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教育惩罚在教育领域的发展及转变

当代家庭教育 2024年第2期 19-21页

作者：李欣欣山东省菏泽市巨野县第二中学

教育惩罚是教育过程中教育工作者对不规范学生的惩戒。在教育惩罚发展之初,各国教育惩罚多以体罚为主。随着思想变革,体罚逐渐被禁止,但变相体罚又悄然兴起。师生之间、家长和孩子之间的矛盾日益尖锐。随着教育惩戒的出现,明确了教师的... 详细信息

教育惩罚是教育过程中教育工作者对不规范学生的惩戒。在教育惩罚发展之初,各国教育惩罚多以体罚为主。随着思想变革,体罚逐渐被禁止,但变相体罚又悄然兴起。师生之间、家长和孩子之间的矛盾日益尖锐。随着教育惩戒的出现,明确了教师的教育惩戒权,明晰了教育惩罚的目的、原则和具体措施,这为学校、家长正确实施教育惩戒指明了方向,是整个社会教育理念提升的反映。

关键词：教育惩罚体罚变相体罚教育惩戒

体罚与有形力量合理使用的界分及镜鉴——基于日本教育惩戒的相关经验

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教育发展研究 2022年第15期42卷 117-124页

作者：吴东朔华东师范大学法学院上海200241

我国《中小学教育惩戒规则(试行)》明令禁止对学生进行体罚和变相体罚,但是对于体罚的概念却没有明确规定,以致在实践中老师“不想管,不敢管”的问题并没有得到根本改变。在日本,教育惩戒制度经过七十多年的发展,在禁止体罚的前提下,将... 详细信息

我国《中小学教育惩戒规则(试行)》明令禁止对学生进行体罚和变相体罚,但是对于体罚的概念却没有明确规定,以致在实践中老师“不想管,不敢管”的问题并没有得到根本改变。在日本,教育惩戒制度经过七十多年的发展,在禁止体罚的前提下,将有形力量的合理使用从体罚中分离出来,形成了规范与案例相结合的制度,为教师行使教育惩戒权提供了依据。我国应借鉴日本教育惩戒的相关经验,厘定体罚和有形力量合理使用的边界,以个案判断的原则来确定有形力量的使用是否合理,并尽快建立我国的教育惩戒指导性案例库。

关键词：教育惩戒权体罚有形力量指导性案例

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幼儿园教师体罚幼儿的认定

学前教育研究 2022年第6期 20-33页

作者：曾皓湖南师范大学法学院长沙410081

体罚不仅违反现代儿童观,而且收效甚微,更是一种侵犯儿童合法权益的非法行为,所以我国法律严禁幼儿园教师体罚和变相体罚幼儿。然而,这并不表示幼儿园教师不能实施必要的教育惩戒。但是,由于我国现有法律未明确区分教育惩戒与体罚,使得... 详细信息

体罚不仅违反现代儿童观,而且收效甚微,更是一种侵犯儿童合法权益的非法行为,所以我国法律严禁幼儿园教师体罚和变相体罚幼儿。然而,这并不表示幼儿园教师不能实施必要的教育惩戒。但是,由于我国现有法律未明确区分教育惩戒与体罚,使得幼儿园教师往往无法很好地把握教育惩戒的界限,而容易将教育惩戒与体罚相混淆。为此,幼儿园教师应从性质、依据、目的、对象、手段、后果、程序、法律责任方面充分认识体罚与教育惩戒的本质区别,在实施教育惩戒时应坚守正当性、适当性、必要性与均衡性原则,自觉防范教育惩戒演变为体罚。与此同时,国家应完善相关立法,明确认定体罚的主体、标准与程序;幼儿园应健全治理体系,确保教育惩戒与体罚防治有序并行,从而在绝对禁止体罚幼儿的前提下引导幼儿园教师科学、规范地实施教育惩戒,保障幼儿身心健康发展。

关键词：体罚教育惩戒幼儿园教师

体罚对基里巴斯首都学生行为及学习成绩的影响探究

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体罚对基里巴斯首都学生行为及学习成绩的影响探究

作者： Tonobwa Kaoten 华东师范大学

学位级别：硕士

这项研究调查了初级中学中体罚的影响。对儿童的体罚:儿童可能在很小的时候就知道身体暴力是正常的(暴力循环)(SPC,2010)。关于体罚影响的相同研究发现,体罚对学生的行为有负面的生理和心理影响,这与不良的学习成绩和行为有不利的联系... 详细信息

