检索结果-南通市图书馆

作者：刘小武武汉体育学院

学位级别：硕士

教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。提升教师专业素养对于加快推进教育现代化、建设教育强国具有重要作用,对于全面提高教育教学质量、促进高等教育内涵式发展具有深远意义。体育院校网球教师是体育... 详细信息

教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。提升教师专业素养对于加快推进教育现代化、建设教育强国具有重要作用,对于全面提高教育教学质量、促进高等教育内涵式发展具有深远意义。体育院校网球教师是体育院校网球课程的组织者、实施者、指导者,网球教师教学能力水平关乎着网球课程教育教学质量、事关学生的长远发展。教学评价具有独特的预测功能、导向功能、诊断功能、激励功能,将教学评价运用到体育院校网球教师教学能力发展中,有利于帮助体育院校网球教师牢固树立问题导向,找准体育院校网球教师教学能力的“堵点”、“痛点”、“难点”,及时疏通“堵点”、消除“痛点”、攻克“难点”,全面提升体育院校网球教师教学能力,促进体育院校网球教师全面、持续发展;提高教育教学质量,促进学生全面综合发展;固根基、扬优势、补短板、强弱项,促进体育院校网球课程守正创新发展。为推动体育院校网球教师教学能力评价工作的科学性、系统性和精准化,本研究运用文献资料法、访谈法、德尔菲法、统计法、层次分析法等研究方法,在广泛阅读文献资料的基础上,结合专家访谈结果,通过多轮调整与修改,构建了体育院校网球教师教学能力评价指标体系,确定了体育院校网球教师教学能力评价指标体系各级指标权重,具体研究结果如下:一、构建了体育院校网球教师教学能力评价指标体系。设计了体育院校网球教师教学能力评价指标体系技术路线,明晰了体育院校网球教师教学能力评价指标体系建构目标、实施目标和发展目标,确立了科学性原则、系统性原则、适切性原则、发展性原则为体育院校网球教师教学能力评价指标体系建构原则;构建了以网球教学设计能力等3个一级指标,网球教学目标设计能力等14个二级指标,认知目标彰显网球运动基本规律等46个三级指标为要素的体育院校网球教师教学能力评价指标体系。二、确立了体育院校网球教师教学能力评价指标体系各级指标权重。运用层次分析法构建指标体系层次结构模型、形成判断矩阵并对专家赋权结果进行一致性检验,最终确定网球教学设计能能力的权重为0.343,网球教学实施能力的权重为0.343,网球教学评价能力的权重为0.314,同时还运用层次分析法确定了14个二级指标的权重,运用百分比权重法确定了46个三级指标的权重。

关键词：体育院校网球教师教学能力指标体系教学能力评价

体育院校跆拳道专业课课程思政体系研究——以武汉体育学院为例

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体育院校跆拳道专业课课程思政体系研究——以武汉体育学院为例

作者：顾凡武汉体育学院

学位级别：硕士

21世纪以来,国家已经将“立德树人”这一根本任务置于重要战略部署之中,这是时代教育的必然趋势,也是解决培养人的问题的必然要求。2016年,全国思想政治工作会议的召开,明确强调了要把立德树人理念贯彻落实到高校教学任务中,推动各类高... 详细信息

