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优质学校的阶段性发展与策略性推进

中国教育学刊 2018年第7期 43-47页

作者：项红专杭州师范大学继续教育学院

人们对优质教育的渴求与优质学校的匮乏日益成为基础教育的主要矛盾。优质学校发展具有明显的成长阶段性特征:规范校的扎实基础、特色校的理想形态、示范校的超越发展。优质学校创建,需要进行优势视角的欣赏型探究,内源性发展的自我变革... 详细信息

人们对优质教育的渴求与优质学校的匮乏日益成为基础教育的主要矛盾。优质学校发展具有明显的成长阶段性特征:规范校的扎实基础、特色校的理想形态、示范校的超越发展。优质学校创建,需要进行优势视角的欣赏型探究,内源性发展的自我变革,全球视野的未来教育发展。在现阶段,尤其需要以教育家的视角引领优质办学,以高期待的学校文化滋养优质学校,以自主性的校本管理生发学校优质。还要具有全球视野,让优质学校步入国际化轨道;为未来而教育,让优质学校更加前瞻和独特。

关键词：优质学校欣赏型探究学校文化校本管理未来教育

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新时代义务教育优质学校建设的困境与路径

教育科学研究 2023年第1期 57-63页

作者：王天平杨茜月西南大学教育学部 400715

满足人民群众日益增长的优质教育需要已成为义务教育阶段优质学校建设的重要指向。当前优质学校建设面临着“资源-规模”边际效应急速递减、“特色-优势”亮点效应急速内卷、“理念-内涵”引领效应急速减弱等困境。究其原因在于优质学... 详细信息

满足人民群众日益增长的优质教育需要已成为义务教育阶段优质学校建设的重要指向。当前优质学校建设面临着“资源-规模”边际效应急速递减、“特色-优势”亮点效应急速内卷、“理念-内涵”引领效应急速减弱等困境。究其原因在于优质学校建设过度关注社会需求、过分强调整体优质、主要依靠外力驱动等。因此,新时代优质学校建设需秉持以立德树人为导向的优质学校观、激发促进学校内涵发展的办学活力、采取关键领域突破的建设方式、构建宽容等待的社会支持系统,从而促进学校高质量发展。

关键词：义务教育优质学校教育高质量发展

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优质学校的现代性生长

教育研究与实验 2021年第4期 47-53页

作者：杨小微杨晓莹华东师范大学 200062 江苏大学教师教育学院 212013

教育现代化的过程,即教育现代性不断生长的过程。基于国内外研究者对优质学校进行的历时性解读和多层次理解,尝试以"现代性生长"定义优质学校。近年来,国内外优质学校标准的研究与实践,均体现了对现代学校之现代性的认识和追寻。促进优... 详细信息

教育现代化的过程,即教育现代性不断生长的过程。基于国内外研究者对优质学校进行的历时性解读和多层次理解,尝试以"现代性生长"定义优质学校。近年来,国内外优质学校标准的研究与实践,均体现了对现代学校之现代性的认识和追寻。促进优质学校现代性生长的基本路径和主要策略可概括为"以‘变’促‘化’",即以评价、课程、教学、管理和技术的"变革",促进学校育人模式和实施路径的全面和全程的现代化。

关键词：优质学校现代性学校现代化标准

优质学校教师自我管理的内容要素及影响因素研究

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优质学校教师自我管理的内容要素及影响因素研究

作者：尚雪玲天津师范大学

学位级别：硕士

当前,为解决义务教育公平与优质均衡发展的难题,一些学者倡议推进优质学校群建设。毋容置疑,优质学校需要优质的教师队伍作保障。教师队伍的整体素质才是制约教育“公平与优质均衡发展”的首要因素。因此,建设科学高效的教师管理体系,... 详细信息

