检索结果-南通市图书馆

课程教材教学研究（小教研究） 2001年第12期 4-7页

作者：曾传虎云南省教科院

马克思人的全面发展理论是马克思主义哲学的核心问题,同时也是马克思主义教育思想的集中表现,并构成了马克思主义教育理论的基础.

关键词：马克思主义哲学人的全面发展理论教育思想教育理论基础构成

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人的全面发展理论的新发展及当代价值

求索 2009年第7期 100-102页

作者：李乐为吉首大学政治与公共管理学院湖南吉首416000

人的全面发展理论随时代的发展而赋予新的内涵,马克思、恩格斯把人的全面发展看作是共产主义社会的条件和特征,而我们今天则把人的全面发展作为社会发展的目标追求,和谐社会的价值彰显;其当代价值表现为协调利益关系,正确处理各种矛盾,... 详细信息

人的全面发展理论随时代的发展而赋予新的内涵,马克思、恩格斯把人的全面发展看作是共产主义社会的条件和特征,而我们今天则把人的全面发展作为社会发展的目标追求,和谐社会的价值彰显;其当代价值表现为协调利益关系,正确处理各种矛盾,使人与人,人与社会,人与自然和谐相处。

关键词：人的全面发展理论内涵当代价值

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人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

西南大学学报（社会科学版） 2010年第1期36卷 100-103页

作者：李爱国林亚梅集美大学计算机工程学院福建厦门361021

马克思主义人的全面发展理论对当前高校思想政治教育有着重要的启示和指导意义,它要求高校要科学定位思想政治教育在促进学生全面发展中的地位和作用,要以人为本发挥学生的主体性,要为学生素质拓展服务,要着眼于培养学生的实践创新能力。

关键词：人的全面发展理论高校思想政治教育启示以人为本实践能力

人的全面发展理论:新闻从业人员素质教育的理论基石

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中国广播电视学刊 2005年第10期 19-20页

作者：王天德浙江传媒学院

胡锦涛同志指出,坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展成果惠及全体人民.作为党和人民喉舌的... 详细信息

胡锦涛同志指出,坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展成果惠及全体人民.作为党和人民喉舌的传媒机构在贯彻落实胡锦涛同志的讲话精神时,应当认真贯彻"以人为本"和人的全面发展思想,把对新闻从业人员的素质发展作为人的全面发展理论的有机组成部分,紧密地联系在一起、统一在一起,在人的全面发展理论指导下,实现新闻从业人员的全面发展.

关键词：人的全面发展理论新闻从业人员素质教育人的全面发展思想人民群众基石物质文化需要有机组成部分以人为本

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人的全面发展理论在思想政治教育中的践行

中学政治教学参考 2023年第24期 106-107页

作者：王晶中共忻州市委党校

马克思主义人的全面发展理论将人视为独立自主、具有独特个性与需求的全面发展的人,认为人只有处于一定社会关系中,才能实现自我价值,促进人际关系、思想意识、思维能力及生存能力等的发展。学校思想政治教育将促进青年学生全面发展作... 详细信息

马克思主义人的全面发展理论将人视为独立自主、具有独特个性与需求的全面发展的人,认为人只有处于一定社会关系中,才能实现自我价值,促进人际关系、思想意识、思维能力及生存能力等的发展。学校思想政治教育将促进青年学生全面发展作为根本宗旨,与马克思主义人的全面发展理论形成呼应。由黄小华著、光明日报出版社出版的《思想政治教育价值实现论》一书,立足思政教育学科建设现状,围绕价值实现这一主题,深入研究思政教育的价值形态,分别从社会、集体、个人三方面阐述思政教育价值实现的具体过程、形成机理及实现方式,对推动思政教育价值实现、提升教育成效具有参考价值。

关键词：光明日报出版社思政教育教育成效学校思想政治教育价值形态人的全面发展理论思维能力思想政治教育价值实现

人的全面发展理论视域下的新生代农民工城市融入问题研究

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人的全面发展理论视域下的新生代农民工城市融入问题研究

作者：张祥宇河南理工大学

学位级别：硕士

新生代农民工城市融入问题是中国现代化建设过程中重大的现实课题,作为现实的人,新生代农民工在城市融入过程中展现出的人的关系、素质、能力、个性,属于人的全面发展理论的研究范畴,这表明新生代农民工城市融入与人的全面发展理论之间... 详细信息

