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基于模因论的仿写在初中英语写作教学中的应用研究

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基于模因论的仿写在初中英语写作教学中的应用研究

作者：张灿沈阳师范大学

学位级别：硕士

写作作为四大交际技能之一,在初中英语教学中占有重要地位。同时,写作仍然是许多初中生的一项难题。尽管他们写了很多作文,但他们的作文仍不令人满意。根据以往的研究,仿写教学法对学生的英语写作有很大的贡献。仿写包括句子模仿、段落... 详细信息

写作作为四大交际技能之一,在初中英语教学中占有重要地位。同时,写作仍然是许多初中生的一项难题。尽管他们写了很多作文,但他们的作文仍不令人满意。根据以往的研究,仿写教学法对学生的英语写作有很大的贡献。仿写包括句子模仿、段落模仿和篇章模仿。类似地,从模因论的角度看,模因主要是通过模仿的方式被传播的。此外,模因论可以为仿写提供一个很好的理论框架。本文试图将基于模因论的仿写教学法应用到初中英语写作教学中,并回答两个问题:1.基于模因论的仿写教学法对学生写作能力有什么影响?2.基于模因论的仿写教学法实施后,学生对英语写作的态度发生了哪些变化?本研究对沈阳市某初中2个班106名学生进行了应用实验。两个班分别被命名为实验班和控制班。每个班有53名学生。实验班采用基于模因论的仿写教学方法。控制班采用传统的教学方法。前测和后测用于探求基于模因论的仿写对学生写作能力的影响。访谈法和问卷法用于调查基于模因论的仿写应用后,学生写作态度的变化。借助于SPSS26.0统计软件,得出了这样的结论:基于模因论的仿写的应用提高了学生的写能力。此外,学生对写作的态度也发生了变化。因此,基于模因论的仿写对初中英语写作教学是有益和有效的。

关键词：英语写作初中仿写模因论

基于范文背诵和仿写的过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

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基于范文背诵和仿写的过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

作者：曹小英内蒙古师范大学

学位级别：硕士

在中国,高中英语的学习和教学引起了广泛的关注。写作,作为四项基本能力之一,对于英语学习来说至关重要。写作不仅仅是一种要求学生完全掌握词汇、语法、和基本句型的学习必备技巧,同样也是判断英语教学质量的一项标准。然而,由于不充... 详细信息

在中国,高中英语的学习和教学引起了广泛的关注。写作,作为四项基本能力之一,对于英语学习来说至关重要。写作不仅仅是一种要求学生完全掌握词汇、语法、和基本句型的学习必备技巧,同样也是判断英语教学质量的一项标准。然而,由于不充足的词汇储备、中式英语写作习惯的负迁移和缺乏对足够的语法和句型的掌握,写作对于绝大部分高中教师和学生来说仍然是一个大问题。根据以上背景,本文作者提出了基于范文背诵和仿写的过程体裁教学法,以提高高中生的英语写作能力,其具体步骤如下:展示示范论文,分析范文结构,课后背诵,模仿类似体裁的作文,小组讨论,教师评价,总结积累的材料。这个方法强调课上对范文分析、背诵输入、体裁结构和仿写的重要性,在写作的过程中,学生不仅习得了词汇、句型还有写作技巧,还完成了类似体裁的文章。课堂小组讨论使学生能够积极参与整个写作过程。在教学过程中,教师和范文起着指导作用,学生在写作和小组讨论中起着主导作用。该方法可以分析概括总结语篇的体裁结构和语言特征,同时强调学生的仿写输出。在以过程体裁法写作教学过程中,学生既能掌握词汇,又能掌握写作技巧。本实验以乌海市第六中学88名高中生的两个班级为研究对象,进行了为期四个月的实验,作者想要找出基于范文背诵和仿写的过程体裁法对学生写作能力的作用,并且想回答以下问题:1基于范文背诵和仿写的过程体裁法能帮助学生获得写作方面的信心吗?2基于范文背诵和仿写的过程体裁法,能促进学生的写作水平提高吗?本研究使用了问卷调查、实验和访谈等研究方法收集数据,结果表明,基于范文背诵和仿写的过程体裁法对提高学生的写作能力具有良好的效果,不同水平的学生都得到了提高,他们从写作过程中获得了明显的信心。同时,他们积极参与写作过程,确实获得了更多的词汇、句型和写作技巧,这会很大地提高英语写作。综上所述,在高中英语写作教学中运用基于范文背诵仿写的过程体裁法模式,可以有效地提高学生的写作能力,提高学生的兴趣和信心。但是由于时间短,参加实验的人数有限,和参加的学生基础比较薄弱等,实验有待于更深层次研究。