当前,为解决义务教育公平与优质均衡发展的难题,一些学者倡议推进优质学校群建设。毋容置疑,优质学校需要优质的教师队伍作保障。教师队伍的整体素质才是制约教育“公平与优质均衡发展”的首要因素。因此,建设科学高效的教师管理体系,培养高素质创新型的教师队伍,应是现阶段优质学校管理工作的第一要务。此外,复杂性、创造性、内隐性是教师劳动的独有特点,是外部管理无法直接起作用的,所以科学高效的教师管理体系需要兼顾学校管理与教师的自我管理,使两者相得益彰。然而,研究发现,目前在我国新优质学校建设过程中,管理者更多关注学校的整体发展。无论在学校管理还是教师专业化发展方面,教师的主体性常常被忽视。国内研究者对教师自我管理的研究也不多,对影响教师自我管理因素的实证研究则更少。鉴于这个原因,本研究以优质学校教师的自我管理为研究主题,对其相关内容进行实证研究。实证研究的主要内容包括:(1)优质学校教师自我管理的内容要素;(2)优质学校教师自我管理的影响因素。本研究通过文献分析、预试及正式问卷调研的研究方法收集数据。在天津市三所优质学校发放问卷,并对上海市的一所优质学校做网上问卷,对象为从事学校一线教学工作的教师,共回收有效问卷179份。然后通过spss17.0软件对数据进行探索性因素分析、人口统计学变量的差异性分析、潜变量路径分析。研究的主要结论包括:第一,优质学校教师自我管理的内容包括能力管理、品德管理、行为管理、知识管理、心境管理,共5个维度;第二,教师自我管理各个维度的均分为3.94±0.25;其中,品德管理均分最高,心境管理、能力管理和行为管理的均分居中,知识管理均分在五个维度中最低;第三,潜变量路径分析显示,学校因素(包括学校信息分享、学校文化、领导者的个人品质)和教师个人因素(包括自尊和主动性人格)都对教师自我管理的各个维度产生不同程度的影响。影响教师自我管理的主要障碍多选题分析结果显示,影响力度从强到弱依次为:社会大环境因素、学校的管理方式、教师文化氛围、个人性格品质。另外,教师自我管理的5个维度在人口统计学变量方面存在显著差异。对比所有影响因素发现,自尊对教师自我管理的5个维度均有显著影响。最后,针对优质学校教师自我管理存在的问题以及影响因素,本研究分别从国家、学校及教师个人三个层面提出了具体对策,并分析了研究的不足之处及未来研究需要注意的问题。

关键词：优质学校教师自我管理

优质学校建设的历史价值、责任担当与发展趋势

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教学与管理（中学版） 2016年第12期 16-19页

作者：秦德林江苏省南通市通州区教育科学研究室江苏南通226300

社会变革大潮下,先富带后富实现共富的必然抉择,沉淀优质学校建设的历史价值;建人民满意学校的榜样示范效应,彰显优质学校建设的现实意义。教育均衡背景下,争资源、抢优生、挖名师,弥散优质学校建设的负面影响;引领与示范、帮扶与接轨... 详细信息

社会变革大潮下,先富带后富实现共富的必然抉择,沉淀优质学校建设的历史价值;建人民满意学校的榜样示范效应,彰显优质学校建设的现实意义。教育均衡背景下,争资源、抢优生、挖名师,弥散优质学校建设的负面影响;引领与示范、帮扶与接轨、共生与双赢,突出优质学校建设的责任担当。信息技术攻势下,从关注环境与设施的完善到同时更加重视文化的动态提升,从关注学生与教师的优质到同时更加重视课程的整体优化,从关注过程与结果的控制到同时更加重视特色的个性彰显,体现优质学校建设的未来趋势与自身取向。

关键词：优质学校历史价值负面影响责任担当自身取向

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优质学校的意蕴、特征与创建

教学与管理 2022年第25期 24-27页

作者：郑勇北京师范大学珠海校区广东珠海519087

创建优质中小学校在我国有较为普遍的需求。不同学者、机构站在不同角度对优质学校有不同理解和创建思路。浏览52所一流中学以各种文献话语诠释的优质学校特征及其办学经验,反思从中发现和提炼出的有意义知识信息,对于探讨优质学校的创... 详细信息

