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基于FH模式的体育教学专业硕士实践教学体系优化策略研究

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基于FH模式的体育教学专业硕士实践教学体系优化策略研究

作者：吴子未武汉体育学院

学位级别：硕士

伴随《中国教育现代化2035》深化人才培养模式改革,强化实践教学、培养学生解决实际问题能力要求的提出,各高校已将实践教学视为人才培养的主要着力点。实践教学能力是衡量以“实践性”为核心特征的体育教学专业硕士发展质量的关键指标... 详细信息

伴随《中国教育现代化2035》深化人才培养模式改革,强化实践教学、培养学生解决实际问题能力要求的提出,各高校已将实践教学视为人才培养的主要着力点。实践教学能力是衡量以“实践性”为核心特征的体育教学专业硕士发展质量的关键指标,完备的实践教学体系是体育教学专业硕士培养过程的重要一环,是学生步入社会的一道保障,是体育教学专业硕士高质量发展的首要任务。然而现有的教学体系存在“重理论、轻实践”现象,造成体育教学专业硕士过于注重理论知识的学习,在步入工作岗位后出现只会写、不会教,理论与实践相脱节的问题。鉴于此,本研究运用文献资料、问卷调查、访谈、实地考察、案例分析等方法展开系统研究,剖析武汉体育学院体育教学专业硕士实践教学体系开展情况,基于FH模式作为实践导向对体育教学专业硕士实践教学体系的不足之处提出可行的优化策略,推进实践教学体系创新,助力体育教学专业硕士的质量提升、长效发展。研究最终得出以下结论:(1)体育教学专业硕士的实践教学体系构成要素主要包括实践教学目标、实践教学内容、实践教学保障、实践教学评价。(2)体育教学专业硕士实践教学体系的教学目标涵盖多个领域,为学生提供了校内实践机会,教师培训上开展形式多样等优秀特征。但也存在着学生难以明确目标侧重点,教师指导偏向科研化、实习与场地资源较少,评价方式较单一等问题。(3)FH模式对体育教学专业硕士实践教学体系的经验借鉴有精准、高效地设置实施实践教学目标,灵活多元安排实践教学内容与评价,强调树立教师终身学习的理念与加强校企之间合作。(4)基于FH模式制定了体育教学专业硕士实践教学体系的优化策略,包括实践教学目标再细化、实践教学内容再革新、实践教学保障再加强、实践教学评价再多元。

关键词： FH模式体育教学专业硕士实践教学体系优化策略

高校体育教学专业硕士课程设置比较研究——以成都市为例

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高校体育教学专业硕士课程设置比较研究——以成都市为例

体育教学专业硕士教学实践能力评价指标体系构建

2024年全国第十一届“中国体能训练科学大会”

作者：张雅婷北京体育大学

课程设置是高校体育教学专业硕士研究生培养的重要部分,是确保我国各高校体育教学专业硕士培养质量的重要因素。结合国家相关要求,选取成都市六所具有代表性的体育教学专业硕士招生院校(成都体育学院、四川大学、四川师范大学、西南交... 详细信息

课程设置是高校体育教学专业硕士研究生培养的重要部分,是确保我国各高校体育教学专业硕士培养质量的重要因素。结合国家相关要求,选取成都市六所具有代表性的体育教学专业硕士招生院校(成都体育学院、四川大学、四川师范大学、西南交通大学、西南财经大学、成都大学),基于六所高校的人才培养方案,运用文献资料、比较研究、数理统计与逻辑分析法,从培养目标、课程结构设置以及课程内容3个方面对课程设置进行比较研究,从中总结出成都市六所高校体育教学专业硕士培养存在的共同点以及问题并依据问题提出实际可行的建议,为完善研究生培养教育问题提供参考。

关键词：体育教学专业硕士培养方案课程内容结构设置

来源： cnki会议评论

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体育教学专业硕士教学实践能力评价指标体系构建

第十三届全国体育科学大会

作者：杨明涛李峰江苏师范大学

研究目的:我国在2020年颁布的《专业学位研究生教育发展方案》中提出不仅要注重培养学生的学术能力,更要注重培养学生的教学实践能力。伴随着我国教育事业的不断发展,对高层次、应用型专门人才的需要也逐渐增加,体育教学专业硕士登上历... 详细信息