21世纪以来,国家已经将“立德树人”这一根本任务置于重要战略部署之中,这是时代教育的必然趋势,也是解决培养人的问题的必然要求。2016年,全国思想政治工作会议的召开,明确强调了要把立德树人理念贯彻落实到高校教学任务中,推动各类高校“课程思政”建设。2020年,教育部颁发《高等院校课程思政建设指导纲要》,要求高校以“立德树人”作为教学出发点,加强加快思想政治教育改革,立足于教师开展课程思政实际教学情况及学生主体性需求,加强各类学科课程与课程思政之间的联系,起到共建合力的作用。同时发挥高校育人功能,提升人才综合素质。因此,本研究基于马克思主义理论、素质教育理论、隐性教育理论的要求下,对跆拳道专业课课程思政体系进行构建,解决“培养人”的问题和达到育人的目的。本文在现有的思政教育和体育学教育理论的基础上,运用文献资料法、德尔菲法等研究方法,以体育院校跆拳道专业课课程思政体系为研究对象,结合跆拳道专业项目特点,通过对专业课理论和实践的有益性尝试,挖掘思政元素。得出本文结论:一是开展跆拳道专业课程思政教学是时代的要求,也是对高校思政教育改革的积极回应。进行跆拳道专业课程思政教学是促进大学生全面发展的重要手段,也是为实现“三全育人”格局提供了理论支撑和智力支持;二是本研究在跆拳道专业课思政教学中主要遵循三个原则:科学性原则、系统性原则、有的放矢原则。跆拳道专业课课程思政体系指标共计61个,其中一级指标3个,二级指标11个,三级指标47个;三是跆拳道专业课课程思政体系的构建可以从跆拳道专业课思政目标,政治维度、国家意识维度、社会责任维度、健全人格维度、跆拳道专业教师卓越发展、跆拳道专业课教学评价设计、跆拳道专业课思政教学活动方式这些方面出发;四是跆拳道专业课课程思政实践教学可以从专业课思政教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这些方面开展。要以鼓励和扶持跆拳道专业教师参与岗位练兵,提高教师课程思政意识和文化修养、技能素养、道德素养,加强对课程思政价值的重视和课程思政元素的挖掘,完善课程思政教学方式方法。加速“立德树人”理念的转变切实实施,提升课堂教学质量。完善跆拳道专业课课程思政教学评价机制和教学设计。加深体育类专业院校对体育课程思政评价机制的深入理解和准确定位,创新评价方式,将评价监督落实到实处,让学生更加全面的发展。

关键词：体育院校跆拳道专业课课程思政体系

体育院校硕士研究生学术激情对科研能力影响的实证研究——基于科研学术投入的中介作用

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体育院校硕士研究生学术激情对科研能力影响的实证研究——基于科...

作者：倪紫薇武汉体育学院

学位级别：硕士

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命。提升研究生科研能力不仅是研究生自身发展的需求,也是高校培养高层次人才的重要环节。近年来,研究生招生人数逐年增加,但研究生在科研能力上却存在科研意识不强、科研学术投入不... 详细信息

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命。提升研究生科研能力不仅是研究生自身发展的需求,也是高校培养高层次人才的重要环节。近年来,研究生招生人数逐年增加,但研究生在科研能力上却存在科研意识不强、科研学术投入不足以及学位论文质量不高等问题。提升研究生科研能力成为新时代助推研究生教育高质量发展亟待解决的问题。研究基于努力质量理论和激情二元模型理论构建的基础模型,通过对北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院和成都体育学院四所体育院校共1215名硕士研究生学术激情、科研学术投入和科研能力的调查,试图深入了解体育院校硕士研究生学术激情、科研学术投入和科研能力现状;通过对调查者学术激情、科研能力和科研学术投入既有数据的差异性、相关性、回归和中介效应分析,试图探讨体育院校硕士研究生学术激情、科研学术投入和科研能力三者的关系以及影响科研能力的重要因素,以期为提升体育院校硕士研究生科研能力提供科学依据和指导建议。研究发现,体育院校硕士研究生整体学术激情处于“中等”水平、科研学术投入处于“较高”水平、科研能力处于“一般”水平;研究生的就读年级、读研之前是否有科研经历、是否以第一作者发表过核心或省级刊物论文、是否参加校内讲座以及读博意愿均会显著影响学术激情、科研学术投入和科研能力,但年龄仅对学术激情和科研学术投入产生影响;通过分析学术激情、科研学术投入和科研能力三者关系发现,学术激情、科研能力和科研学术投入及其各维度之间存在显著相关;和谐学术激情、强迫学术激情对体育院校硕士研究生科研学术投入和科研能力提升均具有显著正向影响;科研行为、情感、认知投入对体育院校硕士研究生科研能力提升均具有显著正向影响;科研学术投入在学术激情和科研能力之间起到部分中介作用。基于此研究提出三点建议:(1)培养学术激情,激发研究生内在动机;(2)鼓励学术投入,提升研究生科研认同;(3)把握有效策略,提升研究生科研能力。

