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语境简化对中高级汉语二语者伴随性词汇习得的影响

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世界汉语教学 2023年第3期37卷 399-414页

作者：洪炜赖丽琴中山大学中文系

本文通过一项实证研究对比真实文本语境和不同简化语境对中高级汉语二语学习者伴随性词汇习得效果的影响。实验首先要求学习者阅读包含目标词的三类文本并完成相关的阅读理解题,三天后通过四项词汇测试任务测量学习者通过阅读获得的目... 详细信息

本文通过一项实证研究对比真实文本语境和不同简化语境对中高级汉语二语学习者伴随性词汇习得效果的影响。实验首先要求学习者阅读包含目标词的三类文本并完成相关的阅读理解题,三天后通过四项词汇测试任务测量学习者通过阅读获得的目标词汇知识。研究结果发现:中高级汉语二语者从真实文本语境和简化语境中均获得了一定的词汇知识,但相较于真实文本语境,词汇简化语境更有助于目标词词形与词义知识的保持,而句法简化语境的优势则主要体现在词形知识保持方面。此外,离线和在线测量任务相结合能更客观全面地评估不同语境对伴随性词汇习得的影响。

关键词：真实文本语境词汇简化语境句法简化语境伴随性词汇习得汉语二语

伴随性词汇习得研究发展三十年(1985—2014年)

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四川师范大学学报（社会科学版） 2015年第3期42卷 106-114页

作者：干红梅何清强暨南大学华文学院广州510610 宁波大学国际交流学院浙江宁波315211

1985年,纳吉等人提出"伴随性词汇习得",该研究是在英语为母语的研究中提出的,随后发展到英语为二语的习得研究中。20世纪90年代国内研究发端于心理学界对汉语儿童母语习得的研究,紧接着发展到英语为外语的习得研究,2000年后逐渐发展到... 详细信息

1985年,纳吉等人提出"伴随性词汇习得",该研究是在英语为母语的研究中提出的,随后发展到英语为二语的习得研究中。20世纪90年代国内研究发端于心理学界对汉语儿童母语习得的研究,紧接着发展到英语为外语的习得研究,2000年后逐渐发展到汉语为二语的习得研究。焦点主要集中在考察其影响因素、伴随性词汇习得与直接词习得的关系等方面,绝大部分研究都显示:阅读中的伴随性词汇学习是一种有效的学习方式。学习者的二语水平、词汇量大小、猜词能力、目标词语的出现次数、阅读任务、凭借工具等都影响伴随性词汇习得。这些研究对今后的对外汉语词汇习得研究和阅读教学研究都有重要意义。

关键词：伴随性词汇习得阅读中的伴随性词汇学习影响因素

句子语境类型对汉语二语学习者伴随性词汇习得的影响

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世界汉语教学 2021年第3期35卷 392-405页

作者：王玮琦易维鹿士义美国匹兹堡大学学习研究与发展中心北京大学对外汉语教育学院

本研究考察了句子语境中知觉特征和动作情景信息对汉语二语学习者伴随性词汇习得的影响。实验中,首先让被试通过自定速阅读学习三类语境条件下的生词,然后采用语义启动范式和真假词判断任务测试生词掌握情况。统计分析发现,在描述动作... 详细信息

本研究考察了句子语境中知觉特征和动作情景信息对汉语二语学习者伴随性词汇习得的影响。实验中,首先让被试通过自定速阅读学习三类语境条件下的生词,然后采用语义启动范式和真假词判断任务测试生词掌握情况。统计分析发现,在描述动作情景的语境下,学习者对与目标生词存在主题或类别语义关系的词语的反应时要快于语义无关条件,而在描述知觉特征的语境和中性语境中均没有出现上述启动效应。研究结果表明:(1)语境对伴随性词汇习得的影响存在内部差异,描述动作情景的语境比描述知觉特征的语境更能促进词汇学习;(2)伴随性词汇习得能促进二语者建立生词与已有词汇知识之间的主题或类别语义联系。

关键词：伴随性词汇习得语境类型自定速阅读语义启动

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汉语伴随性词汇习得中多音字词习得研究

四川师范大学学报（社会科学版） 2021年第3期48卷 133-141页

作者：干红梅赖丽琴暨南大学华文学院中山大学中文系

通过分析48名初、中级汉语学习者出声思维的语料,我们发现伴随性学习中多音字词的习得有以下特点:使用频率对多音字词的读音和释义成绩的影响显著;呈现方式和汉语水平对多音字词的读音影响不显著但对释义的影响显著;低频读音对语境依赖... 详细信息