创建优质中小学校在我国有较为普遍的需求。不同学者、机构站在不同角度对优质学校有不同理解和创建思路。浏览52所一流中学以各种文献话语诠释的优质学校特征及其办学经验,反思从中发现和提炼出的有意义知识信息,对于探讨优质学校的创建路径与策略有重要现实意义。

关键词：优质学校科研兴校个性化办学

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走创新之路?办优质学校 007

走创新之路?办优质学校

“文化为魂课程作道”:优质学校发展的内在机理

语言文字报

作者：方梅陆强

贵州省盘州市第三小学（以下简称“盘州三小”）自2013年建校以来，秉承“追求卓越，恪守真善美”的办学精神，按照“高起点、高标准、高目标”的发展思路，抓常规、推课程、聚合力、促特色，提高学校教育教学水平，努力创办让社会满意... 详细信息

贵州省盘州市第三小学（以下简称“盘州三小”）自2013年建校以来，秉承“追求卓越，恪守真善美”的办学精神，按照“高起点、高标准、高目标”的发展思路，抓常规、推课程、聚合力、促特色，提高学校教育教学水平，努力创办让社会满意、让家长放心、让学生喜欢、让教师自豪的?

关键词：优质学校创新之路

来源： cnki报纸评论

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cnki报纸

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教育发展研究 2020年第20期40卷 14-20页

作者：谢翌程雯李云广州大学教育学院广州510006 豫章师范学院南昌330103

"上好学"与优质教育资源稀缺之间的矛盾越来越突出,成为推动学校改进的主要动因。学校作为教育变革的基本单元,关键是做好文化建设与课程规划。优质学校"优"在成熟的学校文化和丰富化的课程体系。学校文化是学校之"魂",是学校发展的根... 详细信息

"上好学"与优质教育资源稀缺之间的矛盾越来越突出,成为推动学校改进的主要动因。学校作为教育变革的基本单元,关键是做好文化建设与课程规划。优质学校"优"在成熟的学校文化和丰富化的课程体系。学校文化是学校之"魂",是学校发展的根本理念和发展方向;课程是"道",是文化的载体与文化实现的具体通道,也是学校整体成长的路径与通道。因此,基于学校文化的课程规划是优质学校发展的内在机理:基于学校文化的寻根与表达,做好学校意义之网的布设;以学校文化为"魂",对全校课程进行规划与统整。"文化寻根-文化聚合-文化表达-课程转化-课程统整"构成了"基于学校文化的课程规划"的运作机制,也是造就优质学校"灵魂"和"气场"的根本理路。

关键词：优质学校学校文化课程规划

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优质:学校现代化评价的综合标准

苏州大学学报（教育科学版） 2020年第3期8卷 21-29页

作者：杨婷上海师范大学教育学院上海200234

"到2035年,我国要总体实现教育现代化"是我国义务教育下一个十五年奋斗的总目标。创建更多具有现代理念的优质学校则是实现教育现代化这一愿景的重要前提。我国优质学校在宏观政策助力、微观自主建设以及第三方评价的推动作用下向前发... 详细信息

"到2035年,我国要总体实现教育现代化"是我国义务教育下一个十五年奋斗的总目标。创建更多具有现代理念的优质学校则是实现教育现代化这一愿景的重要前提。我国优质学校在宏观政策助力、微观自主建设以及第三方评价的推动作用下向前发展。国外以协作统领教与学的系统领导论以及重视挖掘个人潜能的欣赏型探究为我国优质学校标准建设提供了重要的借鉴。结合国际化发展经验与本土化探究成果,本研究形成了一套以基础保障、过程发展、多元特色以及合作共享为主要维度的优质学校标准体系。

关键词：优质学校学校现代化评价标准