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优质提问教学法在初中道德与法治教学中的运用研究

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优质提问教学法在初中道德与法治教学中的运用研究

作者：方庆云南师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的推进和“双减”政策的实施,培育德育为先、能力为重、全面发展的人才成为当前学校教育的重点任务,而要完成这一任务离不开初中道德与法治课,离不开道德与法治课堂教学中的优质提问;优质提问教学法是美国教育专家提出的... 详细信息

随着新课程改革的推进和“双减”政策的实施,培育德育为先、能力为重、全面发展的人才成为当前学校教育的重点任务,而要完成这一任务离不开初中道德与法治课,离不开道德与法治课堂教学中的优质提问;优质提问教学法是美国教育专家提出的关于优质问题和优质提问的教学法,该教学法有效的解决了课堂提问中存在的弊端,不仅能提升课堂教学质量,而且能激活学生的深层思维。为了提高道德与法治教学中的课堂提问质量,实现优质化课堂,本文将从以下五个部分进行研究。绪论,本选题通过查阅相关资料与文献,简要概括研究背景与意义,梳理文献综述,构建研究思路和方法,提出创新与不足。第一部分在阐述优质提问教学法的概念、特征和基本步骤的基础上,指出了优质提问教学法在初中道德与法治教学中运用的意义和可行性。第二部分对省、县、市六所学校的学生和教师分别进行问卷调查和访谈,并将调查结果运用统计图和图表进行归纳总结。第三部分根据第二部分的调查结果,进一步分析目前在道德与法治教学中课堂提问存在的新老问题及原因,并进行概括归纳。第四部分是针对第三部分调查总结出的问题及原因,探寻优质提问教学法在初中道德与法治教学中运用的原则与策略。第五部分是课例对比展示以及优质提问教学法在初中道德与法治中运用的三个月的教学实验研究,最后依据成绩分析结论和课堂观察标准判断该教学法的运用是否有效。

关键词：优质提问教学法初中道德与法治课教学运用

优质提问教学法的实践应用——以《拿来主义》设计过程为例

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优质提问教学法的实践应用——以《拿来主义》设计过程为例

第三届新时代语文教育学术展评活动

作者：李玲秀运城国际学校

课堂问题的提出和解决已成为当前教学改革中"自主、合作、探究"学习方式落地的重点关注要素。本文以美国教育专家沃尔什和萨特斯的优质提问教学法、布鲁姆教育目标为理论依据,以《拿来主义》的课堂设计为案例,呈现从作为"典型"向作为"经... 详细信息

课堂问题的提出和解决已成为当前教学改革中"自主、合作、探究"学习方式落地的重点关注要素。本文以美国教育专家沃尔什和萨特斯的优质提问教学法、布鲁姆教育目标为理论依据,以《拿来主义》的课堂设计为案例,呈现从作为"典型"向作为"经典"的《拿来主义》的问题导学式课堂设计的进阶,同时也深刻剖析了优质问题产生的思考路径。

关键词：《拿来主义》问题导学优质提问教学法布鲁姆教育目标分类元认知

来源： cnki会议 cnki会议评论

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优质提问教学法在高中政治教学中的运用研究

优质提问教学法在高中政治教学中的运用研究

作者：何朝香贵州师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育课程改革的深入推进,中学生在课堂中的主体地位越来越被人们关注,并将是否认真落实学生的主体地位作为衡量课堂教学效率的关键。应时代发展的要求,教师们纷纷尝试改进不合时宜的教法,努力探索能启发学生好奇心,激发学生主... 详细信息

