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基于住院医师满意度评价的安徽省住院医师规范化培训现状及影响因素分析

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基于住院医师满意度评价的安徽省住院医师规范化培训现状及影响因...

作者：余海燕安徽医科大学

学位级别：硕士

目的:本文以安徽省31家住培基地2018～2020级住院医师为研究对象,从住院医师对国家及培训基地的住培政策的理解与支持、带教老师、住院医师自身能力提升等维度,研究分析住院医师对住培工作的满意度和安徽省住院医师规范化培训的主要影... 详细信息

目的:本文以安徽省31家住培基地2018～2020级住院医师为研究对象,从住院医师对国家及培训基地的住培政策的理解与支持、带教老师、住院医师自身能力提升等维度,研究分析住院医师对住培工作的满意度和安徽省住院医师规范化培训的主要影响因素,并根据研究结果提出对策,希望能供安徽省医学教育创新与改革、住院医师规范化培训工作的质量提升和政策完善做参考和借鉴。方法:文章运用文献分析法对部分权威的中英文数据库进行查询检索,查阅国内外住院医师规范化培训有关的文献与资料,了解国内外住院医师规范化培训的历史发展和现状;依据安徽省住院医师规范化培训现状,参考国内其他学者的相关研究成果,设计电子调查问卷,并对问卷包括政策与管理、带教师资、自身能力提升等3个维度的38项指标进行信度及效度检验。通过问卷星向安徽省31家住培基地2018～2020级住院医师发送电子调查问卷对住培工作进行调查,并运用Excel2016、SPSS 23.0软件对获得数据进行分析处理。通过多元有序Logistic回归分析,研究住院医师的满意度及影响因素,为提出有效的建议与对策提供依据。结果:问卷信度检验Cronbach’sα系数值为0.981,认为问卷内部一致性较好。KM0值为0.980,Bartlett球形检验的?值为59676.367,自由度为703,达到显著水平(P住院医师对住院医师规范化培训满意度:(1)对国家及培训基地的住培政策的理解与支持的满意程度。住院医师对参加培训基地或科室的教学活动的满意程度(5分)最高(43.64%),对国家住培政策的支持程度(5分)(23.74%),对培训基地临床带教的满意程度(5分)(21.44%),培训基地政策的支持程度(5分)(20.90%),将住培工作纳入绩效考核的满意程度(5分)(19.75%)较高;对培训基地待遇保障的不满意程度(1分)最高(17.15%),对培训基地将执业资格(12.02%)、年资(10.57%)、学历(9.11%)、社保(8.81%)、评优评先(6.97%)、纳入待遇体系的不满意度(1分)和对培训基地过程管理不满意度(1分)较高(7.43%)。(2)对带教老师教学的满意程度。住院医师对带教师资教学意识、教学水平、教学内容、教学任务、教学方式、教学效果的评价范围较均衡,一般满意(3分)在27.64%-31.70%之间,比较满意(4分)在37.83%-41.73%之间,非常满意(5分)在20.21%-22.74%之间。带教师资相关评价不满意程度(1分)最高为教学方式创新(5.28%),满意程度(5分)最高为教学任务按照培训大纲落实程度(22.82%)。(3)住院医师自身能力提升的满意程度。住院医师认为他们在人文关怀(30.32%)、医患沟通(29.56%)、团队协作(29.25%)、劳动纪律(29.10%)、临床操作技能(27.57%)、病史采集(27.11%)、医德医风(26.95%)、基本理论学习(26.49%)、承担临床工作量(26.11%)、常见病的诊断能力(26.03%)、辅助诊断(24.81%)等自身能力提升方面评价为非常满意的占比相对较高。其次为危急重症病例处理(19.60%)及新知识技术学习(19.45%)等方面;认为在带教低年资住院医师或实习生(17.23%)、科研能力(15.31%)、综述撰写(15.01%)、英语学习(13.17%)等方面评价为非常满意相对较低。带教低年资住院医师或实习生(7.35%)、科研能力(13.55%)、综述撰写(13.17%)、英语学习(13.40%)等自身能力提升方面评价为1分(非常不满意)相对占比较高。结论:经过多年的发展,安徽省住院医师规范化培训工作成效良好。但是也存在一些不足:培训基地在过程管理方面,呈现管理弱化,培训质量有待进一步提高。绩效考核机制尚不完善,培训的积极性不高。经费投入不足,待遇保障政策还不完善。住培师资教学的规范性与创新性不足,教学效果不理想。住院医师英语学习机会比较少,撰写综述水平不高。忽视了新知识新技术的学习,处理危急重症病例的能力不强。参与科研、教学工作较少,科研教学能力薄弱。未来应加强住培政策宣传、完善绩效考核机制、待遇保障、师资队伍建设,加强住院医师在英语学习、综述撰写、新知识新技术学习、危急重症的处理、科研教学能力等自身能力全面培养,提升住培的工作质量,促进安徽省住培工作的完善。

关键词：安徽省住院医规范化培训影响因素培训效果满意度

以“同质化”为导向的规范化培训入科教育模板建立的探索

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医学教育研究与实践 2021年第4期29卷 514-517,558页

作者：朱晓丹周林玉胡瑛蒋天安浙江大学医学院附属第一医院超声医学科浙江杭州310006 浙江省脉冲电场技术医学转化重点实验室浙江杭州310006

目的通过调查与分析浙江大学医学院附属医院住院医师入科教育的现状和存在问题,为全国推广规范化入科教育提供理论依据。方法自行设计调查问卷,从入科教育时长、培训方式,培训内容等方面,通过问卷星对超声科住院医师进行调查,结果采用SP... 详细信息