新生代农民工城市融入问题是中国现代化建设过程中重大的现实课题,作为现实的人,新生代农民工在城市融入过程中展现出的人的关系、素质、能力、个性,属于人的全面发展理论的研究范畴,这表明新生代农民工城市融入与人的全面发展理论之间的逻辑关系,即新生代农民工城市融入是人的全面发展理论的阶段性目标,人的全面发展理论为新生代农民工城市融入提供理论指导。基于此,本文从人的全面发展角度分析新生代农民工城市融入问题,以人的关系、素质、能力、个性为参照系,通过把握新生代农民工城市融入过程中其在政治、经济、社会、文化层面的融入现状及障碍,探讨新生代农民工的城市融入路径。全文共分为五个部分。第一部分为绪论部分。该部分主要阐述了本文的选题背景及研究对象、选题的理论意义和现实意义,以及国内外关于人的全面发展理论和新生代农民工城市融入问题的相关研究综述。接着,本部分简单论述了创新点和技术路线。第二部分阐述了相关概念及理论,主要涉及新生代农民工的概念及特点,城市融入的内涵及意义,解释了人的全面发展理论的历史溯源及主要内容。同时还论述了新生代农民工城市融入问题与人的全面发展理论之间的逻辑关系,即新生代农民工城市融入是人的全面发展理论的阶段性目标,人的全面发展理论为新生代农民工城市融入提供理论指导。第三部分主要分析了新生代农民工城市融入的现状与障碍,并指出新生代农民工城市融入过程中的现实问题及所面对的融入障碍。本文主要从政治、经济、社会、文化—心理四个层面对该部分内容进行了阐述。第四部分探讨了人的全面发展理论指导下的新生代农民工城市融入的路径选择。主要阐述了新生代农民工作为现实的人在城市融入过程中其关系、能力、素质和个性如何通过政治、经济、社会、文化—心理层面的构建得以发展的,从而不仅促进新生代农民工城市融入,也促进人的全面发展,最终将新生代农民工城市融入问题这一现实研究回归到人的全面发展这一理论命题上来。结语部分为人和社会的可持续发展。

关键词：人的全面发展理论新生代农民工城市融入可持续发展

人的全面发展理论视角下高校人才培养模式问题研究

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人的全面发展理论视角下高校人才培养模式问题研究

作者：金美容西安科技大学

学位级别：硕士

随着社会发展变革和对人才需求的变化，社会对高素质人才的要求标准不仅仅包括合理扎实的专业知识，还需要具有良好的适应能力、实践和创新能力，要求高智商与高情感的结合。因此，个性化教育、因材施教和注重创新能力培养等已成为高等... 详细信息

随着社会发展变革和对人才需求的变化，社会对高素质人才的要求标准不仅仅包括合理扎实的专业知识，还需要具有良好的适应能力、实践和创新能力，要求高智商与高情感的结合。因此，个性化教育、因材施教和注重创新能力培养等已成为高等学校教学过程中的重要原则，而这一切又集中地反映在人才培养模式的理论研究与实践上。从马克思主义哲学的角度提出人才培养模式与人的全面发展的关系首先基于我们时代的需要。人的全面发展理论作为马克思主义哲学的人学理论的重要内容，既是我们培养社会主义合格建设者和接班人的指导思想，也是中国特色社会主义对当代大学生成长的总体目标要求。本文在挖掘马克思主义经典作家关于人的全面发展理论思想办法，并阐发其中国化成果的基础上，力图厘清人的全面发展理论和我国高校人才培养模式之间的关系，进而再对培养模式中存在的问题，从教育理念、培养目标、培养过程、教学管理和评价体系等方面探讨对人的全面发展理论视野下的我国高校人才培养模式这一重大问题。全文共分为七个部分，第一部分为本文的绪论部分。第二部分全面揭示人的全面发展的思想内涵，并对当代中国马克思主义对人的全面发展理论作必要的回顾。第三部分探讨在当代中国人的全面发展的现实根据，指出并认清在现阶段人的全面发展存在的现实条件，从而更好地促使人的全面发展。第四部分在揭示高校人才培养内涵及本质属性的基础上，探讨高校人才培养模式与人的全面发展的联系。第五部分对我国高校人才培养模式进行分析与研究，找出当前我国人才培养模式存在的不足之处。第六部分从六个方面来提出加强和改进人才培养模式的对策措施，从而有效地促进大学生全面发展。第七部分为本文的结束语。