随着基础教育课程改革的深入推进,中学生在课堂中的主体地位越来越被人们关注,并将是否认真落实学生的主体地位作为衡量课堂教学效率的关键。应时代发展的要求,教师们纷纷尝试改进不合时宜的教法,努力探索能启发学生好奇心,激发学生主动意识的新的教学方法和教学模式。而课堂优质、高效的提问作为教师教学过程的主要组成部分,对整个教学效果具有重要影响。优质提问教学法是由美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特思共同开发的,他们参考和借鉴了大量的研究成果,并在实践中加以验证,通过提问引发学生的思考,促进学生创造性思维的发展。教师在运用优质提问教学法时,要在课前设计好精准、高质且有指向性的问题,给予学生足够时间,充分思考,让每个学生都参与多种认知水平的互动,构建起以学生为中心的高效课堂。本论文主要论述了四部分。第一部分是绪论,主要概述本研究所具有的意义、国内外研究现状、研究思路及研究方法、本文的创新之处;第二部分主要阐述了优质提问教学法的概念界定、特征、理论基础;第三部分通过对调查问卷的分析,总结出了高中政治课堂提问存在的问题及影响因素;第四部为优质提问教学法在高中政治课堂的运用提供了具体策略。

关键词：优质提问教学法高中思想政治运用

优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中的运用研究

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优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中的运用研究

作者：蒙淑婷黄冈师范学院

学位级别：硕士

为了全面贯彻新课改的精神,进一步推进高中思想政治课教学改革,探索提高高中思想政治课教学质量的新途径、新方法,本文在认真梳理、总结各种既有研究成果的基础上,结合当前高中思想政治课堂教学的现状,介绍了美国教育专家提出的优质提... 详细信息

为了全面贯彻新课改的精神,进一步推进高中思想政治课教学改革,探索提高高中思想政治课教学质量的新途径、新方法,本文在认真梳理、总结各种既有研究成果的基础上,结合当前高中思想政治课堂教学的现状,介绍了美国教育专家提出的优质提问教学法,并根据高中思想政治学科的特点有针对性地提出了一些在高中思想政治课教学中运用优质提问法进行教学时应遵循的基本原则及实施环节与步骤等。本文的内容由以下四部分构成:第一部分是绪论。主要概述了问题提出的背景、本研究所具有的意义、国内外关于本问题的研究现状、本研究的基本思路与方法以及本文的创新之处等。第二部分主要阐述了优质提问教学法概念的界定、相关理论基础及运用的意义。第三部分论述了高中思想政治课堂提问存在的问题及原因分析。第四部分详细介绍了在高中思想政治课堂教学中运用优质提问教学法进行教学时应遵循的基本原则及实施优质提问教学法的一些基本环节,最后提供了优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中运用的具体案例。

关键词：优质提问教学法高中思想政治课堂教学运用

优质提问教学法在初中地理课堂应用的实践研究

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优质提问教学法在初中地理课堂应用的实践研究

作者：王开莉四川师范大学

学位级别：硕士

优质提问教学法是美国教育专家杰基.阿克里.沃尔什博士和贝思.丹克特.萨特斯提出的教学方法。该教学方法注重关注课堂提问方式,通过优质的问题引发学生的思考,将学生的被动学习变为主动的思考。优质提问教学法是一种以学生为主导的教学... 详细信息