这项研究调查了初级中学中体罚的影响。对儿童的体罚:儿童可能在很小的时候就知道身体暴力是正常的(暴力循环)(SPC,2010)。关于体罚影响的相同研究发现,体罚对学生的行为有负面的生理和心理影响,这与不良的学习成绩和行为有不利的联系。本研究采用了问卷调查和结构化访谈的方法,通过目的性抽样从四所初中(JSS)的32名学生中收集数据,其中包括四名男生和四名女生。这些学生的年龄从12岁到15岁不等。这项研究探讨了初中生如何看待学校和家庭中的体罚影响。数据强调了体罚的两种影响。惩罚的威慑理论被用来构建研究框架,通过该理论,文化、父母和教育是基里巴斯体罚应用的主要领域。然后,它广泛地研究了这些结果与学生的看法和经历之间的关系。第一个结果与现有文献的结论相呼应,即体罚给人带来痛苦、造成安慰和恐惧等负面的生理和心理影响。在智力上,负面的情绪影响学习进步。25%的学生表示,体罚会影响他们获取知识的心理能力。然而,当体罚的负面影响与尊重和不打耳光的价值观相融合时,受害的学生会有意形成积极的影响。因此,学生会改变行为,并努力在学校获得成功。在这种情况下,体罚的积极意义仅仅在于家庭而不是在学校。然而,学生们报告说,尽管实施了儿童安全学校政策,但学校仍在继续实施体罚。教育政策制定者最好加强对该政策的监测和监督,以确保体罚能有效地达到其目的,即通过体罚消除对学生的暴力,并倡导安全、可靠和有利的学习环境。

关键词：体罚教育文化尊重

父母教养压力对流动儿童焦虑的影响：父母心理攻击和体罚的中介作用

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父母教养压力对流动儿童焦虑的影响：父母心理攻击和体罚的中介作...

作者：王燕霞山东师范大学

学位级别：硕士

生态系统理论和发展情境论都指出,家庭是影响儿童发展的重要微系统因素。尤其对于流动儿童而言,进入城市生活后,他们难以在短时间内与老师、同学建立良好的关系,在很长一段时间内,家庭可能是流动儿童适应城市生活的主要支持力量。儿童... 详细信息

生态系统理论和发展情境论都指出,家庭是影响儿童发展的重要微系统因素。尤其对于流动儿童而言,进入城市生活后,他们难以在短时间内与老师、同学建立良好的关系,在很长一段时间内,家庭可能是流动儿童适应城市生活的主要支持力量。儿童在适应新环境过程中,其行为发展可能受到多种家庭背景因素的影响。作为两个重要的家庭背景因素,父母教养压力和严厉管教与儿童焦虑关系密切。然而,到目前为止,关于父母教养压力和父母严厉管教影响儿童发展的相关研究大多数关注的是普通城市家庭,鲜有研究探讨流动家庭中父母教养压力和父母严厉管教与流动儿童焦虑的关系。流动家庭在城市中的不利处境可能导致了父母的高教养压力,进而引发父母一系列的负面情绪。因此,流动父母对儿童进行教养时可能容易采取快速的、以父母为中心的、自动化反应式的消极教养方式,如心理攻击和体罚。这种管教方式可能会不利于流动儿童发展,导致儿童焦虑的发生。鉴于此,本研究拟在流动家庭背景下,以家庭系统理论为基础,采用追踪研究设计,在同一个家庭模型中,分别考察父亲和母亲教养压力、父亲和母亲心理攻击和体罚对流动儿童焦虑的影响,以期进一步丰富流动家庭父母教养与儿童发展问题的研究,并为后续预防和干预流动儿童焦虑提供相关的实证依据。本研究采用一年半的追踪研究,选取了山东省济南市一所流动儿童学校的510名流动儿童的父母为研究对象。以父母教养压力量表(PSI/SF)、亲子冲突解决策略量表(CTSPC)和儿童焦虑量表(SCAS)为研究工具,采用父母分别报告的方式,测查并收集父母教养压力、父母心理攻击和体罚以及儿童焦虑的相关数据,以探讨父母教养压力对流动儿童焦虑的影响,以及父母心理攻击和体罚在这一影响中的中介作用。本研究的主要结果如下:1、母亲教养压力显著高于父亲教养压力。父亲教养压力存在显著的儿童性别和年级差异。具体而言,男孩父亲体验到的教养压力边缘显著地高于女孩父亲,一年级儿童的父亲教养压力显著高于三年级儿童的父亲教养压力。2、母亲心理攻击和体罚均显著高于父亲。父亲心理攻击和体罚存在显著的儿童年级差异,父亲对低年级儿童实施了更多的心理攻击和体罚。3、流动儿童焦虑存在显著的年级差异,二年级儿童焦虑得分显著高于三年级儿童。4、相关分析表明,父亲和母亲教养压力(T1)与一年后的流动儿童焦虑(T3)均呈显著正相关,父母教养压力(T1)与半年后的父母心理攻击和体罚(T2)均呈显著正相关,父母心理攻击和体罚(T2)均与半年后的儿童焦虑(T3)均呈显著正相关。5、追踪研究发现,控制了儿童年级和儿童焦虑(T1)的稳定性后,母亲教养压力(T1)能够显著预测一年后的流动儿童焦虑(T3),而父亲教养压力(T1)对一年后流动儿童焦虑(T3)的直接影响不显著。6、中介效应分析表明,父亲和母亲心理攻击(T2)在父母教养压力(T1)和流动儿童焦虑(T3)之间起显著中介作用,而父亲和母亲体罚(T2)的中介作用不显著。

