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体验学习视角下初中地理PBL研学课程的开发研究——以广州市白云山为例

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体验学习视角下初中地理PBL研学课程的开发研究——以广州市白云...

作者：邓琛贵州师范大学

学位级别：硕士

研学旅行是我国当前素质教育的热点,国家政策的促进以及相关各方的关注推动着中小学研学旅行蓬勃发展,不断向规范化、课程化和优质化的方向发展。伴随着教学改革的深入,素质教育已成为我国学校教育的核心理念,强调以人为本,关注学生的发... 详细信息

研学旅行是我国当前素质教育的热点,国家政策的促进以及相关各方的关注推动着中小学研学旅行蓬勃发展,不断向规范化、课程化和优质化的方向发展。伴随着教学改革的深入,素质教育已成为我国学校教育的核心理念,强调以人为本,关注学生的发展,强调培养学生的实践能力,研学是实现这一目标的重要途径之一。但目前在研学开展的过程中仍存在一些“游而不学”的现象,主体性和探究性被弱化。体验式学习认为,学习是基于体验的转换而创造知识的过程,注重学者在情境中的连续体验、个体和情境的相互作用;PBL教学法突出学生为主体,注重以问题为导向,两者契合研学旅行的主体性、探究性与实践性。因此,本研究结合体验学习理论、PBL教学进行地理研学旅行的探索,具体内容如下。第一,构建基于体验学习和PBL的地理研学课程教学模式。本文通过文献与理论分析,得出体验学习、PBL模式与地理研学旅行课程的相关性:体验-PBL模式是实现地理研学课程的有效路径;体验-PBL模式主张的教育理念与地理研学目标高度契合;体验-PBL模式能更好地实现地理研学课程的课程目标。基于体验-PBL模式与地理研学课程的关系,尝试构建体验-PBL研学模式。体验-PBL研学模式把研学过程分为前、中、后三个阶段。在研学活动实施前,基于理论基础选择实施对象,针对该学段的学生进行学情分析,对该学段的课程标准进行解读后选取适宜案例地并设置研学目标。研学实施过程中,创设情境后设置问题引导学生进入体验学习的四个环节,即完成不同环节的探究任务。研学结束后,运用体验学习四个维度的量表进行过程评价,并结合展示、汇报等结果性评价形成综合评价。第二,调查基于体验学习的地理PBL研学实践现状。通过发放问卷对初一、初二年级的学生进行调查,针对学生对地理课程的学习热情、参加地理研学课程的意愿程度,地理研学课程的实施现状、体验-PBL教学模式应用于研学旅行的感知及意愿、地理研学课程评价等这些方面进行调查。结果显示:学生对参加地理研学课程兴趣强烈,偏爱自然风景类景观;学生对通过体验和实践学习地理知识具有客观需求;学生对体验-PBL地理研学课程认可度高,参与意愿强烈;研学课程结束后,学生对过程性评价接受度更高。由此可见,体验-PBL研学模式适切于初中生学习与发展的需求,可行性与必要性显著。第三,设计体验-PBL地理研学课程教学案例与配套评价。通过体验式PBL教学模式的构建,以具体的研学活动作为载体,以广州白云山为研学地,结合2022版《义务教育阶段地理课程标准》,设计主题为“走进云山——感受天人合一之美”的综合地理研学旅行实践教学案例。该案例围绕三个研究专题开展:“怎样使用地理工具”、“怎样认识家乡的自然环境”以及“如何保护利用地理资源”。该课程以小组为单位展开探究学习,将问题式教学活动与体验学习理论中的具体体验、反思观察、抽象概括以及主动检验等四个环节相结合,并依据上述环节进行评价。综上所述,体验-PBL课程重视经验与体验的辩证统一,注重将来自具体体验的知识经过抽象概括后生成学生主动掌握的知识。此次白云山研学让学生能够依托所处的具体情境,自主获取知识、发现问题、探究问题,利用实践培养研学经验与技能,帮助学生将理论知识与研学旅行体验相结合,以期为中学生研学实践提供借鉴。

关键词：体验学习初中地理 PBL 研学旅行课程设计

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体验学习圈模式在高中地理教学中的应用研究

体验学习圈模式在高中地理教学中的应用研究

作者：张畅哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

为进一步提高基础教育质量,深化新课程改革要求,全面贯彻党的教育方针,2018年教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》,课程标准要求在承继传统教学方式优势的基础之上,创新教学模式与教学思路,倡导运用问题式教学、情境... 详细信息