优质提问教学法是美国教育专家杰基.阿克里.沃尔什博士和贝思.丹克特.萨特斯提出的教学方法。该教学方法注重关注课堂提问方式,通过优质的问题引发学生的思考,将学生的被动学习变为主动的思考。优质提问教学法是一种以学生为主导的教学方法,同时还提出一种观点,认为虽然课堂提问的主体是教师,改革课堂提问方式的主体也是教师,但是,要高效的改变课堂提问方式,并由此改变传统的课堂模式,同时提高学生的思维能力和学业测试成绩,需要教师与同事和学生一起努力,进行系统的研究。初中学生正是生理与心理快速发展的阶段。这一阶段的学生精神活跃,思想活跃但尚未形成固定的思维模式,因此在该阶段,要注重培养学生的独立思考能力、自主学习能力、小组合作能力。这些能力都可以在充满问题和思考的课堂中去培养。优质提问教学法正是基于这样的能力培养的一种教学方法。因此,如何行之有效的在初中地理课堂中去运用优质提问教学法,以激发学生的思考、学生学习的自主性显得尤为重要。鉴于此,笔者从自身的教学实践出发,从教师课堂提问的现状调查研究以及分析出发,阐述优质提问教学法在初中地理课堂中的使用,旨在提高初中地理课堂教学效率。本文在综合了大量研究成果的基础上,结合笔者自己的教学实践,对初中地理课堂优质提问教学法的运用进行了实践研究,研究主要从以下的几个方面展开。首先,笔者通过问卷调查了解初中地理课堂提问的现状,知晓传统地理课堂中存在的问题,从问题和现状出发,体会并总结优质地理课堂问题的基本特点。其次,笔者整理出传统的地理课堂转变为优质提问式的课堂需要的三个步骤:教师设置高质量问题的传统课堂;学生提问、教师讲解的过渡式课堂;最后是学生提问、学生讲解的新型课堂。然后,笔者总结归纳出要运用好优质提问教学法需要注意的事项:如何树立学生的地理学习兴趣、鼓励学生开口;等待时间的灵活运用;良好的反馈;小组合作学习模式的设置与管理。

关键词：优质提问教学法初中地理调查分析

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优质提问教学法在高中地理教学中的应用研究

优质提问教学法在高中地理教学中的应用研究

作者：刘晶晶辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育课程改革进入全面深化阶段,国家重视将具体的品格和能力贯穿到各个学科中,融合到各个学科中,更加倡导启发、讨论、参与的教学方式与自主、合作、探究的学习方式。教师们在地理教学中尝试运用符合时宜的教学方法和教学模式,... 详细信息

随着基础教育课程改革进入全面深化阶段,国家重视将具体的品格和能力贯穿到各个学科中,融合到各个学科中,更加倡导启发、讨论、参与的教学方式与自主、合作、探究的学习方式。教师们在地理教学中尝试运用符合时宜的教学方法和教学模式,来契合时代的发展。因此,作者要在高中地理教学中试用优质提问教学法,进行相关研究。优质提问教学法是由美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特思在大量的研究和实践经验的此基础上共同提出的,即通过提问来促进学生的学习和思考。教师在运用该教学法时,需要在课前设计好优质高质量的问题,课上呈现问题引发学生的学习与思考,给予充分的思考时间,然后采用不同的提问形式,创造机会让每个学生都能参与其中,针对学生的回答给予适当的反馈,从而构建以学生为中心的高效课堂。该教学方法尤为关注课堂上呈现的问题和课堂提问方式,这是激发学生兴趣、积极参与到课堂中进行思考、讨论、发展其综合能力的关键所在。本论文主要论述了六部分,第一部分是通过对国内外研究现状的了解,分析优质提问教学法的研究背景、研究意义;第二部分是阐述优质提问教学法的理论基础,进行理论分析;第三部分是对问卷调查数据进行统计分析,为论文提供数据支持;第四部分是在运用优质提问教法时,设计问题的原则、需要注意的问题、并结合具体案例探讨了如何在课前设计优质问题、在课上呈现问题来激发学生的回答、在课后反思该教法的运用;第五部分是进行教学实践和实验研究,对学生进行前测后测,利用统计工具对实验数据进行分析,验证该教法的应用可有效提高学生成绩;最后一部分是对本文的总结,包括研究不足和研究展望。

关键词：优质提问教学法问题案例

优质提问教学法在高中思想政治课教学中的运用研究

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优质提问教学法在高中思想政治课教学中的运用研究

作者：马粉荣贵州师范大学

学位级别：硕士

创造始于问题。教育本身就是一个不断发现问题,提出问题,解决问题的过程,在解决问题的过程中,又得到新的思考和感悟。随着新课程改革的向前推进,课堂教学改革是教育改革的重点,高质量的提问作为一种重要的教学方式,在教学过程中发挥着... 详细信息