关键词：人的全面发展理论高校人才培养模式通才教育

人的全面发展理论视域下高校辅导员工作实践研究

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人的全面发展理论视域下高校辅导员工作实践研究

作者：杨登陆重庆交通大学

学位级别：硕士

人的全面发展理论是马克思主义的核心组成部分,是人类社会发展的必然要求,中国共产党第十八次全国代表大会无论是总结科学发展观,还是描绘未来五到十年的发展,都更加强调人的全面发展,更加强调尊重人民主体地位。这是人的全面发展与社... 详细信息

人的全面发展理论是马克思主义的核心组成部分,是人类社会发展的必然要求,中国共产党第十八次全国代表大会无论是总结科学发展观,还是描绘未来五到十年的发展,都更加强调人的全面发展,更加强调尊重人民主体地位。这是人的全面发展与社会各个层面和谐发展密切结合的契机,也是高校辅导员工作促进大学生全面发展的新机遇。研究人的全面发展理论是对中国特色社会主义及其核心价值观的实践都有着重要的现实意义。只有尽可能多方面发展能力的劳动者才能适应现代生产对劳动者劳动能力的需要,才能真正实现好最广大人民根本利益,才能发挥出首创精神。促进了人的全面发展,也就能够从根本上做到了发展成果的共享和反哺。人的全面发展理论告诉我们,研究人的问题要从个人、集体、人类三个维度来研究各种问题。高校辅导员工作是高校思想政治教育和人才培养的重要组成部分,是实现党对高校的领导的基础,是落实高校中心工作的实施者,是服务大学生成长成才的主体,是促进和谐校园建设的根基。人的全面发展理论作为高校辅导员工作的重要理论依据,其运用可以更加全面的提升大学生素质,为大学生解决适当的需求问题,有针对性的提供一定的物质保障,是大学生开展博雅通识教育活动的具体指导。高校辅导员在培育大学生德、智、体、美等方面应该是齐头并进,充分满足大学生全面发展的需要。高校辅导员工作与大学生的全面发展两者相互支持和促进,一方面大学生的全面发展是高校辅导员工作的终极目标,也是人全面发展的重要阶段;另一方面,大学生的全面发展在不同时期的不同特征又为高校辅导员工作提出新的要求,促进思想政治教育不断向前发展。对于大学生的思想政治教育,辅导员工作的内容、形式、方法等也都要随着客观情况的变化而不断的变化。有相关的研究显示,关于人的全面发展理论与高校辅导员工作的研究存在这样一个明显的不足：将人的全面发展仅局限于大学生主体,而忽视了高校辅导员主体,将人的全面发展默认为是高校大学生的全面发展。基于这种现状,以人的全面发展思想为理论指导,在考虑大学生的发展阶段及特点前提下,审视目前我国高校辅导员工作中的问题,以期通过加强这方面的理论与实践研究来解决现实问题。本文还通过高校辅导员对理工科大学生艺术素质教育的实践,高校辅导员在卓越工程师教育培养计划中的角色定位两个例证来进一步说明辅导员工作实践中的问题,分析产生这些问题的原因,并采取相应的对策和措施。

关键词：人的全面发展理论高校辅导员工作实践

人的全面发展理论视域下农民获得感提升问题研究

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人的全面发展理论视域下农民获得感提升问题研究

作者：瞿丹江西农业大学

学位级别：硕士

人的全面发展是人发展的最高要求。提升农民获得感是新的时代背景下马克思主义人的全面发展理论在乡村社会的具体实践,是农村全面深化改革的指向标,进一步彰显了中国道路的现实可能性与强烈的人类发展关怀。农民问题是印刻在中国发展中... 详细信息