通过分析48名初、中级汉语学习者出声思维的语料,我们发现伴随性学习中多音字词的习得有以下特点:使用频率对多音字词的读音和释义成绩的影响显著;呈现方式和汉语水平对多音字词的读音影响不显著但对释义的影响显著;低频读音对语境依赖较强,合词句对低频多音字词读音和释义的习得均有显著的促进作用;初级学习者遇到多音字词时多直接读为高频读音,而中级学习者多同时激活两个读音再选择。由此我们建议:尽量在语境中教多音字词;高频读音可以采用词语方式呈现,低频读音多在单词句或合词句中呈现;教材编写时应给低频读音标注出拼音,以减少误读误解。

关键词：汉语词汇伴随性词汇习得多音字词频率呈现方式

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国外伴随性词汇习得中注释的实证研究综述

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2009年第5期30卷 272-277页

作者：高照刘翃电子科技大学外国语学院西南民族大学外国语学院

随着二语伴随性词汇习得研究的蓬勃发展,注释对二语词汇习得和阅读理解的影响作用也逐渐引起该领域研究者的研究兴趣。本文简单回顾了注释的起源、概念和分类,着重探讨了国外当前注释研究的热点问题,以及研究理论、方法和应用,以期大致... 详细信息

随着二语伴随性词汇习得研究的蓬勃发展,注释对二语词汇习得和阅读理解的影响作用也逐渐引起该领域研究者的研究兴趣。本文简单回顾了注释的起源、概念和分类,着重探讨了国外当前注释研究的热点问题,以及研究理论、方法和应用,以期大致勾画出二语词汇习得中注释的实证研究之概貌。

关键词：注释伴随性词汇习得二语阅读理解

汉语作为第二语言阅读中伴随性词汇习得的方式及成效

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华文教学与研究 2019年第2期 71-80页

作者：邵晶李彬香港理工大学中文及双语学系香港香港城市大学翻译及语言学系香港

二语学习者在阅读过程中会附带的习得一些词汇,称为伴随性词汇习得。但是在汉语作为第二语言的习得研究中,伴随性词汇习得究竟如何发生,以及哪种词汇加工方式会更利于伴随性词汇习得并无明确结论。本文通过调查韩国初、中级留学生在阅... 详细信息

二语学习者在阅读过程中会附带的习得一些词汇,称为伴随性词汇习得。但是在汉语作为第二语言的习得研究中,伴随性词汇习得究竟如何发生,以及哪种词汇加工方式会更利于伴随性词汇习得并无明确结论。本文通过调查韩国初、中级留学生在阅读中加工生词的方式,试图揭示汉语伴随性词汇习得的过程,并调查不同的词汇加工方式对词汇学习的影响。通过阅读理解测试及访谈,研究者首先记录分析了韩国受试在阅读中处理生词的主要方式和方法。一周后,受试再次接受测验,检查他们在阅读中获得的词汇知识是否能有效保持。结果表明查词典和推测词义这两种能产型的学习策略是受试常用的词汇处理方式。从生词测试结果来看,两种方式各有优缺点。本文的结果有助于加深对汉语词汇习得的理解,能够为对外汉语词汇教学提供指导意义。

关键词：对外汉语教学伴随性词汇习得词义处理策略阅读理解推演查词典

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字幕对伴随性词汇习得的影响

外语电化教学 2005年第2期 47-52页

作者：汪徽南京信息工程大学外语系江苏南京210044

本文运用测试的方法,探讨影视材料中的字幕对学生的伴随性词汇习得的影响.结果发现:①字幕对于学生的词汇习得和记忆有显著的积极作用.其中,英文字幕更有助于提高学生的单词拼写和单词辩识,中文字幕更有助于学生对单词含意的掌握和记忆... 详细信息

本文运用测试的方法,探讨影视材料中的字幕对学生的伴随性词汇习得的影响.结果发现:①字幕对于学生的词汇习得和记忆有显著的积极作用.其中,英文字幕更有助于提高学生的单词拼写和单词辩识,中文字幕更有助于学生对单词含意的掌握和记忆.②学生的二语水平不论高低,字幕对其词汇习得都具有显著的积极作用.但是,在掌握词意方面,中文字幕对二语水平低的学生的帮助远远大于英文字幕,而这种差异对于二语水平高的学生来说却没有那么明显.以上结果对外语词汇教学有一定的启示:带字幕的真实影视材料是词汇教学中值得尝试的良好工具,但在使用的过程中,教师要注意如何合理地利用字幕,控制字幕的语言、使用时间和方式,才能达到较好的教学效果.

