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引领儿童在任务群探究中涵育核心素养

人民教育 2023年第24期 63-64页

作者：郝晓芳江苏省盐城市日月路小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称“新课程标准”)明确了义务教育阶段语文课程核心素养的概念,提出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。这就为语文课堂教与学方式的变革指明了方向,以任务探究的教学质态推动语文... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称“新课程标准”)明确了义务教育阶段语文课程核心素养的概念,提出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。这就为语文课堂教与学方式的变革指明了方向,以任务探究的教学质态推动语文教学走向素养提升,实现语文育人的终极目标。

关键词：核心素养义务教育阶段语文课堂语文教学语文课程任务探究素养提升教与学方式

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初中历史教学中学生唯物史观的培育路径

甘肃教育 2024年第9期 106-109页

作者：蒙云飞庄浪县万泉中学

为进一步探索研究初中历史教学中培养学生唯物史观素养的路径,发挥历史课程育人功能,本文采取案例分析、文献研究等方法,从教学目标、教学方法与教学评价等维度,分析培养学生唯物史观素养的策略,通过将唯物史观素养融入课前、课中、课... 详细信息

为进一步探索研究初中历史教学中培养学生唯物史观素养的路径,发挥历史课程育人功能,本文采取案例分析、文献研究等方法,从教学目标、教学方法与教学评价等维度,分析培养学生唯物史观素养的策略,通过将唯物史观素养融入课前、课中、课后多个教学环节,借助趣味教学活动、多元化教学内容,培养学生唯物史观素养,可以使学生正确掌握历史发展逻辑与脉络,从理性、客观的角度分析历史重大事件,逐步进入深度、高质量的历史学习状态。基于此,在初中历史教学中,教师可以结合教学内容,不断探索创新,深入浅出、循序渐进地推进学生唯物史观素养培养。

关键词：初中历史唯物史观素养任务探究培养策略

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基于核心素养理念的小学数学大单元教学设计

亚太教育 2024年第5期 58-60页

作者：郑丽萍南平师范第二附属小学

在核心素养理念下，教师开展的教学活动需要以强化学生基础、锻炼学生能力为主。大单元教学法的运用，可以帮助学生从系统与结构的角度，重新认知数学知识，做到对数学内容的深入学习与全面掌握。基于此，分别阐述了以问题启发为主设计... 详细信息

在核心素养理念下，教师开展的教学活动需要以强化学生基础、锻炼学生能力为主。大单元教学法的运用，可以帮助学生从系统与结构的角度，重新认知数学知识，做到对数学内容的深入学习与全面掌握。基于此，分别阐述了以问题启发为主设计策略、以生活实际为主设计策略、以知识总结为主设计策略、以任务探究为主设计策略，以此做到落实核心素养培养理念，使学生真正取得成长与进步。

关键词：核心素养小学数学大单元教学问题启发任务探究

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基于层级任务探究孙少平形象

中学语文教学参考 2022年第13期 32-34页

作者：杨益梅朱丽维龙口第一中学山东烟台265701

一、设置理解性任务,分析孙少平形象理解性任务是考查学生对小说中情节、人物关系的掌握情况,以及在此基础上对人物形象初步概括的能力。理解性任务促使学生阅读整本书,而非仅仅阅读精简本或概括故事情节。笔者布置学生高二寒假阅读了... 详细信息

一、设置理解性任务,分析孙少平形象理解性任务是考查学生对小说中情节、人物关系的掌握情况,以及在此基础上对人物形象初步概括的能力。理解性任务促使学生阅读整本书,而非仅仅阅读精简本或概括故事情节。笔者布置学生高二寒假阅读了《平凡的世界》整本书。

关键词：《平凡的世界》孙少平整本书任务探究掌握情况人物形象故事情节阅读

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以任务探究为核心的小学数学教学

课堂内外（小学教研） 2022年第11期 87-89页

作者：宋建平山丹县第三中学甘肃张掖734100

小学数学课程体系不断发展的背景下,教学方向和教育目标已经逐渐完善,更加重视发展学生核心素质修养,使学生在数学知识探究过程中形成较强的思维能力、自主学习能力和创新思维意识等多方面综合能力。文章将通过任务探究教学模式培养学... 详细信息