关键词：科研能力学术激情科研学术投入体育院校硕士研究生

体育院校体育教育专业学生裁判能力培养现状调查与对策研究

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体育院校体育教育专业学生裁判能力培养现状调查与对策研究

作者：余鑫天津体育学院

学位级别：硕士

作为以培养体育人才为主的高校,体育院校承担着为国家培养体育人才的重要任务。根据教育部(2003)印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中对体育教育专业学生提出的培养要求,学生的裁判能力培养也是体育院校体育教育专业... 详细信息

作为以培养体育人才为主的高校,体育院校承担着为国家培养体育人才的重要任务。根据教育部(2003)印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中对体育教育专业学生提出的培养要求,学生的裁判能力培养也是体育院校体育教育专业的人才培养的重要部分。如何培养出满足国家和社会需要的裁判人才,既是教育部对体育院校的要求,也是学生自身发展的需要。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等,对天津体育学院体育教育专业学生的裁判能力培养进行深入调查分析,找出学生裁判能力培养过程中存在的问题,并尝试为学生的裁判能力培养提出一些建议。1、根据调查分析,天津体育学院的师资力量非常雄厚,大部分教师的裁判等级都在国家一级裁判员及以上,国家级裁判员、国际级裁判员占比也不低。但是调查对象中天津体育学院体育教育专业学生取得裁判技术等级证书的不到50%,学生自我评价中有42.39%的学生认为自己的裁判知识掌握的一般,不能独立执裁,这说明整体上天津体育学院对体育教育专业学生的裁判能力的培养效果不是很好。2、研究显示,影响学生裁判能力培养的因素是多方面的,主要有:第一,学校、教师、学生都不太重视裁判能力的培养。第二,目前天津体育学院学生裁判能力培养方式较为单一。第三,因课时的限制,专门的裁判教学课时较少。第四,学生缺少裁判实践平台,执裁机会少。第五,学校没有裁判审批权限,裁判等级考试次数较少,学生缺乏考取裁判等级证书的积极性。第六,各项目裁判协会或俱乐部较少,学生缺乏学习裁判技能的途径。3、建议:一、学校应该明确制定学生裁判能力的培养目标,强调学生裁判能力培养的重要性,提高教师和学生对裁判能力培养的重视程度。二、丰富学生裁判能力培养方式,充分发挥课堂、各项目裁判协会或俱乐部等在培养学生裁判能力中的作用,充分利用学校优良的裁判教师资源。三、适当增加裁判教学课时,调整裁判教学内容。四、构建裁判实践平台,增加学生实践机会。五、尽可能获得各项目的裁判审批权限,增加裁判等级考试的次数,提高学生学习的积极性。

关键词：体育院校体育教育专业学生裁判能力培养

体育院校舞蹈表演专业本科生就业能力研究——以武汉体育学院为例

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体育院校舞蹈表演专业本科生就业能力研究——以武汉体育学院为例

作者：田梦莹武汉体育学院

学位级别：硕士

党的二十大报告明确提出:“强化就业优先政策,健全就业促进机制,促进高质量充分就业。”,伴随着高校不断的扩招,大学生日益增多,用人单位对于人才的需求和才能的要求也不断变高,就业形势严峻的问题日益显现。在此进程中,需要体育院校培... 详细信息