关键词：字幕伴随性词汇习得母语二语

任务诱导式投入对第二语言伴随性词汇习得影响的实验研究

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任务诱导式投入对第二语言伴随性词汇习得影响的实验研究

作者：许燕江西师范大学

学位级别：硕士

尽管伴随性学习可以增加词汇习得，但是其习得过程是缓慢的，并且习得哪些词汇，什么时候习得及习得至何种程度都无法预料。基于这些问题，Laufer与Hulstijn(2001)构建了任务诱导式投入量假设。通过检验三项任务对词汇记忆的影响，本研... 详细信息

尽管伴随性学习可以增加词汇习得，但是其习得过程是缓慢的，并且习得哪些词汇，什么时候习得及习得至何种程度都无法预料。基于这些问题，Laufer与Hulstijn(2001)构建了任务诱导式投入量假设。通过检验三项任务对词汇记忆的影响，本研究旨在检验并进一步丰富该理论，以期发现投入量更高的词汇的记忆效果是否甚于投入量较低的词汇，并比较在该理论中“搜寻”指标与“评价”指标对词汇记忆是否发挥同等作用，同时还对伴随性学习中不同词性的习得情况进行了探索。江西师大一年级非英语专业本科生中69名学生参加了本次研究。被试分成三组，阅读相同的英文短文，并做同样的阅读理解题。但此外，每组还分别指派了包含不同投入指标的阅读任务(词义猜测任务，词义解释任务及目标词填空任务)。Paribakht与Wesche(1997)的词汇知识量表作为测量工具测试了10个目标词在即时测试与延时测试中的记忆情况，并运用SPSS软件对两次测试结果进行统计分析，同时还采用访谈的方式对任务的有效性进行调查。研究结果表明：1)即时测试结果完全支持该理论，但延时测试结果只有部分支持该理论，且时间对词汇保持程度有较大影响;2)“搜寻”指标与“评价”指标对词汇记忆的作用同等重要;3)在伴随性学习中语篇连词比其他词性更易习得。结果显示，在投入量假设给第二语言词汇学习指出新方向的同时，该理论还需进一步深化和拓展。

关键词：任务诱导式投入伴随性词汇习得投入量假设

话题熟悉度和词频对中级韩国学习者伴随性词汇习得的影响

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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话题熟悉度和词频对中级韩国学习者伴随性词汇习得的影响

作者：王巧燕北京语言大学

学位级别：硕士

本文研究了在汉语作为第二语言的阅读过程中,话题熟悉度(话题熟悉,话题不熟悉)和词频(词语在文章中出现1次,3次,6次)对中级韩国学习者的伴随性词汇习得的影响。实验的被试为北京语言大学汉语速成学院C班的28名韩国学习者。实验采用完全... 详细信息

本文研究了在汉语作为第二语言的阅读过程中,话题熟悉度(话题熟悉,话题不熟悉)和词频(词语在文章中出现1次,3次,6次)对中级韩国学习者的伴随性词汇习得的影响。实验的被试为北京语言大学汉语速成学院C班的28名韩国学习者。实验采用完全被试内设计,实验形式为纸笔测验,所有被试都分两天阅读4篇实验材料,每天阅读两篇(一篇话题熟悉的,一篇话题不熟悉的),并完成阅读理解任务,然后进行两个意外的词汇测验:无语境的词汇测验和有语境的词汇测验。6天之后重复这两种形式的词汇测验。实验结果显示:话题熟悉度对伴随性词汇习得影响非常显著,话题熟悉比话题不熟悉对伴随性词汇习得的帮助更大。词频对伴随性词汇习得的影响也非常显著,词语出现6次的效果比3次好,3次比1次好。话题熟悉度和词频交互作用影响伴随性词汇习得的效果:当话题熟悉时,随着词语出现频次的增加,学习者的词汇知识增加的幅度逐渐变小;当话题不熟悉时,随着词语出现频次的增加,学习者的词汇知识增加的幅度逐渐变大。

关键词：伴随性词汇习得话题熟悉度词频