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初中历史作业设计“范式”思考与实践

中学历史教学参考 2024年第15期 54-56页

作者：宋昊杰四川省成都市第八中学校 610081

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁行,核心素养的培养正式成为初中历史教学的方向与目标。历史作业是历史教学活动中重要的一环,需要教师在进行历史作业设计时发挥其在培养学生核心素养方面的作用。与此同时,《关于进一步减... 详细信息

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁行,核心素养的培养正式成为初中历史教学的方向与目标。历史作业是历史教学活动中重要的一环,需要教师在进行历史作业设计时发挥其在培养学生核心素养方面的作用。与此同时,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件要求精心设计作业,严格控制课后作业时间。这就要求作业设计要减“量”提“质”。

关键词：初中历史学生核心素养校外培训作业设计历史作业思考与实践作业负担课后作业

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“双减”政策下小学数学作业设计

天津教育 2024年第11期 104-106页

作者：邢亚娜陕西省西安市阎良区武屯中心小学

数学作业一直是连接“教”与“学”的关键,但是传统的数学作业已经无法满足学生的学习需求,特别是过量的作业反而占用学生休息、锻炼与娱乐的时间,阻碍了学生的全面发展。因此,在“双减”政策下,小学数学教师应以减负提质为目标,重视减... 详细信息

数学作业一直是连接“教”与“学”的关键,但是传统的数学作业已经无法满足学生的学习需求,特别是过量的作业反而占用学生休息、锻炼与娱乐的时间,阻碍了学生的全面发展。因此,在“双减”政策下,小学数学教师应以减负提质为目标,重视减轻小学生的作业负担,围绕核心素养的发展,精准把握作业数量与质量,通过丰富与多元的作业形式引导学生温故知新,合理运用知识,确保作业设计科学有效,达到落实“双减”政策与培养学生核心素养的要求,促进学生持续发展。

关键词：核心素养小学数学教师温故知新减负提质数学作业作业负担作业设计作业形式

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初中学生作业负担情况的调查及思考

教学月刊（中学版） 2009年第10期 30-34页

作者：王涵阳费志荣北京科技大学北京100083 桐乡市教育局浙江桐乡315600

2009年上半年，桐乡市教育局成立了“加强教学过程管理，实现轻负担高质量的教学目标”课题组，以初中学校为样本，开展“轻负担、高质量”课题研究。局督导室承担了初中学生作业负担状况调查，制定了详细的调研方案，选择了8所有代表... 详细信息

2009年上半年，桐乡市教育局成立了“加强教学过程管理，实现轻负担高质量的教学目标”课题组，以初中学校为样本，开展“轻负担、高质量”课题研究。局督导室承担了初中学生作业负担状况调查，制定了详细的调研方案，选择了8所有代表性的初中学校，发放学生问卷1470份，教师访谈148人，学生访谈184人，检查了148位教师的备课笔记和32个班级学生作业批改情况，调研工作历时半个月，取得了大量的第一手资料。

关键词：初中学生作业负担教学过程管理初中学校教学目标课题研究状况调查作业批改

“双减”政策下中小学作业育人的遮蔽与澄明--基于福柯规训理论的视角

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兵团教育学院学报 2024年第2期34卷 59-66页

作者：王思佳湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

在“双减”背景下,有效发挥作业育人功能是纾解中小学生作业负担问题的重要突破口。作业育人的逻辑理路表现为基于学生真实的发展与成长,以培育五维一体的“完整的人”为目的,并形成一个“主动”闭环作为学生自觉发展的动力机制。基于... 详细信息

在“双减”背景下,有效发挥作业育人功能是纾解中小学生作业负担问题的重要突破口。作业育人的逻辑理路表现为基于学生真实的发展与成长,以培育五维一体的“完整的人”为目的,并形成一个“主动”闭环作为学生自觉发展的动力机制。基于福柯规训理论来深度透视学生过重的作业负担问题,发现学校的规训及规训教育遮蔽了作业的育人功能,使作业“育人”畸变为作业“造人”,具体表现为作业限制了时空与身体,加剧了训练和控制,形成了过度判断和竞争的导向,这将阻滞学生成长为“完整的人”。教师要想减轻中小学生的作业负担,必须要复归作业育人本质去重塑学生主体性,统筹作业育人过程去制衡过度理性化,紧扣作业育人目的去纠偏教育功利化,助推作业充分发挥实现学生全面和谐发展的育人功能。

