究趋势分析——以2002—2017年期刊文献为研究对象

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代交际 2018年第24期 65-66页

作者：梁琪包头轻工职业技术学院国际学院

由于在其他语言体系中找不到和韩语助词有相同语法功能的词类,所以对于韩语学习者来说,很难理解并准确使用韩语助词。本研究旨在分析2002年到2017年间关于韩语助词使用偏误的文献,总结并归纳韩语学习者对韩语助词使用偏误的现象,以期发... 详细信息

由于在其他语言体系中找不到和韩语助词有相同语法功能的词类,所以对于韩语学习者来说,很难理解并准确使用韩语助词。本研究旨在分析2002年到2017年间关于韩语助词使用偏误的文献,总结并归纳韩语学习者对韩语助词使用偏误的现象,以期发现还没有研究过的空白领域,希望能对相关学者有所帮助。

关键词：韩语学习韩语助词使用偏误趋势分析

同方期刊数据库评论

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学研究

《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学研究

作者：刘艺范南昌大学

学位级别：硕士

文章以HSK动态作文语料库中的偏误概率最高的30个“贝”部字为着眼点,并以南昌大学国际教育学院中级汉语水平留学生的问卷数据为支撑,深入分析《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学概况,分析偏误成因、提出教学策略。文章采用数据分析... 详细信息

文章以HSK动态作文语料库中的偏误概率最高的30个“贝”部字为着眼点,并以南昌大学国际教育学院中级汉语水平留学生的问卷数据为支撑,深入分析《说文解字》“贝”部字的对外汉语教学概况,分析偏误成因、提出教学策略。文章采用数据分析法、问卷调查法和实践检验法,以相关结论为依据进行对外汉语教学设计。发现了汉字教学仍然是学好汉语的关键和基础,特别是部首教学法在汉字教学中有重要价值。文章以“贝”部字为例,结合字形和字义展开教学,可以使留学生更好掌握和“贝”部相关的汉字。以“买”“卖”“贵”“贱”“赚”“赔”等在日常交际、贸易往来中特别常用的相关“贝”部字为例,学生使用及区分起来发生偏误率相对较低,部首教学法的使用又能进一步加深学生对相关汉字的理解。针对一些形近义异的易混字形,我们在实践中运用部首教学法结合字形、字义分析,有效实现了偏误率较低的课堂教学。最后,对《快乐汉语》“贝”部字的课堂学习设计提出建议。以部首为核心,对相关汉字进行集中编排,并以“贝”部字为例进行案例设计,也可为其他部首教学提供范式。

关键词：《说文解字》 “贝”部字 HSK动态作文语料库使用偏误对外汉语教学

泰国学生使用汉语否定词“不、没（有）”的偏误分析 ——以泰国北标府职业技术学院为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

泰国学生使用汉语否定词“不、没（有）”的偏误分析 ...

作者：叶冬梅曲阜师范大学

学位级别：硕士

“不”和“没（有）”是日常生活中使用频率较高的否定词,也是对外汉语教学中的重点和难点。泰国学生对汉语否定词“不”和“没（有）”的掌握情况不容乐观,在选择和使用常常会发生偏误。这与汉泰否定词各自的用法特点有关,汉语否定词... 详细信息