小学数学课程体系不断发展的背景下,教学方向和教育目标已经逐渐完善,更加重视发展学生核心素质修养,使学生在数学知识探究过程中形成较强的思维能力、自主学习能力和创新思维意识等多方面综合能力。文章将通过任务探究教学模式培养学生思维能力、优化数学教学方法、拓展数学教学内容等多项策略的合理应用措施,对任务探究为核心的小学数学教学方案进行全面分析。

关键词：任务探究小学数学教学策略

基于学科思维培养的任务探究式教学设计——以《物联网》为例

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中小学电教（综合） 2018年第6期 49-52页

作者：贺李彬湛江市第二中学

2016年普通高中信息技术课程新课标中,把培养学生思维能力作为学科的核心素养。本文简要介绍了学科思维和任务探究模式,并结合具体案例分析如何在高中信息技术课堂中,以培养学生学科思维为目标进行任务探究式教学设计,以期提升学生的信... 详细信息

2016年普通高中信息技术课程新课标中,把培养学生思维能力作为学科的核心素养。本文简要介绍了学科思维和任务探究模式,并结合具体案例分析如何在高中信息技术课堂中,以培养学生学科思维为目标进行任务探究式教学设计,以期提升学生的信息素养。

关键词：信息技术学科思维任务探究

基于高校计算机基础课“任务驱动”教学的探究与思考

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新课程研究(中旬刊) 2011年第10期 54-55页

作者：李义彪成都农业科技职业学院电子信息分院

本文关于高校计算机基础课程教学的任务设计,来源当今"任务驱动"这种在计算机与信息学科应用普遍的模式。本文主要以其作为工具和其它学科知识的联系、学生的兴趣与需求、计算机等级考试等方面,分析了任务设计的几点感悟,愿与广大高校... 详细信息

本文关于高校计算机基础课程教学的任务设计,来源当今"任务驱动"这种在计算机与信息学科应用普遍的模式。本文主要以其作为工具和其它学科知识的联系、学生的兴趣与需求、计算机等级考试等方面,分析了任务设计的几点感悟,愿与广大高校计算机专业教师一起探讨,抛砖引玉。

关键词：任务驱动任务提出任务实施任务检查任务评定探知欲任务探究

初中数学教学中开展“任务探究”性学习的实践研究

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数学大世界(下旬) 2018年第11期 23-24页

作者：周小勇江苏省扬州市江都区国际学校

从我国现阶段的教育方法来看,家长及学校老师越来越注重对于学生的实践能力和开拓创新精神的培养。而初中数学作为学好理科其他科目知识的重要基础学科,教师就更应该注重在初中数学教学中开展任务探究性的学习实践活动。学校和教师要注... 详细信息

从我国现阶段的教育方法来看,家长及学校老师越来越注重对于学生的实践能力和开拓创新精神的培养。而初中数学作为学好理科其他科目知识的重要基础学科,教师就更应该注重在初中数学教学中开展任务探究性的学习实践活动。学校和教师要注重培养学生的动手实践能力和发散思维,让学生能够在初中数学课堂学习的过程中真正有所收获,帮助学生在学习数学的过程中激发数学学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法的同时,培养学生举一反三的能力。

关键词：初中数学任务探究实践活动

在初中数学教学中开展任务探究性学习的实践研究

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理科爱好者(教育教学） 2020年第4期 143-143页

作者：王莉扬州市江都区国际学校

现阶段,初中数学教师越来越重视在课堂中开展任务探究性的学习实践活动,其原因有二:一方面是培养学生的实践动手能力和创新精神,这方面家长和教师的重视程度比较高;另一方面是初中数学是学习其他理科科目的基础。开展任务探究性的学习... 详细信息

现阶段,初中数学教师越来越重视在课堂中开展任务探究性的学习实践活动,其原因有二:一方面是培养学生的实践动手能力和创新精神,这方面家长和教师的重视程度比较高;另一方面是初中数学是学习其他理科科目的基础。开展任务探究性的学习实践活动不仅可以让学生在课堂中真正做到学有所获,也可以激发学生学习数学的兴趣,让学生掌握适合自己的学习方法,还可以培养学生举一反三的能力。

关键词：初中数学任务探究实践活动