关键词： “双减”政策作业负担福柯规训理论作业育人功能

天津市落实“双减”政策的情况调查与对策建议

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天津教育 2024年第10期 4-11,14页

作者：王洪华吴静天津市关工委德育部天津市教育系统关工委天津市教育学会天津市梧桐中学党总支

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,从实现中华民族伟大复兴的长远战略角度出发,对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的总体要求、主要任务... 详细信息

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,从实现中华民族伟大复兴的长远战略角度出发,对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的总体要求、主要任务和保障措施提出了具体意见和“学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著”的明确目标。

关键词：校外培训作业负担中共中央办公厅义务教育阶段学生家庭教育支出国务院办公厅保障措施调查与对策

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乡村学校“双减”政策执行:重点、难点及应对策略

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教育文化论坛 2024年第1期16卷 65-74页

作者：付卫东张杉华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

乡村教育是我国义务教育阶段的关键环节和重要部分,探讨乡村学校“双减”政策执行的重点、难点及应对策略具有重要现实意义。强化乡村学校阵地作用、提升乡村课堂质量标准、打造特色学校课后服务和完善家校协同育人机制是乡村学校落实... 详细信息

乡村教育是我国义务教育阶段的关键环节和重要部分,探讨乡村学校“双减”政策执行的重点、难点及应对策略具有重要现实意义。强化乡村学校阵地作用、提升乡村课堂质量标准、打造特色学校课后服务和完善家校协同育人机制是乡村学校落实“双减”政策的重点。乡村学校“双减”政策执行的难点主要有:学生作业能否减量提质,课后服务能否满足学生需求,教师负担能否减轻,家长焦虑能否切实缓解。为此,通过改善作业布置方式、创新课后服务形式、加强师资队伍建设和强化家校沟通效果等实践路径,可以提升“双减”政策在乡村学校执行的效果。

关键词：乡村学校 “双减” 作业负担课后服务教师负担家长焦虑

“双减”背景下地理学科育人的有效路径探索——以初三跨学科复习为例

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地理教育 2024年第S2期 27-29页

作者：周辉周雪忠左洋洋上海外国语大学松江外国语学校上海201620 上海市松江区教师进修学院上海201600

一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质... 详细信息

一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质量,强化作业完成指导。不能让学生自己批改作业,也严禁家长给学生布置作业,严禁家长对学生作业进行批改。

关键词：校外培训作业负担作业设计学科育人作业结构路径探索跨学科合理化

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家校社协同育人新模式的实践与探索

留学 2024年第4期 33-35页

作者：孙茜嘉兴一实学校

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《中华人民共和国家庭教育促进法》等相关文件的相继出台,国家不仅就进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)作出重要部署,同时也明... 详细信息

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《中华人民共和国家庭教育促进法》等相关文件的相继出台,国家不仅就进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)作出重要部署,同时也明确了家庭教育、社会教育的相关责任。在此背景下,家校社“三位一体”实现协同育人尤显重要,如何理顺三者关系,在现实的教育实践中还面临诸多的问题与挑战。笔者拟从家、校、社三方面介绍学校构建的协同育人新模式。

关键词：协同育人育人新模式家庭教育校外培训作业负担家校实践与探索问题与挑战

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让作业不再成为负担

小学教学研究 2024年第3期 1-1页

作者：张宏丽天津市教育科学研究院

作业是评价的重要组成部分,用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况,具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。无论是学生、家长还是教师,在大家的认知里,作业常和“负担”联系在一起,作业负担有时甚至会导致学生厌学,影响家庭... 详细信息

作业是评价的重要组成部分,用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况,具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。无论是学生、家长还是教师,在大家的认知里,作业常和“负担”联系在一起,作业负担有时甚至会导致学生厌学,影响家庭和谐和激化师生矛盾。

关键词：知识的理解师生矛盾家庭和谐作业负担诊断学学生厌学掌握情况