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在不断发展的现代社会中,随着素质教育的全面实施与推进,英语的教与学也在逐步地改革与创新。《全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。但是,在初中英语教学实践中,仍然存在忽视教学大纲要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,鉴于此,初中英语课堂上施行“任务”驱动教学,让他们积极地“动”起来,起到能够有效提高英语学习的兴趣以及学以致用的交际能力。文章认为任务型教学法对英语学习兴趣本身的提高有巨大的贡献。听,说,读,写能力的提高,在很大程度上取决于学生的参与热情。然而学生长久以来一直认为英语学习就是比较头痛的问题,即教师为中心的单一课堂教学模式,教师成了主体,课本教材为中心的满堂灌输式教学。所以,笔者认为在我校英语课堂实施任务型教学是行之有效的提高学生学习兴趣和热情进而提高课堂效率的主要途径。文章大致可分为五部分。第一部分根据我国现阶段任务型教学的现状,通过调查英语课堂教学中存在的问题,作者发现阻碍学生在英语课堂缺乏兴趣并难以取得进步的原因之一是教学方法单一枯燥,语法知识贯穿课堂,从而导致学生在学习英语时产生各种心理焦虑。因此教师在课堂上设计多种可操作的任务是非常必要的。第二部分论述了任务型教学理论方而的研究,任务的定义和分类。以及任务型教学模式的内涵。第三部分实验阶段,实验的目的是通过在日常的教学中设计多样的任务,从而提高学生英语学习的兴趣和提高学生成绩。实验的对象是初年级的两个班级,在实验班采用任务型教学方法,在控制班还采用传统方法。实验的假设是采用任务型教学方法可以提高学生对英语学习的兴趣和学生的成绩。实验的工具是测试和问卷调查。通过实验数据的分析的出结论：课堂上采用任务型教学法确实能帮助学生改善学生英语学习的兴趣和效果。

关键词：任务型任务型教学法兴趣英语课堂教学

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任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究

任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究

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作者：宋晓峰山东师范大学

学位级别：硕士

词汇学习可以说是英语学习中最基本，也是最重要的部分。学生掌握词汇的程度直接影响他的听、说、读、写四种基本技能和语言表达，交际能力，因此，教师必须重视词汇教学。但目前，在初中英语教学中，尽管教师们投入大量的时间和精力，... 详细信息

词汇学习可以说是英语学习中最基本，也是最重要的部分。学生掌握词汇的程度直接影响他的听、说、读、写四种基本技能和语言表达，交际能力，因此，教师必须重视词汇教学。但目前，在初中英语教学中，尽管教师们投入大量的时间和精力，但词汇教学的效果却不尽如人意。所以初中英语教学迫切需要找到更有效的词汇教学方法，以改善目前这种情况。任务型语言教学是20世纪80年代外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物。它是以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是在用中学，学了就用。任务型语言教学目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养，而且完成任务的过程有助于他们“自主，合作，创新”精神的培养。与其他词汇教学途径相比，任务型词汇教学的途径更加符合新课程标准所倡导的理念，有助于实现新课程标准规定的课程目标。任务型词汇教学法是指在词汇教学过程中，通过设计一系列有意义的语言学习任务，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而培养锻炼和提高语言运用能力。为突破学生记忆单词这一难关，探索更有效的词汇教学法。本文依据任务型教学理论提出了任务型词汇教学，提出了七种任务型词汇教学活动设计，让学生在一定的情境中，在完成一定任务的情况下去学习词汇，使学生通过在用中学，学了就用的方法记忆和掌握词汇，以期提高他们的词汇学习效率和语言交际的能力。为证明任务型教学在初中英语词汇教学中的有效性。笔者选择了两个英语词汇量和英语水平大致相同的班级作为实验,一个为实验班采用任务型教学法;另一个为控制班,采用传统教学法。经过一个学期的不同教学后,笔者通过测试和问卷调查,采用定性和定量分析相结合的方法。发现原本没有明显区别的两个班级产生了显著的差异——实验班的词汇量和英语水平胜过了控制班。对问卷调查的反馈也反映了多数学生已经接受任务型教学,并且体验到了任务型教学法的益处,如:对英语课堂开始感兴趣,能用英语和他人交流。调查还显示了接受任务型教学的学生在课外能花更多的时间学习英语。由此可见,任务型教学法在初中英语词汇教学中的效果是毋庸置疑的。它能有效地增加学生的英语词汇量。任务的完成能刺激学生的交际动机和能力,同时也促进了学生自主学习的能力。

关键词：初中英语词汇教学任务型

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任务型学案编制的理论与技术——以《牛津高中英语》教材的语法教学为例

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中小学英语教学与研究 2014年第1期 33-36页

作者：浦丽红江苏省太仓市明德高级中学

一、英语课程标准的语法知识目标《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003，下同）指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识... 详细信息

一、英语课程标准的语法知识目标《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003，下同）指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

