检索结果-南通市图书馆

数字化时代评价改革赋能职业教育高质量发展——重庆市工艺美术学校基于伴随式评价的实践样本

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

进展 2024年第11期 106-108页

作者：王曦川赵静王瑶重庆市工艺美术学校重庆市400053

伴随式评价是一种注重过程性评价的评价模式,可以同时观测学生在学习过程中不同阶段所取得的成绩和增值程度,实时评价学生学习成效。我校在推进和开展伴随式教学评价基础上,不断探索伴随式教学评价改革的路径,开展教学评价改革试点实验... 详细信息

伴随式评价是一种注重过程性评价的评价模式,可以同时观测学生在学习过程中不同阶段所取得的成绩和增值程度,实时评价学生学习成效。我校在推进和开展伴随式教学评价基础上,不断探索伴随式教学评价改革的路径,开展教学评价改革试点实验,在部分专业班级课程教学中实施伴随式教学评价理念及方法改革试点,开展了成效分析对比,成效显著。

关键词：职业院校伴随式评价数字化时代学生发展

基于动态学习数据流的“伴随式评价”框架设计

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2020年第2期41卷 60-67页

作者：王小根单必英江南大学教育信息化研究中心

在“为了学习而评价”的影响下,教学评价日益表现出以数据为导向、追踪教学全过程、面向学生全面发展的“伴随”取向。但囿于时间不足、技术条件限制等原因,数据类型单一、反馈不及时、脱离教学情境等仍然是教学评价所面临的重要难题。... 详细信息

在“为了学习而评价”的影响下,教学评价日益表现出以数据为导向、追踪教学全过程、面向学生全面发展的“伴随”取向。但囿于时间不足、技术条件限制等原因,数据类型单一、反馈不及时、脱离教学情境等仍然是教学评价所面临的重要难题。随着智慧课堂的介入,更多、更细、更高频率的数据可以得到及时的采集,处理、分析这些数据,将有助于发挥评价的导向、激励、调整功能。因此,研究以智慧课堂中动态学习数据的生成、流动与转换为契机,引入了“伴随式评价”的理念,结合智慧课堂中学情诊断—备课、互动参与—教学、成果检验—迁移三个节点,从评价的时间、目的、内容、主体和工具五个层面构建了“伴随式评价”的设计框架,并面向初中英语课程设计了案例。

关键词：动态学习数据流伴随式评价智慧课堂初中英语

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

实然与应然:教育虚拟社区伴随式评价摭论

中国电化教育 2023年第12期 64-74页

作者：于英姿胡凡刚曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 曲阜师范大学传媒学院山东日照276826

Web3.0时代应约而至,人工智能迈入新的纪元,教育虚拟社区发展也迎来了新的机遇,伴随式评价成为社区评价的可行路径,但实践中尚未与现今智能技术水平和社区发展理念统一步调,经受着“过程分离”“情感缺场”“技术孤立”等种种桎梏。伴... 详细信息

Web3.0时代应约而至,人工智能迈入新的纪元,教育虚拟社区发展也迎来了新的机遇,伴随式评价成为社区评价的可行路径,但实践中尚未与现今智能技术水平和社区发展理念统一步调,经受着“过程分离”“情感缺场”“技术孤立”等种种桎梏。伴随式评价的有序推进是实现社区成员个体完满发展和个性建构的必然要求,也是建设开放、和谐社区生态的必要举措,为解决教育虚拟社区伴随式评价的实然之困,进而促进评价活动与个体成长过程相适应,推动评价目标与社区育人要求更契合,有必要厘清社区伴随式评价在价值趋向、目的趋向和模式趋向中的应然逻辑,分析伴随式评价在教育虚拟社区中面向全过程、服务全领域和促进自适应的具体表现,在立体化、多元化和精准化评价的追求下,探讨将实时诊断与反馈系统、多模态数据分析系统以及自适应评价系统应用于教育虚拟社区伴随式评价的现实路向。