“不”和“没（有）”是日常生活中使用频率较高的否定词,也是对外汉语教学中的重点和难点。泰国学生对汉语否定词“不”和“没（有）”的掌握情况不容乐观,在选择和使用常常会发生偏误。这与汉泰否定词各自的用法特点有关,汉语否定词“不”和“没（有）”的否定结构灵活多样,而泰语否定词“ul”的否定结构较为单一,“ul”一个词就包含了汉语否定词“不”和“没（有）”的绝大部分用法。泰国学生在使用汉语否定词时,找不到与泰语对等的翻译和用法,就易出现否定词“不”和“没（有）”的偏误。本文在前贤的研究基础之上,以泰国北标职院的学生为对象,实地调查、访谈的方式收集偏误语料,对调查结果进行统计分析后,再结合HSK动态作文语料库中的偏误语料,总结出了泰国学生使用汉语否定词“不”、“没（有）”的偏误类型,并从汉泰语言对比的角度分析了偏误产生的原因,继而提出了具有针对性的教学对策,希望能对泰国的否定词教学有所帮助。本文主要包括六个部分:第一部分主要介绍了选题缘由、选题意义和研究现状,梳理了论文的研究内容,以及研究方法和语料来源。第二部分为汉语否定词“不”、“没（有）”的调查分析,用问卷调查、访谈两种形式对偏误情况进行全面描写和分析,为归纳偏误类型奠定基础。第三部分总结出了“不”和“没（有）”五种的偏误类型:“不、没（有）”的混用、错序、遗漏、误加和别字,并对偏误语料进行语法分析。第四部分根据前文偏误情况,分析出产生偏误的原因有五个:受汉泰否定词“不、没（有）”的本身特点影响,受汉语教材的影响,受教师的影响,学生的自身因素和受学习环境的影响;其中,着重对汉泰否定词“不”、“没（有）”、“ul”进行了对比分析,找出了产生偏误的根本原因。第五部分从实际出发,提出了四条针对性教学建议:不断提高汉语教师的素质、完善教材体系的编写、提高对学习者的要求和创设有利的学习环境。第六部分是结语,对本文的研究情况进行总结和回顾,说明本文存在的不足之处,展望能为否定词的汉语教学贡献力量。

关键词：泰国汉语否定词 “不”和“没(有)” 使用偏误

母语为阿拉伯语留学生使用汉语标点符号的偏误分析及教学建议

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

母语为阿拉伯语留学生使用汉语标点符号的偏误分析及教学建议

作者：汪腾解湖南大学

学位级别：硕士

在当前,国内关于标点符号本体的研究比较全面,而在对外汉语教学中标点符号的研究经常被忽视。尤其是在针对母语为阿拉伯语留学生使用汉语标点符号的研究更是空缺。同时在仅有的对外汉语标点符号的研究中,大多趋向于针对东南亚国家、日... 详细信息

在当前,国内关于标点符号本体的研究比较全面,而在对外汉语教学中标点符号的研究经常被忽视。尤其是在针对母语为阿拉伯语留学生使用汉语标点符号的研究更是空缺。同时在仅有的对外汉语标点符号的研究中,大多趋向于针对东南亚国家、日韩以及英语国家留学生的研究。笔者在研究生期间,参与了本校的对外汉语教学实践,期间就发现汉语标点符号这部分的只是在对外汉语教学中经常被忽略,并导致留学生在学习和使用汉语标点符号的过程中经常出现很多偏误。在历史的长河中,阿拉伯民族和中华民族的文化和传统保持着紧密联系的。21世纪之后,中国与阿拉伯国家的合作进入了一个历史性的阶段。双方互相支持、尊重和平等相待,已经成为可以信赖的好朋友。现在阿拉伯学生学习汉语的人越来越多,于是我感觉到补充和完善这部分研究的必要性和重要性。之后我有考察了湖南大学初级与高级留学生使用汉语标点符号的情况,并且在HSK动态语料库中查找相关的资料,同时借鉴了针对其他地域或语种留学生汉语标点符号研究的资料。首先,笔者根据学生的母语背景,翻阅相关的资料。归纳出阿拉伯语中标点符号的使用规律。总结出汉语和阿拉伯语标点符号使用频次最多的十种进行研究。在标点符号的功能和形式进行比较分析。总结出它们形式和功能的异同点。其次是精心筛选预料,对阿拉伯留学生进行详细的语料调查。并同时在众多语料库中归纳偏误的类型。二者结合起来,分析汉语标点符号存在误用、多余和空缺的现象。采用问调查和语料分析的办法,完整的分析了母语为阿拉伯语留学生在使用汉语标点符号中所出现的问题,从书写形式的偏误,书写格式的偏误以及功能偏误三个方面进行具体的研究,对阿拉伯留学生使用汉语标点符号的偏误进行总结和归纳。并一一进行详细的分析和举例。最后,笔者也结合已有的研究成果中,关于完善标点符号教学的建议,再加上自己在实践教学中总结的经验,同时在针对阿拉伯留学生汉语标点符号的研究,给出自己的一些关于完善教材,提高讲授的水平,采取比较法进行针对性教学等等建议。本文意在完善对外汉语教学中标点符号这部分,尤其是针对母语阿拉伯语留学生使用汉语标点符号存在的困难,找出偏误并分析原因,并且给出解决的建议。希望本文的研究能够为提高对外汉语教学质量做出本人微薄的贡献。