关键词：牛津高中英语语法教学综合语言运用能力任务型英语课程标准教材技术编制

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任务型语法教学任务中阶段的实践

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第4期 16-18页

作者：杨春妹余姚市舜水中学

一、引言新课程强调培养学生的综合语言运用能力。然而在新课程实施已有相当时间的今天．有些教师依然沿袭着传统的教学方法，片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，许多课堂仍然热衷于语法条目的罗列讲解，割裂语言点，采用刻板... 详细信息

一、引言新课程强调培养学生的综合语言运用能力。然而在新课程实施已有相当时间的今天．有些教师依然沿袭着传统的教学方法，片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，许多课堂仍然热衷于语法条目的罗列讲解，割裂语言点，采用刻板、孤立、

关键词：教学任务语法任务型综合语言运用能力新课程实施实践教学方法语言点

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任务型课外英语电影教学的探索与实践

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教育学术月刊 2008年第6期 89-91页

作者：方红刘春燕江西师范大学国际教育学院

课外英语电影教学是英语专业学生通过第二课堂培养语言技能的重要形式,而传统的教学方式存在的一些缺陷和不足在一定程度上影响学习效果。把语言教学法的重要理论成果——"任务型"学习引入到课外英语电影教学中,构建一个任务型课外英语... 详细信息

课外英语电影教学是英语专业学生通过第二课堂培养语言技能的重要形式,而传统的教学方式存在的一些缺陷和不足在一定程度上影响学习效果。把语言教学法的重要理论成果——"任务型"学习引入到课外英语电影教学中,构建一个任务型课外英语电影教学模式,就是本文要研究和探索的问题。

关键词：任务型课外英语电影教学

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任务型教学法在国际汉语综合课中的应用 ——以俄罗斯赤塔中学为例

任务型教学法在国际汉语综合课中的应用 ——以俄罗斯赤塔中学为例

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作者：杜薇吉林外国语大学

学位级别：硕士

任务,广义的理解是一个相对独立的语言交际活动,狭义的理解是以内容为中心的、为特定产品目标而开展的语言教学活动。不仅强调在活动中关注意义,更加强调信息差、激活原有语言图式,最终达到交际目的。本文认定的是Ellis对任务的定义,即... 详细信息

任务,广义的理解是一个相对独立的语言交际活动,狭义的理解是以内容为中心的、为特定产品目标而开展的语言教学活动。不仅强调在活动中关注意义,更加强调信息差、激活原有语言图式,最终达到交际目的。本文认定的是Ellis对任务的定义,即狭义的任务,并以其观点作为主要依据。任务型教学的作用在于,能有效提高语言交际能力,通过提高学习兴趣,激发学习动机。在意义中关注形式,在实践中自然习得语言的显性知识和隐性内容。20世纪90年代中期,任务型教学蓬勃发展,教学实践成为了该流派教学研究的热点议题。与外语教学界不同,汉语教学界在技能教学上更关注口语。2019年4月1日,俄罗斯首次在国家统一考试中加入汉语科目,全面考察汉语的综合能力。可见,单纯的口语训练已经无法适应俄罗斯的汉语教学需要。由于中国是俄远东地区第一大贸易伙伴,在高考背景下,必然要求该地区的汉语教师既要注重语言知识的传授,又要重视交际能力的训练,同时需要维持学生的长久性动机。任务型国际汉语综合课既能很好地平衡二语教学中的形式与意义、关注语言中的文化现象,其“做中学”、“真实任务”理念,又符合该地区应用型人才的需求目标。其最大优势,是有效提高学生的学习兴趣、维持长久性动机、在实践中提高汉语的综合能力。笔者在俄罗斯赤塔四中实践过程中,发现大部分教师均认可任务型的教学效果,并在实践中加以运用。只有9年级教师,因有失败的前例而对其教学效果表示迟疑。为证明任务型教学对9年级师生同样适用,笔者对该年级进行了教学实践。因教学内容的特殊性,选择了结合任务式的汉语教学,取得了良好的教学效果。对于任务型教学,存在着很多观点。其争议的焦点,多围绕着形势与意义的平衡。结合任务的教学,吸取了PPP教学法和任务型教学法的优点,在“表达”或“展示”阶段引入任务。实践中,笔者尝试在“练习”阶段引入任务,增加了“做中学”的全面描写,实现了理论和实践创新。教学法的顺利开展,得益于赤塔四中适宜的教学条件和学习者的性格特点,是任务本土化的成功案例。本文以案例分析为主要研究方法。首先根据研究需要,展示了9年级4个典型案例。随后以不同角度进行案例分析。然后结合师生的深入访谈、问卷及教学评价提出建议。最终得出结论:结合任务的初级汉语综合课,更适合俄罗斯赤塔四中9年级的日常教学,提高了学习者的学习兴趣、汉语水平和语言综合能力。本研究的意义在于,为适应汉语加入俄国高考提供新的教学思路。

关键词：任务型教学法汉语综合课国际汉语教学俄罗斯赤塔中学

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