关键词：教育虚拟社区伴随式评价智能技术教学评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

混合式学习的伴随式评价设计与实践研究

混合式学习的伴随式评价设计与实践研究

作者：潘雪曲阜师范大学

学位级别：硕士

互联网教育产业为当前的课堂教学带来了新的教育形态,以混合式学习为代表的新兴教育形式正蓬勃发展。混合式学习作为信息时代的热门教学手段,有效整合了面授学习和网络学习的教学优势,吸引了众多学者的关注,各地高校和中小学也纷纷以此... 详细信息

互联网教育产业为当前的课堂教学带来了新的教育形态,以混合式学习为代表的新兴教育形式正蓬勃发展。混合式学习作为信息时代的热门教学手段,有效整合了面授学习和网络学习的教学优势,吸引了众多学者的关注,各地高校和中小学也纷纷以此展开了教学实践活动。混合式学习评价不仅能够有效促进教育教学活动的开展,也能够利用多样化的评价手段激励学习者的学习,塑造其良好的学习行为习惯,促进其知识的掌握和能力的发展。然而,目前混合式学习评价的设计与实践中仍存在重分数轻发展、重结果轻过程的现实困境。伴随式评价作为“促进学习的评价”下的新理念,在有效发挥评价的诊断、调节、激励、导向功能,关注学习者进步与发展上发挥着积极作用。伴随式评价的评价模式和发展理念能够为可视化表征、动态性呈现学生的学习,促进学生知情意行的全面发展,改善当前评价的问题提供助力。因此,本研究聚焦于混合式学习中伴随式评价的设计与实践,探究如何使伴随式评价有效嵌入混合式学习中,以更好地促进学习者的进步与发展。本研究在梳理国内外关于“学习评价”、“伴随式评价”、“混合式教学”的文献的基础上,探讨混合式学习中的伴随式评价模型与实施建议。伴随式评价是指为了有效识别和促进学生的学习与发展,在技术手段的支持下对学习各阶段的数据进行采集、处理、分析,并给予学习者针对性、全面性、及时性的结果反馈,使师生双方均能不断调整自己教与学过程所展开的多元动态评价方式。在混合式学习中实施伴随式评价应详尽分析伴随式评价的一般步骤和混合式学习评价的要素构成,并遵循混合式学习的基本过程。基于此,研究选取了评价目的的确定、评价阶段的划分、评价内容的设计、评价主体的选择、评价工具和方法、结果呈现和反馈六个维度进行评价要素的设计与分析,以课前-知识建构、课中-探究内化、课后-迁移应用三阶段构建了以数据为导向、面向学习者全面发展的混合式学习的伴随式评价模型。基于理论研究,在《信息资源管理》课程中,结合学习者的个性特征和学习风格进行混合式教学的设计,并将构建的伴随式评价模型运用于混合式教学实践。活动过程中通过雨课堂平台、课堂观察量表、问卷分析等工具追踪记录学习者学习数据,采用定性与定量相结合的方法对学习者在知识掌握、学习参与、协作交流、资源利用、综合能力发展等方面的数据进行处理和分析。基于数据分析结果,在班级整体表现、各指标项差异、学习者个人发展等维度展开了学习评价,并为学习者提供了一份全面细致的发展评价报告。伴随式评价不仅能够加强教师对于班级的整体与个人学习状况的识别与诊断,促进学生在知识技能、情感态度、素养发展和综合能力等方面的进步与提高,同时也为提高评价内容的全面性,改善评价过程的针对性和动态化上提供了一定的借鉴与参考。

关键词：伴随式评价混合式学习学习数据全面发展

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于云班课的大学英语伴随式评价研究

英语广场（学术研究） 2021年第10期 88-93页

作者：姜辰娟顾琦一江南大学外国语学院

本文通过在云班课智慧教学平台建立学生英语学习电子档案袋,实施大学英语伴随式评价,并就云班课经验值对学生学习结果的预测功能进行了实证研究。研究结果表明,代表学生学习投入的云班课经验值与代表终结性评价的期末考试成绩具有明显... 详细信息