党的二十大报告明确提出:“强化就业优先政策,健全就业促进机制,促进高质量充分就业。”,伴随着高校不断的扩招,大学生日益增多,用人单位对于人才的需求和才能的要求也不断变高,就业形势严峻的问题日益显现。在此进程中,需要体育院校培养出适合社会需求和舞蹈人才需求的舞蹈表演专业人才。本文运用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法等方法,以体育院校舞蹈表演专业本科生就业能力为研究对象,以武汉体育学院为例来研究舞蹈表演专业本科生就业能力的相关内容。了解学生的就业意向、就业准备、就业观念,探讨学生就业能力现状,分析本科生就业能力问题存在的原因,结合用人单位人才需求条件和毕业生的就业观念,探讨提高舞蹈表演专业本科生就业能力的对策,为促进大学生就业工作和研究工作提供参考资料。通过调查结果分析,发现舞蹈表演专业本科生的就业能力仍存在很多不足。笔者从院校和本科生两个层面分析原因,体育院校方面主要是职业规划与就业指导课程水平亟需提升;专业人才培养与用人单位需求不对等;体育院校的管理制度与毕业条件比较宽松;课程安排缺乏体院特色;就业创业教育不足。本科生自身方面是对自己未来职业目标不明确;学生自我提升意识淡薄;学生心理活动存在畏难情绪;本科生自身在就业理念上存在误区等方面。针对以上原因,文章从体育院校、本科生两个主体提出具体对策。在体育院校层面:以社会和市场需求为导向,优化课程设置;以大学生就业需求为导向,建立信息对接;以创业就业为导向,完善人才培养模式;以加强能力素质为导向,培养应用型人才。在学生层面:本科生要做到重视职业规划,调整就业心态,转变就业观念;提升专业水平与理论知识是基本;职业训练和社会实践是主导;提高沟通能力是关键;提高再学习能力是核心;培养创新思维能力是重点。

关键词：体育院校舞蹈表演专业本科生就业能力

体育院校体育教育专业本科生就业能力培养研究 ————以西安体育学院为例

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体育院校体育教育专业本科生就业能力培养研究 ...

作者：祝秀娟西安体育学院

学位级别：硕士

新时代人才强国战略明确指出新时代世界人才的竞争首先是人才培养的竞争,解决基础研究人才数量不足、质量不高问题是我国人才培养的首要聚焦点[1]。从中小学体育师资需求角度和高校人才培养角度思考,高校最终培养学生学习什么知识,掌握... 详细信息

新时代人才强国战略明确指出新时代世界人才的竞争首先是人才培养的竞争,解决基础研究人才数量不足、质量不高问题是我国人才培养的首要聚焦点[1]。从中小学体育师资需求角度和高校人才培养角度思考,高校最终培养学生学习什么知识,掌握哪些技能,拥有什么能力,据了解西安体育学院体育教育专业学生存在能力不足与招聘要求高标准化的不平衡现象。本研究以大学生就业能力为切入点,以西安体育学院体育教育专业本科生就业能力培养为重点研究对象,主要采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,编制《西安体育学院体育教育专业大学生就业能力调查问卷》,以体育教育专业人才培养方案为培养依据,通过用人单位对体育教育专业学生评价和学生就业能力自评结果两方面调研,了解学生就业能力现状,探讨影响本科生就业影响因素,结合实际情况,提出针对策略,促进西安体育学院体育教育专业学生就业发展,进而提升西安体育学院体育教育专业人才培养质量。研究结论如下:1.西安体育学院体育教育专业的人才培养方案符合中小学体育教师培养发展方向,但还未充分满足新时代背景下体育教育人才多元化培养需求。2.西安体育学院体育教育专业毕业生在教学能力、训练能力、竞赛组织能力、学习能力和专业技能等方面存在欠缺。3.通过自评和用人单位评价结合方式,具体存在以下几点问题,第一,理解教材欠缺,设计教学方案不合理,第二,缺乏体育教学评价与反思,第三,课堂教学模式、教学方法单一化,第四,教学组织欠缺,第五,突发事件处理灵活性欠缺,第六,训练可行性缺乏理论支撑,第七,缺乏体育教学评价与反思。4.通过主成分分析方法,影响西安体育学院体育教育专业本科生就业因素主要包括三大类,社会因素包括国家相关就业政策、本专业的发展前景、现在社会的就业机会、现在社会的公平程度、本专业的社会评价、国家对大学生创业的扶持力度、本专业的社会影响力、所学专业的知名度、学校师资的学术水平、学校的办学水平、与本专业相关的招聘考试、就业市场对本专业人才的需求量、学校的知名度、所学专业的课程设置、学校所在城市的地域环境、对当前我国的就业形势了解程度和父母的社会关系;个人因素包括身体条件、性别、在校获奖证书、担任班干部的经历、除专业以外的各种特长(如主持、歌舞等);知识与技能主要包括体育专业知识的掌握情况、体育专业技能的掌握情况和教学能力。建议:1.政府层面,充分发挥政策引领作用,促进高校发展稳中有进。2.学校层面,第一,明确发展目标,深化体育教育专业培养机制,第二,深化教育平台建设。3.教师层面,充分发挥“以学生为中心,以教师为主导”作用,在教学过程中从教学能力、训练能力和竞赛组织能力等方面启发、引导学生学习。4.学生层面,重视自主学习能力培养,制定学业规划,明确目标,增强内驱力,发展潜能。