为进一步提高基础教育质量,深化新课程改革要求,全面贯彻党的教育方针,2018年教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》,课程标准要求在承继传统教学方式优势的基础之上,创新教学模式与教学思路,倡导运用问题式教学、情境式教学等多种教学方式,培养学生地理学科核心素养。体验学习是一种以学习者为中心,在实践中进行反思并获得知识、能力以及情感的学习方式。体验学习强调学生主体地位,关注学生真实体验,符合课程标准中对于地理学科核心素养的培养要求。本研究基于美国大卫.库伯教授提出的体验学习圈模式,在发现学习理论、建构主义理论、最近发展区理论以及具身认知理论的基础上,利用文献研究法梳理体验学习以及体验学习圈等相关概念;通过开展问卷调查的方式,掌握体验学习在高中地理教学中的应用现状,分析体验学习在应用中存在的问题;基于体验学习圈模式的基本特征,提出体验学习圈模式在高中地理教学中的设计原则,阐述体验学习圈模式的应用策略;最后,在教育实习期间,以实验组与对照组两组学生为研究对象,以湘教版高中地理必修一为教学内容,以体验学习圈模式是否有利于激发学生地理学习兴趣、提高学生地理学习能力以及培养地理学科核心素养为研究问题,利用行动研究法与实验研究法进行地理教学实践,收集实验前后学生地理学习成绩以及调查问卷数据,并使用社会统计软件SPSS25.0进行分析得出结论。本文以期通过体验学习圈模式与高中地理教学的结合,为地理教师在教学中应用体验学习圈模式提供参考。

关键词：体验学习体验学习圈模式地理教学

“体验学习圈”视域下小学研学旅行活动实施的案例研究

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“体验学习圈”视域下小学研学旅行活动实施的案例研究

作者：李文秀临沂大学

学位级别：硕士

近年来,国家一系列政策文件的出台和基础教育课程改革的推进,使得研学旅行备受关注。2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》并将研学旅行收纳到考察探究活动方式之下,地方性资源的支持,使得全国各地中小学陆续开展研学旅... 详细信息

近年来,国家一系列政策文件的出台和基础教育课程改革的推进,使得研学旅行备受关注。2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》并将研学旅行收纳到考察探究活动方式之下,地方性资源的支持,使得全国各地中小学陆续开展研学旅行。虽然我国研学旅行的发展时间较短,各项配套服务系统尚未不完善,但部分地区的中小学早已展开对研学旅行的深入探究。那么目前中小学实施研学旅行的现状如何?实施过程中遇到了哪些问题?产生这些问题的原因有哪些?如何进一步优化?带着这些问题,本研究选取临沂市X小学的研学旅行活动作为案例展开深入研究。本研究依托“体验学习圈”这一理论视角,采用案例分析法对案例小学的研学旅行活动实施情况进行深入剖析,运用问卷调查法、访谈法、观察法等方法进行实证调查并对相关资料进行分析。通过实证调查发现目前小学研学旅行侧重于采用多样化方案支撑活动顺利开展、多元化主题丰富学生具身体验、合作探究方式建立学习共同体;但是在实际操作过程中也存在研学旅行活动中学生体验“形式化”、学生思考“浅层化”、学生总结概括“经验化”和学生迁移运用“表面化”等问题。针对以上问题,本研究从活动性质、学生主体、研学师资、学校责任以及疫情背景等五个方面进行原因分析,并结合“体验学习圈”理论尝试提出:问题驱动学生深入体验、对话诱发学生主动思考、教师引导学生归纳概括、场景互通激发迁移运用等四条改进建议。以期为小学研学旅行活动的实施提供借鉴参考。

关键词：体验学习圈体验学习研学旅行活动实施

义务教育劳动课程“体验学习圈”模型设计与行动审思

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教育学报 2024年第1期20卷 82-92页

作者：殷世东李敏福建师范大学教育学院福州350117

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调劳动课程的实施必须让学生经历完整的劳动过程,让学生亲历情境、亲身体验,通过设计、制作、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验,以培养学生劳动素养。库伯的“体验学习圈”理论强调学习过程是... 详细信息

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调劳动课程的实施必须让学生经历完整的劳动过程,让学生亲历情境、亲身体验,通过设计、制作、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验,以培养学生劳动素养。库伯的“体验学习圈”理论强调学习过程是一个由具体体验—反思观察—抽象概括—行动应用—具体体验的循环活动“圈”,为劳动课程的设计与实施提供理论指导和实施框架。以此理论为指导,通过创设共融性劳动场域,开展对话式劳动反思,激发劳动筹划思维,鼓励创造性劳动实践等策略,设计劳动课程“体验学习圈”,避免劳动体验与课程异化,从而推进劳动课程有序有效实施,以培养“懂劳动、会劳动、爱劳动”的时代新人。

关键词：劳动课程体验学习体验学习圈劳动素养筹划思维劳动创造

基于图形化交互资源的体验学习对小学生几何学习的影响研究

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电化教育研究 2022年第6期43卷 77-85页

作者：莫尉张屹付郧华林嘉林裕如高晗蕊华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 武汉经济技术开发区实验小学湖北武汉430056 武汉市东西湖区教师进修学校湖北武汉430040

课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动,是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式,提高几何教学成效,文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆... 详细信息