研究目的:我国在2020年颁布的《专业学位研究生教育发展方案》中提出不仅要注重培养学生的学术能力,更要注重培养学生的教学实践能力。伴随着我国教育事业的不断发展,对高层次、应用型专门人才的需要也逐渐增加,体育教学专业硕士登上历史舞台。教学实践能力是体育教学专业硕士的核心专业能力,是运用所掌握的知识与技能解决教学活动中所产生问题的能力。因此,本文以体育教学专业硕士教学实践能力培养为研究对象,对教学实践能力评价指标进行研究,通过教学实践能力的指标,分析体育教学专业硕士教学实践能力的现状,找出培养学生教学实践能力的方法,提高体育教学专业硕士的教学实践能力,促进我国学校体育事业的发展,为其今后走向教学岗位奠定基础。研究方法:使用文献资料法,通过"图书馆"、"中国知网"、"万方"、"百度学术"、"谷歌学术"等网站查阅相关资料,为构建教学实践能力指标提供理论指导。通过德尔菲法、数理统计法确立教学实践能力的指标。通过专家访谈法、问卷调查法以及文本分析法对体育硕士研究生教学实践能力培养方面存在的问题以及学生教学实践能力不足的原因进行分析,得出以下结果。研究结果:(1)通过层次分析法计算出各级指标的权重。一级指标的权重排序为:实施教学能力(0.5389)、教学设计能力(0.1840)、专业知识掌握能力(0.1820)。二级指标的权重排序为:教学组织能力(0.2096)、学习指导能力(0.1634)、教学评价能力(0.0961)。三级指标的权重排序为:引导学生自主学习能力(0.0567)、教育理论掌握能力(0.0424)、引导学生自主学习能力(0.0387)。(2)通过科学、合理的指标为指导,筛选出具有指导意义的教学实践能力评价指标,对体育教学专业硕士教学实践能力进行评价与分析。发现学生在掌握专业知识能力层面存在课标分析能力不足、学情分析能力欠缺等问题。在教学设计层面存在着动作示范不合理、教法选择能力欠佳等问题。在教学实施能力存在教学组织方法的选择能力欠缺、队伍指挥与调动不合理。在教学反思记录能力几乎没有、教学反思应用能力不到位等问题。(3)学生教学实践能力不足的原因:1.研究生招生制度的不合理性,招生考试时对教学实践能力的考查基本没有。2.不良的社会风气导致学生的错误认识,学生过于浮躁。3.培养目标不清晰,没有突出职业性的特征。4.课程的结构不够完善,理论课程的比重明显大于实践课程。5.师资队伍的不合理,双导师培养制度落实不尽如人意。6.学校的评估考核体系有待完善。7.教学实践的时间过短,对于教学没有深入思考。8.教育投入不足,教学实践的实效性不高。研究结论:(1)通过三轮专家验证,使用层次分析法计算出体育教学专业硕士教学实践能力一、二、三级指标权重,找出对具有指导意义的教学实践能力的评价指标。最终确立了掌握专业知识能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力4个一级指标。分析学情能力、教案设计能力、教学组织能力、教学评价能力等14个二级指标。教学重难点把握能力、动作示范能力、语言表达能力、突发事件处理能力等61个三级指标。各个指标相互联系又各自独立,构成了多元的评价体系。(2)计算出体育教学专业硕士教学实践能力的各级指标的权重,一级指标中教学实施能力权重最高,是实现教学目标的中心环节,同时也是现在体育教学专业硕士研究生最欠缺的能力;二级指标中教学组织能力权重最高,教学组织是实现教学目标的保障,学生加强组织能力学习,提高课堂教学的质量;三级指标中引导学生自主学习能力权重最高,引导学生自主学习,可以使学生能够始终保持运动的乐趣。总体来说,体育教学专业硕士学科知识掌握能力处于正常水平,教学设计能力不足,实施教学能力较欠缺,教学反思能力较不佳。总体来说各指标低于预期水平。(3)体育教学专业硕士教学实践能力可以通过以下方式进行培养:1.灵活入学制度,把控生源。2.学生提高自身的教学实践的意识与自觉性。3.优化体育硕士培养方案,以职业需求为导向,完善培养目标。4.建立与学生职业能力相适应的课程体系。5.强化师资队伍的建设,积极完善双导师制度。6.不断完善评估体系,通过评估体系促进学生教学实践能力发展。7.提高教学实践的质量,深入思考教学实践中存在的问题,能够与职业需求完美对接。8.加强教育经费的投入。