创造始于问题。教育本身就是一个不断发现问题,提出问题,解决问题的过程,在解决问题的过程中,又得到新的思考和感悟。随着新课程改革的向前推进,课堂教学改革是教育改革的重点,高质量的提问作为一种重要的教学方式,在教学过程中发挥着重要的作用。优质提问教学法以优质的问题和提问为核心,教师为主导、学生为主体,发展学生的质疑精神和思维力,培养学生主动提出问题的能力。作为一名教育工作者,理应重视优质提问教学法在高中思想政治课中的运用需求,改变简单讲授、被动接受、枯燥无味的教学模式,探索一条适合新课改实践创新教学模式。基于这一考虑,本文对优质提问教学法在高中思想政治课教学中的运用进行了探讨。本文主要包括四个部分,第一部分为导论部分,主要介绍优质提问教学法研究的背景、意义、国内外研究现状、研究思路及方法。第二部分,在阐释优质提问教学法内涵、特征和理论依据的基础上,指出了优质提问教学法在高中思想政治课教学中运用的意义。第三部分,通过问卷调查和访谈的方式,对优质提问教学法在高中思想政治课教学中运用的现状进行分析,掌握优质提问教学法在高中思想政治课运用过程中存在的问题及原因。本文认为,存在的问题主要包括:问题缺乏精心设计;回答机会不均等;思考时间过短;反馈不恰当;学生提问少;究其原因,文章认为主要由于:教师教育理念和专业素养偏差;学生的惰性思维;考评机制的不完善。第四部分,针对优质提问教学法在高中思想政治课教学运用中存在的问题,指出优质提问教学法在高中思想政治课教学中的运用策略。第一,优质提问教学法在高中思想政治教学中运用的原则:启发性、平等性、思维性、针对性。第二,优质提问教学法对教师和学校的要求:提高教师的综合素养和教学能力;完善考评机制,激发教学热情。第三,优质提问教学法在高中思想政治课教学中运用的改进策略:联系实际创设提问情境;精心构建优质提问;所有学生都参与回答;深化提问思考;及时有效地进行反馈;引导学生成为提问者。

关键词：优质提问教学法高中思想政治课教学

以优质提问教学法促进教、学、评一体化在英语教学中的实施

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科教导刊 2022年第1期 78-80页

作者：李玲福建教育学院外语研修部福建福州350001

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出完整的教学活动包括教、学、评三个方面。在教学中,教师应注重教、学、评三方面的整合,使之成为统一的整体。优质提问教学法是一种“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法,它包含“准... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出完整的教学活动包括教、学、评三个方面。在教学中,教师应注重教、学、评三方面的整合,使之成为统一的整体。优质提问教学法是一种“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法,它包含“准备问题”“提出问题”“促进思考”“处理回应”“打磨实践”“师生协同”六个核心实践。本研究将通过优质提问教学法整合教、学、评三个方面,促进教学评一体化在英语教学中的实施。

关键词：优质提问教学法教、学、评一体化英语教学

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优质提问教学法在步进电动机教学中的应用

中国电力教育 2012年第36期 50-51页

作者：周鑫张合新孙鹏姚志成第二炮兵工程大学控制工程系

优质提问教学法倡导以优质的问题和优质的提问为教学与学习行为的核心,通过在教学过程中准备问题、陈述问题、激发学员回答问题、对学员的回答进行加工以及对提问行为进行反思五个阶段,使传统的课堂转变为以学员为中心的、以质疑为向导... 详细信息

优质提问教学法倡导以优质的问题和优质的提问为教学与学习行为的核心,通过在教学过程中准备问题、陈述问题、激发学员回答问题、对学员的回答进行加工以及对提问行为进行反思五个阶段,使传统的课堂转变为以学员为中心的、以质疑为向导的课堂。该方法在步进电动机课程教学实践中得以应用,得到了学员的认可,获得了较好的教学效果,同时也提高了教员的教学水平。

关键词：优质提问教学法步进电动机教学