关键词：阿拉伯留学生标点符号使用偏误

基于汉语中介语语料库的日、美留学生“有”字句习得对比研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于汉语中介语语料库的日、美留学生“有”字句习得对比研究

作者：刘剑浙江大学

学位级别：硕士

在现代汉语中,“有”字句是一种使用频率很高的句式,同时“有”字句句式多样、表义丰富,因而给留学生习得汉语带来一定的难度,学习者在实际使用中的准确率较低。本文以汉语中介语语料库为依托,在偏误分析和中介语理论的框架下,对母语为... 详细信息

在现代汉语中,“有”字句是一种使用频率很高的句式,同时“有”字句句式多样、表义丰富,因而给留学生习得汉语带来一定的难度,学习者在实际使用中的准确率较低。本文以汉语中介语语料库为依托,在偏误分析和中介语理论的框架下,对母语为日语的留学生（日本留学生）和母语为英语的留学生（美国留学生）“有”字句的习得情况及使用偏误进行考察。通过对比分析中介语语料的使用情况、正确用例和偏误用例,得出如下结论：首先在句式习得方面,除一种句式外,日本留学生和美国留学生在“有”字句各下位句式上的习得顺序一致。这说明,语言背景不同的学习者,在二语习得的过程中,也体现出相似的习得顺序。而差异之处在于,美国留学生句式使用的正确率远高于日本留学生,但日本留学生在各句式的尝试上更为开放。其次在使用偏误方面,日、美两国学生既存在共有的问题,偏误的类型又各有不同的倾向：日本学生偏句式结构有误,而美国学生则偏词汇使用有误。这与汉、英、日三种语言之间在结构、书写和词义上的共性和差异是分不开的。在此基础上,本文还对“有”字句的教学提出了几点建议,以期为对外汉语教学提供一定的参考。

关键词： “有”字句中介语语料库对比分析句式习得使用偏误

留学生“跟N一样X”和“A有BX”句式习得研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

留学生“跟N一样X”和“A有BX”句式习得研究

作者：傅陈潇南京师范大学

学位级别：硕士

现代汉语的比较句形式多样,是重要的语法范畴,基于语料,本文分析“跟N一样X”和“A有BX”的基本句法、语义特征、语用功能等情况,并且深入考察了这两类混淆句式的得情况。采用中介语理论和偏误分析理论,本文调查留学生“跟N一样X”和“... 详细信息