关键词：高中生英语写作过程体裁法范文背诵仿写

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论范文背诵与仿写对高三学生英语写作的影响

论范文背诵与仿写对高三学生英语写作的影响

作者：代会芹山东师范大学

学位级别：硕士

中学阶段，英语学科对学生的要求是掌握“听说读写”四项基本技能并能灵活地加以运用，其中“听和读”属于语言输入，“说和写”属于语言输出。对于高三学生来说，上述四项基本技能，写是最能反映学生英语语言运用水平并最难在短时间内... 详细信息

中学阶段，英语学科对学生的要求是掌握“听说读写”四项基本技能并能灵活地加以运用，其中“听和读”属于语言输入，“说和写”属于语言输出。对于高三学生来说，上述四项基本技能，写是最能反映学生英语语言运用水平并最难在短时间内快速提高的一项，写作在高考中具体考查形式是书面表达。书面表达是考察学生英语运用能力的一种题型，它要求学生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思（教育部考试中心，2007）。小学阶段学生初接触英语，在中学阶段又进行了六年（一般是初中三年，高中三年制）的系统学习后，应该可以按要求写出一篇内容充实，语言流畅，无大语法错误的120—150词短文。按照教育部与2011年8颁发的《英语课程标准》，高中阶段，学生英语写作要达到的要求包括：可以详细描述提供的信息，态度，场景等;能阐述自己的观点和评论他人的观点;能写通知、信件、个人申请表之类的应用文;通过小组合作可以根据课文改编短剧，可以写文章摘要等，并且在此过程中能做到文字通顺，格式恰当。但是受学习环境，条件，学习目的与方法的限制，二语及外语学习与母语学习有很大的差异;目前，我国学生学习英语，主要依靠的资源是教科书和教师的讲解，语言输入有相对的局限性;而高三学生的英语学习水平表现在写作上很不乐观。很多学生词汇运用不当，句法混用，语法不甚理解，写出的文章错误百出。围绕如何提高学生书面表达的成绩和英语写作的水平，专家学者及一线教师都提出了很多理论和方法，有的很实用，但也有些和中学的教学脱节。本文结合高中学生学习的特点和现状，利用英语和中文的共性，提出了“范文背诵及仿写”策略，试图将母语的学习方法引入二语习得中，并有针对性地进行语言输出训练，旨在为高三学生在基础学习之上扎实地提高英语写作技能找到实际的方法。本研究综合了Krashen的输入理论Swain的输出理论，二语习得理论及行为主义的模仿理论等，有机融合了语言学与认知学等知识，为研究准备了充分的理论基础。在研究方法上，本文采用了文献研究法，访谈调查法及实验法。整合了专著，学术论文，学位论文，优秀期刊等多方面的文献，从宏观上对提高英语写作的形式有了把握;又针对被试学生进行了十二周的实验，得到了一手的实验数据，为保证数据分析的科学合理，用社会科学统计软件包（SPSS16.0）进行了数据处理。通过对实验数据的分析，作者发现“范文背诵及仿写”法对于高三学生冲刺阶段提高自己的写作水平是有很大帮助的，印证了之前的假设“范文背诵及仿写可以提高高三学生英语写作的水平”，对于仿写带来的问题，也提出了切实可行的避免方法。本研究对英语写作教学有一定的借鉴意义，希望有更多的学者或一线教师在此领域进行更深一步的研究，为高中英语写作教学找到更实用的方法。

关键词：写作教学范文背诵仿写

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作文仿写教学研究——心理学视角

作文仿写教学研究——心理学视角

作者：朱丹华东师范大学

学位级别：硕士

写作一直是语文教学的硬骨头、老大难。“作文热”、“作文难”现象作为活生生的现实摆在我们面前,学生对写作存在的困惑,语文教师对写作教学存在的困惑,写作研究领域的困惑层出不穷,人们不禁反思我们的作文教学到底出了什么问题?如何... 详细信息