关键词：体育院校体育教育专业就业能力培养

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体育院校体育教育专业足球教材分析研究

体育院校体育教育专业足球教材分析研究

作者：肖万才成都体育学院

学位级别：硕士

教材作为先进科学技术、优秀文化成果的重要载体,它是提高教学质量以及培养合格人才的重要保证。体育院校体育教育专业足球教材分析研究,不仅是我国足球教材建设的实践基础,更是我国足球人才培养的理论探索。教材分析可以进一步提高我... 详细信息

教材作为先进科学技术、优秀文化成果的重要载体,它是提高教学质量以及培养合格人才的重要保证。体育院校体育教育专业足球教材分析研究,不仅是我国足球教材建设的实践基础,更是我国足球人才培养的理论探索。教材分析可以进一步提高我国足球人才培养质量,加深对足球教材的了解和认识,对后续完善和规范我国教材建设具有一定的指导作用。因此,研究选取1949年以来高等教育出版社和人民体育出版社具有代表性的高校足球教材12本,运用问卷调查法、对比分析法以及文本分析法等研究方法,梳理了从建国以来我国体育教育专业足球教材的发展脉络,对教材发展进行纵向研究和现行教材的横向研究,主要分析教材的呈现形式、内容和使用者,总结了教材发展的基本特点与现行教材存在的问题,提出教材建设的对策建议。研究结果表明:(1)现代我国足球教材是从引进到自主发展,从稀少到多样化、专业化和精细化的过程。不同版本的足球教材各有特点,实用性逐渐提高。但教材更新不稳定,教材间存在差异。(2)教材图画种类少,科技含量不足,呈现形式逐渐丰富。教材中学科育人功能不足,内容与基础教育结合少,青少年针对性不强。(3)现行足球教材基本概念定义存在差异,术语不统一,教材内容存在差异,战术素养培养能力不足。部分教材内容缺乏现代足球的基本理论,落后于足球的发展,阻碍体育教育专业足球人才的培养。(4)通过调查研究,《现代足球》在培养学生教学实践能力方面存在不足,但内容丰富。《球类运动—足球》实用性高,有利于培养学生的实践能力,但涉及相关知识少。两本教材中的引进足球理论成果较少,对于学生的吸引力不够研究建议:(1)教材是时代学科先进理论与方法的载体,及时更新,融入现代足球发展理论与方法,注重学科融合。结合培养目标优化教材编写方式,提高教材的使用效率,编写辅助教材,满足学生实践需求。(2)融入现代科技与多媒体技术,提升教材竞争力。挖掘学科内涵文化,提升教材育人功能,教材内容与基础教育相结合,引入更多青少年教学与训练内容,完善足球知识体系。(3)加强高校教材建设交流与合作,完善并统一概念与术语,融入国内外先进足球理论,提高学生对于现代足球理论的认知,培养具有现代足球理念的人才。(4)教材要体现学科前沿理论,反映足球教学、训练和竞赛的最新理论与方法,结合校园足球开展的实际,增加案例分析等实践内容,培养学生实践能力和创新精神。