本文通过在云班课智慧教学平台建立学生英语学习电子档案袋,实施大学英语伴随式评价,并就云班课经验值对学生学习结果的预测功能进行了实证研究。研究结果表明,代表学生学习投入的云班课经验值与代表终结性评价的期末考试成绩具有明显的正相关关系,这说明云班课数据能有效地帮助师生实现学情预测,能为教师及时实施教学干预和学生改进自己的学习方法和学习态度提供数据支持。

关键词：云班课大学英语伴随式评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于学生计算思维发展的在线伴随式评价研究

中国信息技术教育 2021年第18期 78-82页

作者：周纯上海市闵行区教育学院

计算思维是信息科技学科的核心素养之一,是培养学科逻辑能力与问题解决能力的重要载体。目前面向中小学计算思维评价的系统研究比较少,特别是在当下教学评价日益表现出以数据为导向、面向学生全面发展的“伴随”取向下,关于将在线学习... 详细信息

计算思维是信息科技学科的核心素养之一,是培养学科逻辑能力与问题解决能力的重要载体。目前面向中小学计算思维评价的系统研究比较少,特别是在当下教学评价日益表现出以数据为导向、面向学生全面发展的“伴随”取向下,关于将在线学习理论与计算思维评价和培养相结合的研究就更匮乏。有鉴于此,本研究以在线平台中学习数据的生成与应用为契机,引入伴随式评价理念,结合单元教学的“单元前—学情诊断”“单元中—互动参与”“单元后—评价提升”三个阶段,从评价形式、内容、工具和主体四个层面,构建“伴随式评价”的活动框架,并面向初中信息科技课程设计实践案例。

关键词：计算思维在线学习伴随式评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中英语教学线上伴随式评价策略的探究

中学外语教与学 2021年第3期

作者：陈祺锋

伴随式评价是一种过程性评价，是形成性评价在网络教学情况下的特殊运用。初中英语教学线上伴随式评价可分三个阶段展开，即课前评价：精准掌握学情，课中评价：优化课堂互动，课后评价：拓展运用。

关键词：初中英语伴随式评价线上教学教—学—评一致性

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

离散数学线上线下混合式教学改革与实践

中国现代教育装备 2024年第7期 103-106页

作者：梁妍张桂芸王浩丽王向云王全来天津师范大学计算机与信息工程学院天津300387

线上线下混合式教学是一种基于互联网技术和建构主义理论的新型教学模式,近几年已成为高校教学改革的热点方向。而在实践中,一些学生的学习主动性未能被有效激发。以离散数学课程为例,采用“SPOC+雨课堂+微信公众平台”的教学模式,丰富... 详细信息

线上线下混合式教学是一种基于互联网技术和建构主义理论的新型教学模式,近几年已成为高校教学改革的热点方向。而在实践中,一些学生的学习主动性未能被有效激发。以离散数学课程为例,采用“SPOC+雨课堂+微信公众平台”的教学模式,丰富教育资源,制订融入伴随式评价理念的课程评价方案。教学实践表明,课程改革方案的整体教学效果良好,激发了学生的学习积极性,提高了学生的建模分析能力、自主学习能力。

关键词：混合式教学伴随式评价离散数学

彰显“过程”的力量:中小学过程性德育体系探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国基础教育 2024年第8期 51-53页

作者：刘明成不详

当前中小学德育仍存在教道德、缺润养,学道德、少思考,知道德、欠行动的问题,根源在于对“德育过程”的忽视。中国教育科学研究院朝阳实验学校以“润泽教育”理念为引领,确立了“四维十二品”德育目标,以课堂与实践相结合的双轨路径为支... 详细信息

当前中小学德育仍存在教道德、缺润养,学道德、少思考,知道德、欠行动的问题,根源在于对“德育过程”的忽视。中国教育科学研究院朝阳实验学校以“润泽教育”理念为引领,确立了“四维十二品”德育目标,以课堂与实践相结合的双轨路径为支撑,实行伴随式德育评价,建构出一套完整的过程性德育体系,为中小学德育工作提供了有益经验。

关键词：过程性德育润泽教育四维十二品思行结合伴随式评价