现代汉语的比较句形式多样,是重要的语法范畴,基于语料,本文分析“跟N一样X”和“A有BX”的基本句法、语义特征、语用功能等情况,并且深入考察了这两类混淆句式的得情况。采用中介语理论和偏误分析理论,本文调查留学生“跟N一样X”和“A有BX”句式的习得,分析两个句式习得的偏误情况,从而得出留学生习得和教师授课的重难点,使教师在教学中有效预测偏误,合理解释偏误原因,提高教学和习得效率。通过对三个汉语进修班学生习得情况的问卷调查,收集偏误语料,本文归纳出“跟N一样X”和“A有BX”句式共八种变式,根据使用情况排列习得顺序。本文得出结论如下:留学生习得“跟N一样X”和“A有BX”句式的主要偏误有遗漏、冗余、错序和误加等。特别地,“跟N一样X”频率最高的偏误为错序,其次是误加和遗漏,而“A有BX”最多的偏误为冗余,其次是错序和遗漏。根据偏误分析,产生偏误的原因以下:一是语言迁移,包括目的语的负迁移和语言规则的过渡泛化;二是学习环境和策略的影响,学习环境的各因素如课堂练习、学习当地方言使用偏好造成了偏误,而留学生在使用等比句时倾向于选择熟悉的句型,抑或与其他比较句混用形成偏误;三是教材编排和教学引导的不足,教材影响着课堂效果,而教师应对学生做出直接引导。因此,针对句式教学,教师可采用“构式—语块”教学法有效输入比较语块,运用认知功能教学法引导学生归纳等比句式结构,并使用任务型教学法结合比较语境教学。

关键词： “跟N一样X” “A有BX” 使用偏误句式习得对外汉语教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

公示的历史演变、内涵界定及使用规范研究

公示的历史演变、内涵界定及使用规范研究

作者：肖垚暨南大学

学位级别：硕士

公示是现行告知类公文中使用最广泛的文种之一,但也是使用最不规范的公文之一,究其原因:一是缺乏官方指导,即公示并非2012年的《党政机关公文处理工作条例》所规定的15种典型公文;二是缺乏系统研究,即秘书学界主要关注公示的内涵、写作... 详细信息

公示是现行告知类公文中使用最广泛的文种之一,但也是使用最不规范的公文之一,究其原因:一是缺乏官方指导,即公示并非2012年的《党政机关公文处理工作条例》所规定的15种典型公文;二是缺乏系统研究,即秘书学界主要关注公示的内涵、写作特点和标题,并没有从功能文体学和公文发文的程序性角度对公文文种的定义、特征和类型进行系统深入的研究,也没有据此辨析公示与相近文种的偏误。本文主要以公示为研究对象,以功能文体学、应用文体学、秘书学为理论基础,运用历时与共时结合法、比较研究法和案例分析法对公示文种的历时演变过程、内涵、特征及类型、使用偏误、写作规范进行全面深入的研究。首先,从历史发展的角度,主要研究了各个时期“告知类公文”发展演变为现行的告知类文种的过程,尽管告知类公文的名称前后发生了改变,但其功能存在着承袭关系,并说明了公示作为独立文种来行文的必要性。其次,根据对各网站发布的实际案例的分析,从发文事项、发文目的、发文机关、发文范围四个方面入手,将公示的内涵界定为:公示是各个组织向全国范围内或者特定区域/特定对象发布职权范围内的一般事项或受监事项,希望达到信息发布知晓或者民主监督反馈目的的常用文种。公示一般具有民主性、互动性、时效性、检举性的特征。根据发文事项的不同,将公示的功能类型分为资金类、事务类、人事类三大类公示。再次,通过与其他告知类文种在性质、特征、功能上的比较,辨析了公示的使用偏误,制定了公示与相近文种的辨析流程图。最后,提出了公示写作的各要素,并制定了各种类型公示的可操作性的写作规范。本项研究力求对公示的规范写作起到积极的促进作用。

关键词：公示文种历史发展性质特征使用偏误写作规范

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对外汉语颜色词文化内涵的教学研究

对外汉语颜色词文化内涵的教学研究

作者：张凤娇内蒙古师范大学

学位级别：硕士

词汇是语言三大系统中最为积极、活跃的部分，社会的变迁和文化的发展都可以在词汇中直接反映出来。词汇是社会文化的直接表达，颜色词作为词汇系统的一部分同样具备此种功能。因此，在对外汉语教学中，一些富有文化内涵的典型颜色词及... 详细信息