关键词：体育教育教材建设体育院校足球

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体育院校散打运动员参赛风险管理研究

体育院校散打运动员参赛风险管理研究

作者：张超哈尔滨体育学院

学位级别：硕士

运动员只要参加体育竞赛就意味着必须要面对大大小小的参赛风险,其中一部分风险对运动员比赛的发挥和优异成绩的取得带来了一定的消极影响。对运动员参赛风险进行识别、评估和应对,已经成为运动员取得优异的比赛成绩的有效途径。散打属... 详细信息

运动员只要参加体育竞赛就意味着必须要面对大大小小的参赛风险,其中一部分风险对运动员比赛的发挥和优异成绩的取得带来了一定的消极影响。对运动员参赛风险进行识别、评估和应对,已经成为运动员取得优异的比赛成绩的有效途径。散打属于技战能主导类格斗对抗类项目,运动员在固定的空间内同场进行竞争,而且身体有直接接触,比赛成绩存在着高度的不确定性。本研究采用文献资料法、问卷调查法等科学研究方法,以体育院校散打运动员参赛风险作为研究对象,以风险管理学的理论和方法为依据,对体育院校散打运动员参赛风险进行识别、评估,并根据识别和评估结果制定相应的风险应对策略。得出以下结论:(1)最终确定的体育院校散打运动员参赛风险包括参赛选手可能遇到的风险、对手可能带来的风险和参赛环境可能遇到的风险三大类组成。(2)《体育院校散打运动员参赛风险检查表》中共识别出142条体育院校散打运动员参赛风险,其中61条参赛选手可能遇到的风险,45条参赛环境可能出现的风险,36条对手可能带来的风险。(3)根据风险量的大小对风险因素进行类内排序和全因素排序,在所有的风险因素中排在前3位的分别是心理风险、体能风险、技术风险。(4)在体育院校散打运动员参赛风险矩阵分析模型中处于高度优先区域的风险因素有8种,分别为心理风险、技术风险、体能风险、裁判员风险、教练员风险、对手技术风险、对手战术风险、对手比赛经验风险。(5)构建了波士顿矩阵风险应对模型,根据模型得出了1种战略模式和4条战略,包括SO战略、WO战略、ST战略、WT战略。(6)针对体育院校散打运动员自身心理、体能、技术、比赛经验四种风险因素和参赛环境风险分别提出了应对策略,并提出了构建体育院校散打运动员参赛风险数据库和重视赛前准备工作和制定风险应急预案等四种风险防范策略。

关键词：体育院校散打运动员参赛风险风险管理

体育院校武术与民族传统体育专业人才培养模式优化研究

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体育院校武术与民族传统体育专业人才培养模式优化研究

作者：鲍黎明武汉体育学院

学位级别：硕士

“十四五”规划以来,站在新的历史起点上,国家为实现中华民族伟大复兴大力发展体育事业、推动我国由体育大国向体育强国迈进。高等院校武术与民族传统体育专业肩负起为国家和社会培育优秀武术人才,传承和发展中华优秀传统文化的历史重... 详细信息