关键词：父母教养压力心理攻击体罚儿童焦虑流动儿童

TPH基因A218C、MAOA基因T1460C多态性与父母体罚在双相障碍冲动攻击行为的交互作用

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中国优生与遗传杂志 2023年第7期31卷 1408-1413页

作者：周鑫赖云婕李胤源陈彧媛广州中医药大学第二临床医学院广东广州516006

目的探讨TPH基因A218C、MAOA基因T1460C多态性与父母体罚在双相障碍冲动攻击行为的交互作用。方法回顾性选择2015年3月至2021年6月于广州中医药大学第二临床医学院门诊或住院治疗的BD患儿为研究对象,依据MOAS将其分为冲动攻击行为组和... 详细信息

目的探讨TPH基因A218C、MAOA基因T1460C多态性与父母体罚在双相障碍冲动攻击行为的交互作用。方法回顾性选择2015年3月至2021年6月于广州中医药大学第二临床医学院门诊或住院治疗的BD患儿为研究对象,依据MOAS将其分为冲动攻击行为组和无冲动攻击行为组,采用双脱氧末端终止法检测基因多态性;多因素分析通过Logistic回归模型进行,并通过相加交互模型分析TPH A218C位点等位基因C、MAOA T1460C位点等位基因C和父母体罚对BD患儿冲动攻击行为的交互作用。结果TPH基因A218C位点C等位基因及CC基因型在发生冲动攻击行为的BD患者中占比显著高于无冲动攻击行为患者(P体罚均是BD发生冲动攻击行为的危险因素(P体罚在BD患者发生冲动攻击行为中具有两两交互作用。结论携带A218C(CC/AC)、T1460C(CC/TC)的个体属易发生冲动攻击行为人群,这些基因型和父母体罚的交互作用促进了BD患者冲动攻击行为的发生。

关键词：色氨酸羟化酶单胺氧化酶A基因双相障碍体罚冲动攻击行为

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儿童最大利益与学校教育

教育发展研究 2022年第8期42卷 55-62页

作者：袁征杨玉龙华南师范大学教育科学学院广州510631

《儿童权利公约》和《经济、社会和文化权利国际公约》是与中国教育关系最密切的国际法,但中国的教育工作者和研究者对它们不大注意,甚至还有一些不正确的认识。本文试图探讨《儿童权利公约》的中心内容——关于“儿童最大利益”的规定... 详细信息

《儿童权利公约》和《经济、社会和文化权利国际公约》是与中国教育关系最密切的国际法,但中国的教育工作者和研究者对它们不大注意,甚至还有一些不正确的认识。本文试图探讨《儿童权利公约》的中心内容——关于“儿童最大利益”的规定,研究学校如何帮助儿童实现他们的最大利益,并纠正一些不符合法律规定的流行观点。

关键词：权利教育目的体罚隐私权

棍棒底下出孝子? ——父母体罚研究的系统回顾与展望

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社会科学前沿 2022年第8期11卷 3115-3120页

作者：赵鑫福建师范大学心理学院福建福州

民间流传的“棍棒底下出孝子”等俗语一定程度上反映了国内父母在养育孩子过程中将体罚作为一种有效的管教方式,甚至认为体罚是一种包含期待与爱的复杂行为。然而大部分研究表明,体罚会带来各种内外化问题。因此,父母应摒弃体罚,采用更... 详细信息

民间流传的“棍棒底下出孝子”等俗语一定程度上反映了国内父母在养育孩子过程中将体罚作为一种有效的管教方式,甚至认为体罚是一种包含期待与爱的复杂行为。然而大部分研究表明,体罚会带来各种内外化问题。因此,父母应摒弃体罚,采用更为积极的教养方式矫正儿童问题行为。

关键词：体罚外化问题行为内化问题行为认知表现儿童发展

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西方国家教育惩戒权的法律规制及其启示

清华大学教育研究 2023年第4期44卷 44-52页

作者：吴亮华东理工大学法学院上海200237

由于对教育惩戒权的认知差异,西方两大法系国家对教育惩戒权的法律规制分别采取高权管制模式与私权自治模式。20世纪80年代以来,在尊重教育基本权利与非暴力教养成为全球立法潮流,过度限制惩戒影响教育质量提升等多重社会背景下,西方国... 详细信息

由于对教育惩戒权的认知差异,西方两大法系国家对教育惩戒权的法律规制分别采取高权管制模式与私权自治模式。20世纪80年代以来,在尊重教育基本权利与非暴力教养成为全球立法潮流,过度限制惩戒影响教育质量提升等多重社会背景下,西方国家开始引入新公共管理理念,从合法性规制逻辑转向绩效管理逻辑、权利回应逻辑、国家控制逻辑并存的混合规制逻辑。强调学校、教师与学生之间在学关系的法治化;强化教育惩戒权以提升教育质量、落实校园安全,鼓励教师基于专业自主权实施惩戒;通过放管服新政处理好积极惩戒与禁止体罚的关系,这些都成为西方国家教育惩戒权规制变革的趋势。

关键词：西方国家教育惩戒权法律规制体罚