词汇是语言三大系统中最为积极、活跃的部分，社会的变迁和文化的发展都可以在词汇中直接反映出来。词汇是社会文化的直接表达，颜色词作为词汇系统的一部分同样具备此种功能。因此，在对外汉语教学中，一些富有文化内涵的典型颜色词及颜色词词语搭配的学习就显得尤为重要。本文以颜色词文化内涵的教与学为研究内容，分析留学生在颜色词语用方面的偏误和颜色词文化内涵理解上的偏误。针对问题，综合国内外颜色词研究现状，借助相关理论观点和已有研究成果，从颜色词文化义的角度，探讨一种注重文化输入的颜色词对外汉语教学策略。全文涉及到留学生常见的颜色词使用偏误的典型实例，对偏误情况的原因进行分析，提出以颜色词文化义方面为重点教学内容的教学对策。通过对颜色词文化内涵和引申象征义的探讨，明确了文化内涵的讲解在颜色词对外汉语教学中的重要性，并对课堂上颜色词文化输入的方式进行尝试性探讨，以期对颜色词文化内涵对外汉语教学开启一个新的研究角度，由此找到一种具体可行的对外汉语颜色词教学策略，从而有助于留学生学习效果更加明显，同时对中国文化在对外汉语课堂上的传播起到积极的促进作用。

关键词：对外汉语颜色词文化内涵使用偏误教学对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

韩国语学习者的惯用语使用状况研究

韩国语学习者的惯用语使用状况研究

作者：关欣大连外国语大学

学位级别：硕士

惯用语是一个民族在长久的生活实践中创造的一种特殊的语言形式。大多数惯用语是日常交流中常用的组合,语言简练、修辞色彩浓厚,能够表达多种多样的事态和丰富的情感。可以说,惯用语当中包含了一个民族的思想、感情、历史、价值观和意... 详细信息

惯用语是一个民族在长久的生活实践中创造的一种特殊的语言形式。大多数惯用语是日常交流中常用的组合,语言简练、修辞色彩浓厚,能够表达多种多样的事态和丰富的情感。可以说,惯用语当中包含了一个民族的思想、感情、历史、价值观和意识构造等。韩国语惯用语是韩民族人民群众在长期的生产生活中创造出来的约定俗成的特殊语言,它反映了韩民族人民的生产生活、思想感情、思维方式、风俗习惯、宗教信仰、心理素质、文化特征与思维方式。惯用语教学是韩国语教学过程中的一个重要课题,学生要充分理解韩国语惯用语并能正确使用它。本文对韩国语惯用语的定义及特征以及中国韩语学习者的惯用语使用状况进行了研究。中韩文化有许多相似之处,惯用语作为文化的一部分也不例外,在结构和意义等各方面两者都有很多相似之处也有差异点。本文共分为六章:第一章是序论,包括本文的研究目的、研究意义、先行研究以及本文的研究方法。第二章参考韩国语词典和学者的主张,整理韩国语惯用语的定义和特性后,定义了本研究中使用的惯用语。第三章中,选取了中韩四所高校所选用的韩国语教材,并对其中收录的惯用语的内容及教授方法进行了统计和分析。第四章中,针对大连外国语大学韩国语专业的学生,制定已习得韩国语惯用语的使用和认知情况的调查问卷,并将中级和高级学生各40人分成5组进行问卷调查。通过调查问卷的统计结果来分析和研究中国人韩国语学习者在使用惯用语时常出现的偏误及其产生原因。第五章中,根据第三章和第四章的调查与分析,总结并提出了有关韩国语惯用语教学的几点建议。第六章是结论,重新整理了上述研究。中国韩国语学习者使用韩国语时常出现的偏误的主要原因分别为,生活文化差异、价值观及思考方式差异及语法上的差异。而留学韩国的经历对使用惯用语和惯用语意义的理解具有积极的影响。学习韩国语的时间虽然对使用惯用语具有积极的影响,但是对理解用语的意义没有明显的帮助。相对完整的语言环境对使用惯用语和惯用语意义的理解都有非常积极的影响。

关键词：韩国语惯用语使用偏误使用状况韩国文化