写作一直是语文教学的硬骨头、老大难。“作文热”、“作文难”现象作为活生生的现实摆在我们面前,学生对写作存在的困惑,语文教师对写作教学存在的困惑,写作研究领域的困惑层出不穷,人们不禁反思我们的作文教学到底出了什么问题?如何改变作文教学低效现状?人类具有模仿的天性,儿童最初获得知识主要通过模仿这种方式。作文教学中的仿写训练是一种传统的作文教学方式。教师们对于作文教学中的仿写,虽然在认识上存在差异,然而在实际的教学中,很多教师多多少少在作文教学中运用了仿写的指导方法。有的教师甚至把仿写当成了一种常规的写作教学方法来使用。但是教师们对于作文仿写教学的理论依据未必能够清楚了解,而仅仅是依据经验教学。心理学的研究成果为我们提供了反思仿写教学的新视角,本研究将致力于廓清作文仿写教学的理论依据,尤其是心理学依据,在此基础上建构仿写的教学模式对于教师们更自觉地使用该法进行教学,有现实的必要性和深远的价值。本论文共有四章,第一章对选题的背景、缘由,研究的意义、方法进行了概述;第二章对我国古代的学者、现当代的知名作家、语文教育家仿写经验或仿写教学经验对仿写进行整理;对国内已有的仿写的实验研究进行梳理;第三章从心理学的样例学习理论、观察学习理论、最近发展区理论角度出发,结合心理学理论研究成果对作文仿写提供借鉴意义;第四章从观念中对仿写的争论以及教师在仿写实践中存在的问题出发,针对仿写教学目标的确定、仿写教学的准备,引发学生对范文的自我解释,仿写的练习和反馈等方面对仿写教学过程提供详细的建议和指导。

关键词：作文教学仿写样例学习理论观察学习理论最近发展区理论

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初中作文仿写探究

初中作文仿写探究

作者：郑彤宇天津师范大学

学位级别：硕士

模仿是人类的天性,很多知识与技能都是来源于模仿,写作也不例外。仿写作为初中写作教学的一种形式,具有基础性、实用性的特点,它源于学生自己的人生阅历、语言文字和言语形式的一定积累。在此基础上经过一系列思维和写作技巧训练,让学... 详细信息

模仿是人类的天性,很多知识与技能都是来源于模仿,写作也不例外。仿写作为初中写作教学的一种形式,具有基础性、实用性的特点,它源于学生自己的人生阅历、语言文字和言语形式的一定积累。在此基础上经过一系列思维和写作技巧训练,让学生掌握写作的方法,逐步会写作文,从而形成自己特有的写作风格。本论文共有四个章节,第一章对研究背景、目的、意义等进行概述。对古今中外的仿写研究理论加以梳理,作为支撑本论文的理论依据。第二章对仿写的基本概念进行阐述。从模仿到积累再到仿写的分类,来介绍与仿写教学相关的内容。第三章结合实践研究教学策略。读写结合,为仿写奠定基础;经典例文,为仿写创设蓝本。将仿写切实融入到教学实际中去,力争达到高效。第四章探究初中仿写序列化训练。从学生们关注的兴趣点入手来安排作文仿写训练。利用初中三年的教材文本作为范例,深入的研究品读,学习其中的写作技巧和特有的语言风格,指导学生进行仿写。结合教学实际,我自己还设计了一本与教材内容相配套的仿写训练手册。利用课外资源优化仿写教学,把作文课堂扩大到课外,丰富仿写训练内容。总之,希望通过仿写训练,让他们学会写文章,进而培养学生的创新能力,写出符合要求的文章。

关键词：仿写写作教学序列化训练

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背诵与仿写在高中英语写作教学中的应用研究

背诵与仿写在高中英语写作教学中的应用研究

作者：高凤延安大学

学位级别：硕士

在英语教学中,写作最能反映学生综合运用英语的能力。而且从写作在高考英语中所占的分值比重来看,写作一直都在英语教学中占有重要地位。但在实际英语教学中,师生往往对写作训练没有足够的重视,学生的英语写作成绩也不尽如人意,因此如... 详细信息