“十四五”规划以来,站在新的历史起点上,国家为实现中华民族伟大复兴大力发展体育事业、推动我国由体育大国向体育强国迈进。高等院校武术与民族传统体育专业肩负起为国家和社会培育优秀武术人才,传承和发展中华优秀传统文化的历史重任。体育院校开设武术专业历史悠久、师资力量强、教学经验丰富,因此,体育院校武术与民族传统体育专业人才培养模式具有代表性。随着高等教育不断深化改革和社会需求变化,体育院校传统人才培养模式弊端日益显露。为推动体育院校武术与民族传统体育专业人才培养模式的优化和高质量发展。本文运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法、个案分析法对体育院校武术与民族传统体育专业人才培养模式进行研究。得出以下结论:(1)各体育院校的培养目标大都是培养教学、训练、科研武术人才,但由于各院校办学差异、办学条件、招生情况、培养途径不同,所以人才培养目标及培养规格也有所差别。体育院校武术与民族传统体育专业课程设置必修课比例偏大,实践课及选修课比例偏小。(2)目前社会用人单位对武术与民族传统体育专业毕业生针对不同的岗位,对学历、英语水平、运动等级、专业裁判等级、计算机等级、副项能力、科研能力都有不同的要求。(3)近年来,由于多种因素的影响,毕业生就业率面临严重考验,武术与民族传统体育专业毕业生就业意向以中小学体育教师、考研、公务员及教练员为主要就业趋向。(4)体育院校武术与民族传统体育专业人才培养模式存在培养目标定位模糊、重专业教育,轻素质教育、课程体系缺乏系统考虑、教学运行机制不健全。其主要原因是,传统观念的束缚,理论研究不足,实践探索的缺乏。(5)基于以前研究基础,优化体育院校武术与民族传统体育人才培养模式,思想培养突出素质教育,培养内容方法突出创新教育,培养系统中突出终身教育;融传授知识、培养能力和提高素质于一体,注重人才培养模式教学运行机制的建设。

关键词：体育院校武术与民族传统体育人才培养模式优化

体育院校术科教师组织承诺的结构及其特征研究

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体育院校术科教师组织承诺的结构及其特征研究

作者：冯茹霜成都体育学院

学位级别：硕士

本研究基于人力资本理论、社会交换理论、马斯洛需求理论三大理论基础,以体育院校术科教师组织承诺结构模型为研究对象,以9所专业体育院校的术科教师为调查对象,通过问卷调查法、德尔菲法以及数理统计法等研究方法进行调查分析,构建出... 详细信息

本研究基于人力资本理论、社会交换理论、马斯洛需求理论三大理论基础,以体育院校术科教师组织承诺结构模型为研究对象,以9所专业体育院校的术科教师为调查对象,通过问卷调查法、德尔菲法以及数理统计法等研究方法进行调查分析,构建出体育院校术科教师组织承诺的结构模型。最终得出结论如下:(1)体育院校术科教师组织承诺的结构模型为二阶五因子模型(二阶1因子,一阶4因子)。其中二阶因子聚敛为1个因子,即:组织承诺;一阶4因子则包括感情承诺、专业承诺、投入承诺以及理想信念承诺。(2)本研究设计的《体育院校术科教师组织承诺正式问卷》共包含4个维度16个题项。通过质性研究、德尔菲法与因子分析,该问卷具有良好的内部一致性信度和结构效度。(3)专业承诺作为一个新的维度被纳入到术科教师组织承诺的评价中;另外,专业承诺的因子载荷和预测力都优于剩下的3个维度,在体育院校术科教师组织承诺中表现出最高的贡献率。(4)“感情承诺”的贡献率位居第二,是体育院校术科教师组织承诺中不可忽视的一部分。该维度表明术科教师这一特殊群体尤其应当重视他们的感情承诺,组织应当信任术科教师、实施“以人为本”的管理,才能增强术科教师对学校的感情承诺。(5)通过对术科教师在不同背景人口学变量上组织承诺各因子存在的差异进行分析发现,不同性别、学历、职称、工作类别、教龄的术科教师组织承诺无显著差异,而不同婚姻状况、不同年龄、不同“工作单位转换次数”的术科教师其组织承诺各因子均存在差异。

关键词：体育院校术科教师组织承诺结构模型特征