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  • 1 篇 右江民族医学院
  • 1 篇 广西民族大学

作者

  • 2 篇 巴丹
  • 1 篇 巩晓娇
  • 1 篇 周婷
  • 1 篇 颜刚
  • 1 篇 王芳
  • 1 篇 赵志强
  • 1 篇 王冬梅
  • 1 篇 孔亚雷
  • 1 篇 王铁
  • 1 篇 曹军丽
  • 1 篇 邢华
  • 1 篇 周庆富
  • 1 篇 李小军

语言

  • 13 篇 中文
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汉语语气副词“好像”“似乎”二语教学研究
汉语语气副词“好像”“似乎”二语教学研究
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作者： 巩晓娇 曲阜师范大学
学位级别：硕士
汉语语气副词能够体现说话者的主观情感并加强句子语气,这类词语的意义比较抽象,句法位置比较灵活,一直是汉语二语教学的难点。语气副词“好像”“似乎”都表示说话者的主观推测,它们的意义和用法相近,导致汉语二语学习者在理解和掌握... 详细信息
来源： 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
相似、比拟、推测、否定——“好像”“似乎”“仿佛”的多维分析
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汉语学习 2015年 第2期 3-13页
作者： 李小军 江西师范大学文学院 江西南昌330022 中国社会科学院语言研究所 北京100732
"好像""似乎""仿佛"作推测副词时是肯定性的,一般情况下三者的使用更像是一种交际策略,无论在语义、句法还是语体上三者都存在差异。"好像""似乎""仿佛"所表否定是一种隐性的预设否定,说话人为了让受话人做出正确的否定性推导,常常需要... 详细信息
来源： 维普期刊数据库 维普期刊数据库 同方期刊数据库 同方期刊数据库 评论
面向对外汉语教学的一组语气副词的对比探究 ——“好像”、“仿佛”与“似乎”
面向对外汉语教学的一组语气副词的对比探究 ——“好像”、“仿...
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作者： 王芳 湖南师范大学
学位级别：硕士
语气副词一直是现代汉语学界研究的重点和难点,同时也是对外汉语教学的重难点之一,本文不求对语气副词作出涵盖一切的解释,只选取了一组表委婉推断类的意义相近的语气副词——“好像”、“仿佛”与“似乎”作为研究对象。通过文献查阅,... 详细信息
来源： 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
评注性副词“似乎”的肯定与否定
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华文教学与研究 2017年 第2期 89-94,F0003页
作者： 巴丹 上海师范大学语言研究所 上海200234 右江民族医学院国际教育学院 广西百色533000
"似乎"是表或然性的揣测类评注性副词,具有表主观揣测、委婉肯定和语用否定三种功能。主观揣测和委婉肯定是"似乎"的肯定性用法,"似乎"的语用否定功能属否定性用法,可分为有标式语用否定和无标式语用否定。本文着重从事态类型和量性特... 详细信息
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评注性副词“似乎”的语用功能及其偏误分析
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通化师范学院学报 2018年 第7期39卷 57-63页
作者： 巴丹 广西民族大学
"似乎"具有表主观推测、委婉肯定和预设否定三种语用功能。"似乎"反复出现在转折句之前,在语用推理机制下形成预设否定功能。此外,在调查研究的基础上,本文归纳出留学生使用"似乎"的偏误类型及其偏误的原因,并最终提出相应的教学策略。
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不同语体中的“似乎”表否定现象
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青年文学家 2017年 第9期 180-181页
作者： 周婷 四川大学文学与新闻学院
本文主要基于实际语料的整理统计结果,探讨不同语体中"似乎"表否定现象的存在情况、存在条件以及差别特征。
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“似乎”与“确凿”背后的鲁迅心理探究——再读《从百草园到三味书屋》
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语文教学通讯 2023年 第16期1250卷 63-65页
作者： 邢华 南通市通州区文山初级中学 江苏南通226302
《从百草园到三味书屋》中“似乎”与“确凿”两个词是否互相矛盾,历来争论不休。这一“矛盾”背后,显露的是鲁迅先生“当时”的复杂心理。这种心理首先表现为鲁迅先生对早年家道衰落的耿耿于怀;其次表现为他对物是人非的感慨与痛苦;再... 详细信息
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副词“似乎”的语义、语法分析
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河北科技师范学院学报（社会科学版） 2007年 第2期6卷 93-96页
作者： 王冬梅 赵志强 河北科技师范学院中文系 河北秦皇岛066004
“似乎”是一个在书面语中使用率较高的词语。“似乎”的语法意义有多种。它在句中的位置比较灵活,可以出现在VP、AP前,也可出现在句首。与能愿动词、其他副词共现时,也处在前面。它是一个由中古的“似”演变来的表示揣测语气的副词。
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情态副词“好像”与“似乎”的比较研究
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绥化学院学报 2018年 第8期38卷 82-86页
作者： 颜刚 上海师范大学语言研究所 上海200234
情态副词"好像"和"似乎"都是表示对事件的结果或发展进行推断估测,表达一种可能性。"好像"偏爱在口语中出现,具有交互主观性,虚化程度高,已经具有话语标记的用法;"似乎"偏爱在书面语体中出现,具有主观性。当两者都表达或然性推断时,"好... 详细信息
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仔细斟酌谈“似乎”
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林区教学 2016年 第8期 23-24页
作者： 周庆富 仪征市教育局
钻研教材,不放过任何一个细小的疑惑,直到弄懂为止,是教师在教学中态度认真严谨的表现。如果不去钻研,只是错误地评价作者的写作瑕疵,或者明知牵强附会依然生搬硬套教材上的解说,这些都是教者的失职。
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