在英语教学中,写作最能反映学生综合运用英语的能力。而且从写作在高考英语中所占的分值比重来看,写作一直都在英语教学中占有重要地位。但在实际英语教学中,师生往往对写作训练没有足够的重视,学生的英语写作成绩也不尽如人意,因此如何有效提高高中学生英语写作成绩便也成为英语教学中亟待需要解决的问题。结合高中学生的认知特点,本研究综合了Krashen的输入理论,Swain的输出理论、模因论的相关观点,将背诵—仿写的写作教学模式应用于高中英语写作教学中,探究这一写作教学模式与高中学生的英语写作成绩和兴趣的关系。本次研究以实验研究为主,选取延安市延安中学高二年级两个班的80名学生为研究对象,实验班和控制班各40人。实验班采用背诵—仿写写作教学模式,对照班仍用原有写作模式。并且在实验前后对实验班的学生各做一次问卷调查且前后均使用同一份问卷。调查问卷共有10个问题,包括学生对英语写作的兴趣、态度及学生对教师写作教学方法的看法三个方面。在历时8周的实验后,通过对实验数据进行统计与分析得到以下结果:较8周前,实验班的学生在写作中犯的错误有明显的减少而且写作成绩也有较大的提高,而对照班的学生写作成绩并无明显变化。同时,从前后两次对实验班学生的调查问卷结果分析来看,学生对英语写作的兴趣及态度等都有较大变化。由此,我们可以进一步得出结论:背诵—仿写的写作教学模式可以提高高中学生的英语写作成绩和他们对英语写作的兴趣。在文章的最后,笔者也指出了本次研究的不足和对今后研究的建议。总之,背诵—仿写的写作教学模式有益于提高高中学生的英语写作成绩,增强他们的写作兴趣。这肯定了背诵—仿写对高中英语写作教学的重要作用,可以为高中英语写作教学提供参考,也可以为日后研究者进行更进一步的研究提供一定的借鉴。

关键词：背诵仿写英语教学写作模式

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基于模因论的仿写在初中英语写作中的研究

基于模因论的仿写在初中英语写作中的研究

作者：宋颖莹西北师范大学

学位级别：硕士

模因论是基于新达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的新理论,揭示了语言发展的规律。语言模因的类型及复制、传播规律为英语写作教学提供了可借鉴的理论依据和新的研究思路。以模因论为理论基础的仿写,近些年来逐渐被应用到英语教学... 详细信息

模因论是基于新达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的新理论,揭示了语言发展的规律。语言模因的类型及复制、传播规律为英语写作教学提供了可借鉴的理论依据和新的研究思路。以模因论为理论基础的仿写,近些年来逐渐被应用到英语教学中,对写作起到了很大的作用。众所周知,英语写作是英语学习中必不可缺的一部分,并且写作水平是衡量学生综合英语能力的一个重要指标。然而由于缺乏行之有效的教学方法,使得如何改进英语写作教学已经成为一个突出的问题。鉴于此,本文从模因论的角度出发研究仿写对初中生英语写作的影响,研究以下三个问题:(1)在写作教学中,基于模因论的仿写是否能提高初中学生的写作成绩?(2)对于不同水平的学生,基于模因论的仿写有什么影响?(3)不同水平的学生对基于模因论的仿写的态度如何?本研究持续两个月,来自树人中学的115名初三学生参与了本项实验。六班是实验班,采用的写作方法是基于模因论的仿写。八班是控制班,采用的是成结果写作法。在实验中,作者使用两组写作测试和访谈收集数据,并用SPSS(13.0)进行数据分析。最终,本研究得出以下结论:(1)基于模因论的仿写可以提高学生的英语写作成绩。(2)不同水平的学生在写作的不同方面取得了进步。对于高水平学生而言,他们在文章结构和语言使用方面,成绩有明显的提高;对于中等水平学生而言,他们在文章内容和文章结构方面,成绩有明显的提高;对于低水平水平学生而言,他们在文章内容、词汇和文章书写标点方面,成绩有明显的提高。(3)大部分学生认为在学习仿写的过程中都有所收获,如果有机会,他们愿意更进一步学习基于模因论的仿写。作者对今后如何有效地运用基于模因论的仿写提出了以下建议:(1)在教学过程中,教师要设计一个基于模因论的完整的教案帮助学生有效地进行仿写。(2)作为输入的语言模因应该是可理解的。(3)在写作过程中,应该将基因型模因和表现型模因结合起来,进行仿写的学习。(4)学生们只有经过大量的、长期的模仿,才能够驾轻就熟进行仿写。

关键词：模因论仿写初中英语写作