关键词：教学实践能力评价指标体系体育教学专业硕士

来源： cnki会议评论

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浙江省体育教学专业硕士PCK研究

浙江省体育教学专业硕士PCK研究

作者：陈倩男杭州师范大学

学位级别：硕士

教育的首要问题是培养什么样的人。那么如何培养教师,如何形成更高的人才培养体系呢?体育教师的培养过程中需要很多基础知识与能力,而PCK(学科教学知识)作为教师专业发展的核心知识,无疑是教师知识探索中的重要内容。在许多国家,PCK已... 详细信息

教育的首要问题是培养什么样的人。那么如何培养教师,如何形成更高的人才培养体系呢?体育教师的培养过程中需要很多基础知识与能力,而PCK(学科教学知识)作为教师专业发展的核心知识,无疑是教师知识探索中的重要内容。在许多国家,PCK已成为衡量教师专业水平和发展水平的重要指标。自然地,在这样的指标引导下,发展PCK也应成为体育教学专业硕士培养的重要参考方向与内容。本研究运用视频-问卷调查法、备课法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,通过对浙江省体育教学专业硕士PCK的研究,探清当前浙江省体育教学专业硕士PCK的现状,在类型、学校方面的特征,厘清其中存在的问题,并在此基础上,为全日制体育教学专业硕士的培养路径提供建议与参考。通过以上研究,得出五个结论。第一,从体育教学专业硕士PCK总体与各维度知识水平以及相关性等方面考察了体育教学专业硕士PCK的现状:体育教学专业硕士PCK总体与各维度知识水平都不高;体育教学专业硕士PCK又表现出各维度知识失衡的特点;各维度知识与PCK总体均具相关性,其中教学法知识中的“关于教学策略的知识”在与PCK总体相关度最高,最能代表体育教学专业硕士PCK的水平。第二,浙江省体育教学专业硕士PCK表现出学生类型、学校的差异化特征。第三,体育教学专业硕士PCK的形成有本科理论课程、术科学习经历、观摩学习、研究生课程、课外自主理论学习、教学实践经历、个人生活经历等七种来源。第四,体育教学专业硕士PCK目前存在体育教学专业硕士PCK总体情况不乐观、对各维度知识的掌握出现失衡的状况、发展不明显、体育教学专业硕士课程学习对PCK发展价值有限等诸多问题。第五,从培养方案与课程开设角度提出了发展体育教学专业硕士PCK的三个对策:(1)优化课程体系结构,增加PCK课程比例,促进体育教学专业硕士的专业化学习;(2)重视实践教学环节,拓宽实践教学空间,提高体育教学专业硕士的实践能力;(3)增加案例教学,提高体育教学专业硕士对PCK的理解水平。基于以上认识,本研究从培养单位、任课教师、体育教学专业硕士三个层面提出建议。1.对培养单位的建议针对体育教学专业硕士的培养方案和专业课程设置应与实际需求相适应,更好地服务于我国体育教育事业的发展。学校可通过优化课程体系结构,增加PCK课程比例、重视实践教学环节,拓宽实践教学空间以及增加案例教学等让体育教学专业硕士切实根据需要提升自身的PCK水平。此外,明确论文导向也不失为一个可参考的建议。2.对任课教师的建议任课教师在课前课后应充分了解体育教学专业硕士的状况与需求,充分备课,合理授课,丰富教学内容,采用有效的教学方法,提高教学效率,最大程度地帮助体育教学专业硕士提高PCK水平。3.对体育教学专业硕士的建议拓宽获取PCK的来源,通过多种途径提升自身知识水平。例如,可以发展自身的文献检索能力,不仅可以获取丰富的教学资源,而且可以将文献检索方面的知识与生活实际相结合,将所学知识应用于实践。