目的通过调查与分析浙江大学医学院附属医院住院医师入科教育的现状和存在问题,为全国推广规范化入科教育提供理论依据。方法自行设计调查问卷,从入科教育时长、培训方式,培训内容等方面,通过问卷星对超声科住院医师进行调查,结果采用SPSS 19.0进行统计分析。结果共有112名住培学员参与调查,其中男性24名、女性88名。在入科教育需求度方面,投票率超过60%的项目列为必选项目,包括科室介绍、培训计划、出科考核、科室规则制度和医德医风及医患沟通。投票率低于60%的项目列为可选项目,包括医学素养与人文、新老学员经验交流会。结论在规范化入科教育模板的基础上结合“个性化入科教育”是能否将规范化入科教育全面推广的重要因素。

关键词：住院医规范化培训入科教育模板超声医学科同质化

全科医师规范化培训的医院科室轮转计划改进思考研究

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山西医药杂志 2020年第17期49卷 2369-2371页

作者：张巧周翊封玉琴叶明浩上海长征医院全科医学教研室 200003 上海市浦东新区潍坊社区卫生服务中心全科医学科

住院医规范化培训(规培)为毕业后医学教学体系的重要构成,也是医学教育成果转型为医疗卫生人力资源的关键一环。为迎合社会快速发展及广大群体对身体健康提出的主观需求,全科医学作为一门新兴学科被创建^[1]。在上个世纪80年代末期,全... 详细信息

住院医规范化培训(规培)为毕业后医学教学体系的重要构成,也是医学教育成果转型为医疗卫生人力资源的关键一环。为迎合社会快速发展及广大群体对身体健康提出的主观需求,全科医学作为一门新兴学科被创建^[1]。在上个世纪80年代末期,全科医学被引入大陆,其发展情况得到政府机关的高度重视。我国全科医师规培阶段尽管推行了科室轮转计划,但仅是在大纲指导下运作的,很多临床培训基地长期沿用以专科培训为基础的轮转计划,尚未形成综合管理的全科规培模式,难以为高质量全科住院医培养提供优质服务。

关键词：全科医学卫生人力资源专科培训医学教育科室轮转全科医师住院医规范化培训改进思考

PACS结合PBL教学在住院医师规培中的价值

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中国病案 2016年第10期17卷 79-81页

作者：王立侠杨开颜王双坤蒋涛高帅首都医科大学附属北京朝阳医院放射科北京市100020

目的探讨PACS系统结合PBL教学模式在放射科一阶段规范化培训中的应用价值及前景。方法选择某院2008年-2016年参加住院医一阶段规培的医师共40名,其中应用PBL教学模式+PACS系统共25名,其余15名采用讲解等观片灯教学模式,记录一阶段住院... 详细信息

目的探讨PACS系统结合PBL教学模式在放射科一阶段规范化培训中的应用价值及前景。方法选择某院2008年-2016年参加住院医一阶段规培的医师共40名,其中应用PBL教学模式+PACS系统共25名,其余15名采用讲解等观片灯教学模式,记录一阶段住院医规培的理论和实践考试成绩和通过率,比较二种教学方法之间有无统计学意义。结果应用PBL教学模式+PACS系统与讲解等观片灯教学模式相比,前者理论考试平均分高于后者,通过率明显高于后者(P住院医师对带教老师的满意度调查评分明显高于后者(P住院医规范化培训中发挥最大作用。

关键词： PACS系统 PBL教学法住院医规范化培训

形成性评价在口腔科住院医规培口腔颌面外科门诊转科中的应用

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形成性评价在口腔科住院医规培口腔颌面外科门诊转科中的应用

2017年全国口腔医学教育学术年会

作者：陈慧敏周侠江泳北京大学口腔医学院·口腔医院口腔数字化医疗技术和材料国家工程实验室口腔数字医学北京市重点实验室综合二科北京大学口腔医学院·口腔医院口腔数字化医疗技术和材料国家工程实验室口腔数字医学北京市重点实验室口腔颌面外科五病区

目的:在口腔科住院医规培口腔颌面外科门诊轮转过程中建立形成性评价方案,从而不断提高规培质量。方法:选择2015年8月～2016年8月于北京大学口腔医学院口腔全科培训基地参加培训的住院医共12人,进行2次形成性评价,每次评价均由形成性评... 详细信息

目的:在口腔科住院医规培口腔颌面外科门诊轮转过程中建立形成性评价方案,从而不断提高规培质量。方法:选择2015年8月～2016年8月于北京大学口腔医学院口腔全科培训基地参加培训的住院医共12人,进行2次形成性评价,每次评价均由形成性评价考核小组共同评分确定,评价结果通过一对一的形式反馈给住院医。采用访谈法获得教师及住院医对形成性评价的反馈意见。结果:1.住院医形成性评价考核成绩有显著提高;2.住院医自主学习能力偏低;3.教师及住院医均认可形成性评价的价值。结论:形成性评价有助于住院医及教师提高医学临床能力及教学能力,形成性评价方案需要根据发现的问题持续改进。

关键词：口腔颌面外科住院医规范化培训形成性评价

来源： cnki会议评论

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新规下的专业学位型研究生教学模式探索

继续医学教育 2015年第5期29卷 29-30页

作者：卢家凯首都医科大学附属北京安贞医院麻醉中心北京100029

2014年初,国务院七部委联合公布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》。其中规定,从2015年起,所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生,同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。此规定对于长期适应传统临床专业学位硕士... 详细信息

2014年初,国务院七部委联合公布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》。其中规定,从2015年起,所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生,同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。此规定对于长期适应传统临床专业学位硕士培养体系的导师提出了新要求。针对目前的临床实际情况,应该尽快适应新规,调整培养模式,建立符合国家要求的培养体系和质量考核体系。提出在执行新规过程中发现的问题,同时也提出如何尽快适应新规的建议。

关键词：专业学位研究生培养住院医规范化培训