课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动,是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式,提高几何教学成效,文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆的认识”学习为例,采用准实验研究方法,以某小学六年级76名学生为研究对象,通过质性内容分析、问卷调查及访谈分析等探究了基于图形化交互资源的体验学习框架的有效性。结果表明:(1)图形化交互资源支持下的体验学习能显著提高学生几何概念掌握水平,在培养空间观念素养上较常规多媒体教学有显著优势;(2)图形化交互资源支持下的体验学习能较好地激发学生学习兴趣,对基础优良学生的领域知识价值感受有更大的促进作用;(3)图形化交互资源的应用未增加学生认知负荷。基于研究结果,建议突出图形化交互资源的动态可视化表征和多感官操作反馈,创设具有连贯性挑战的课堂体验环境,以促进核心素养培养。

关键词：体验学习学习资源图形与几何空间观念学习兴趣

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体验学习视域下的学生课堂参与困境与突破

教学研究 2023年第4期46卷 8-15页

作者：贺元萍华中师范大学教育学院湖北武汉430079

传统模式化、僵硬化的教学模式忽略了学生作为主体的能动性,学生独立、自主学习的时空条件被极大地忽略,学生的主体性发展受到阻碍。体验学习导向的学生课堂参与对于学生生发独特的个体思考、情感体验,促使个体经验增值及促进主体性发... 详细信息

传统模式化、僵硬化的教学模式忽略了学生作为主体的能动性,学生独立、自主学习的时空条件被极大地忽略,学生的主体性发展受到阻碍。体验学习导向的学生课堂参与对于学生生发独特的个体思考、情感体验,促使个体经验增值及促进主体性发展作用显著。通过对国家公共教育资源平台上“一师一优课”中的6堂初中古诗文部优级课例的教案及课堂实录进行分析,发现目前学生的课堂参与仍旧是被动的、身体缺位的及情感缺失的。据此,课堂教学应以学生活动为主,合理规划师生活动;应鼓励学生多样化的身体参与,助益认知发展;应创设开展多样化活动的外部环境,扩大学习资源,以更好地满足学生差异化、多样性的发展诉求。

关键词：体验学习课堂参与语文教学课堂观察

基于体验学习理论编写外语教材提升大学英语教学和育人成效

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山东外语教学 2024年第2期45卷 61-71页

作者：卫朝霞陈向京西安交通大学外国语学院陕西西安710049

大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教... 详细信息

大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教材基于体验学习模型设计单元结构,通过情景剧和多模态教学素材增加学习者情感投入;寓多元能力培养于语言能力提升,强化学习者认知投入;以具有真实性、挑战性和恰当性的单元任务设计和生生多元交互,增强学习者行为投入。本文对体验学习理论在外语教材编写中的应用和外语教材强化学习者投入等方面的研究具有一定启发和借鉴意义。

关键词：体验学习学习者投入教学和育人成效外语教材编写《新未来大学英语》

体验学习视角下社区教育课程设计综合方式研究

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广西广播电视大学学报 2022年第2期33卷 63-67页

作者：戴丽娟张冲江苏开放大学学科建设处江苏南京210036

课程建设是社区教育发展的重心,社区教育课程的持续、健康发展离不开好的课程设计。当前,有些社区教育课程设计的体验性和情境性不足,社区教育对象的特殊性和差异性体现不够。因此,社区教育课程设计问题亟待关注。文章尝试构建一种基于... 详细信息

课程建设是社区教育发展的重心,社区教育课程的持续、健康发展离不开好的课程设计。当前,有些社区教育课程设计的体验性和情境性不足,社区教育对象的特殊性和差异性体现不够。因此,社区教育课程设计问题亟待关注。文章尝试构建一种基于体验学习视角的社区教育课程设计综合方式,这种设计方式强调社区学员的主体性、教学过程的情境性、学习过程的体验性和反思性。在此基础上,针对社区教育课程设计的不足,提出相应的优化建议,以期为社区教育课程建设提供借鉴。

关键词：体验学习社区教育课程设计综合方式

体验学习理念下新时代高校学生党支部组织生活创新模式研究

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湖北开放职业学院学报 2023年第23期36卷 27-29页

作者：景晶电子科技大学中山学院广东中山528400

高校学生党支部组织生活创新对于提升立德树人和思想政治教育质量具有重要意义。但目前高校学生党支部组织生活仍然存在一些薄弱环节,如组织生活形式内容单一、创新性不足、党员主体性参与性意识不强、组织生活与中心工作结合度不高等... 详细信息

高校学生党支部组织生活创新对于提升立德树人和思想政治教育质量具有重要意义。但目前高校学生党支部组织生活仍然存在一些薄弱环节,如组织生活形式内容单一、创新性不足、党员主体性参与性意识不强、组织生活与中心工作结合度不高等问题。文章通过对几所高校党员的问卷调查,发现目前学生党员对党支部归属感较强,对体验式组织生活需求度更高。因此,要提高高校基层党支部组织生活质量,需要关注党员主体性需求、丰富组织生活供给、搭建基层党支部组织生活质量提升载体平台。

关键词：体验学习高校党支部组织生活创新