关键词：浙江省体育教学专业硕士 PCK

慕课在体育教学专业硕士专项运动技能学习中的应用研究

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慕课在体育教学专业硕士专项运动技能学习中的应用研究

作者：张梦琳辽宁师范大学

学位级别：硕士

依托互联网技术而产生的慕课具有大规模、开放、在线等特点,这种在网络平台上共享全世界优质教育资源的新型教学模式备受追捧。近年来,随着慕课的盛行,教育学界针对慕课展开了大量研究,涉及广泛的学科领域,并取得了进展;然而在体育领域... 详细信息

依托互联网技术而产生的慕课具有大规模、开放、在线等特点,这种在网络平台上共享全世界优质教育资源的新型教学模式备受追捧。近年来,随着慕课的盛行,教育学界针对慕课展开了大量研究,涉及广泛的学科领域,并取得了进展;然而在体育领域,研究成果较少,慕课实践应用的相关研究更是不够深入。在当前国内体育教学专业硕士研究生专项运动技能水平难以满足社会需要的背景下,本文试图将现有的体育慕课教学资源应用到体育教学专业硕士研究生专项运动技能的学习中来,以探究慕课在体育领域的实际运用效果。本文主要通过文献资料法、访谈法、观察法、实验设计法、数理统计法等方法开展研究。从慕课的本质、起源与发展、效果影响等多个角度对国内外相关研究成果进行梳理分析,并结合当前体育教学专业硕士研究生专项运动技能水平偏低的现状强调了本研究开展的必要性。本研究重点通过12周的教学实验,来探讨慕课在体育教学专业硕士研究生专项运动技能学习中的应用效果。以辽宁师范大学38名体育教学专业硕士研究生为实验对象,以篮球作为运动专项学习的内容,实验组主要借助慕课进行篮球专项技能的学习,对照组则通过传统的体育课堂进行学习,测试实验前后学生身体素质指标和篮球技能指标两方面成绩的变化,对实验结果进行分析,得出以下结论:1、对于体育教学专业硕士研究生这一特定群体而言,与传统体育课堂相比,利用慕课进行学习可以显著提高学生的篮球专项技能水平,对专项身体素质也有促进作用。2、硕士研究生阶段有着大量可以自由支配的空闲时间,在没有教师指导的情况下,慕课能够对学生自主学习提供可靠的向导,学生在体育课堂上遗留的问题和疑问都可通过慕课平台得到解答,因而,依靠着其本身的独特优势,慕课可以作为传统课堂的补充。

关键词：慕课体育教学专业硕士专项运动技能

江苏省全日制体育教学专业硕士研究生培养模式的调查研究——以江苏省六高校为例

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徐州工程学院学报（社会科学版） 2021年第4期36卷 87-101页

作者：刘静房冬梅姜涛江苏师范大学体育学院江苏徐州221000 东台市实验中学教育集团江苏盐城224200

以职业能力为契合点,针对六所高校体育教学专业硕士的培养模式现状,结合用人单位和培养单位对体育教学专业硕士职业能力的需求情况,提出以职业能力为导向的培养模式优化建议。运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,发掘江... 详细信息

以职业能力为契合点,针对六所高校体育教学专业硕士的培养模式现状,结合用人单位和培养单位对体育教学专业硕士职业能力的需求情况,提出以职业能力为导向的培养模式优化建议。运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,发掘江苏省六所高校体育教学专业硕士培养模式各环节中存在的优势以供各校参考借鉴,同时探索现行培养模式中有待优化的节点并提出优化策略。培养单位应加强结构性改革,切实提高研究生培养质量,培养目标制定紧密切合市场需求、遵循教育实际;提高课程职业应用程度、提升课程内容质量;加强教师队伍建设,落实双导师制度;实践基地要达到专业标准,保障专业实践的规范性;构建完善的考核评价体系。用人单位应积极配合高校培养工作,将高校毕业生的就业信息及时向高校反馈。旨在提升体育教学专业硕士培养质量,加强体育教学专业硕士职业能力,同时为体育教学专业硕士培养工作的不断完善提供更具建设意义的指导意见。

关键词：体育教学专业硕士培养模式模式优化