人的全面发展是人发展的最高要求。提升农民获得感是新的时代背景下马克思主义人的全面发展理论在乡村社会的具体实践,是农村全面深化改革的指向标,进一步彰显了中国道路的现实可能性与强烈的人类发展关怀。农民问题是印刻在中国发展中的根本性问题,为广大农民谋幸福,映现党的初心和使命。在脱贫攻坚战取得决定性胜利,乡村振兴全面开启的历史性时刻,推进以“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”为总要求的乡村振兴战略,着力构建“农村美、农业强、农民富”的乡村发展格局,对于促进农民全面发展、农村全面进步有着重要而深远的意义。农民对于美好生活的向往,就是“三农”工作的奋斗目标。构建以提升农民获得感为根本的乡村全面振兴之路,是在社会矛盾发生历史性转变的今天对于农民美好生活向往的回应,这将有助于推动乡村机会平等、权利平等、规则平等的和谐乡村社会生态形成,在乡村“空心化”、“原子化”的今天,让能动的个体走在历史前台,回归农民主体话语,重塑乡村内生价值。本文共分为四个部分:第一部分立足于整体性的视野分别从人的全面发展理论的历史演进及其相关内容与人的全面发展同社会发展的辩证性思考两个方面对人的全面发展理论的内容进行总述。第二部分探讨农民获得感的提出、内在诉求、价值导向和多维途径构建,并进一步探讨了人的全面发展同农民获得感提升之间的内在逻辑联系。第三部分对农民获得感提升现状进行了探讨,分析实际存在的积极部分和尚存在的不足之处,并从不足之中找寻存在的制约因素。第四部分以解决问题为导向,从影响因素中找寻破解困境的现实途径,致力于推动农民在物质层面、精神文化层面、主体层面、生态层面、政治层面的获得感生成。

关键词：人的全面发展理论农民获得感提升

人的全面发展理论视域下的中小学考试制度研究

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人的全面发展理论视域下的中小学考试制度研究

作者：陈露太原理工大学

学位级别：硕士

中小学考试制度是我们国家培养未来接班人的关键,肩负选拔优秀人才的重要使命。当前,我国中小学考试制度虽然在小学升初中免试就近入学、初中毕业和高中阶段招生考试以及普通高等学校招生全国统一考试方面取得了一些成就,但是不能因此... 详细信息

中小学考试制度是我们国家培养未来接班人的关键,肩负选拔优秀人才的重要使命。当前,我国中小学考试制度虽然在小学升初中免试就近入学、初中毕业和高中阶段招生考试以及普通高等学校招生全国统一考试方面取得了一些成就,但是不能因此而忽视其存在的问题与不足。人的全面发展不仅是培养人才的最高准则,也是中小学考试制度最高的改革准则。从马克思人的全面发展理论视域来研究我国中小学考试制度,一方面有助于丰富和完善马克思人的全面发展的理论,另一方面有助于形成具有中国特色的现代的中小学考试制度。本文在基于马克思人的全面发展理论的基础上,通过大量系统分析相关的资料和文献,力求对中小学考试制度的现状以及存在的问题有比较全面而深刻的了解。鉴于此,本文由以下六部分构成:第一部分,主要是介绍了本文的研究目的和意义、国内外研究现状以及研究方法和创新点。第二部分,主要是阐释关于人的全面发展理论,论述了马克思人的全面发展理论的形成脉络以及主要内容,并且逐一归纳了毛泽东人的全面发展的基本思想、邓小平人的全面发展的基本思想、江泽民人的全面发展的基本思想、胡锦涛人的全面发展的基本思想以及习近平人的全面发展的基本思想,为之后的中小学考试制度的研究打下了理论基础。第三部分,主要是从中小学考试制度与人的全面发展理论的同一性和关联性入手分析了二者的关系。其中,对于同一性的分析,主要是从考试制度改革的本质和实行的过程两个方面来进行;对于关联性的分析,主要是从人的全面发展理论是考试制度改革的理论基础和考试制度改革是人的全面发展理论的实践应用两个方面来进行。第四部分,主要是分析了中小学考试制度的主要改革成就以及基本改革经验。其中,对于主要改革成就主要是从小学升初中免试就近入学、初中毕业和高中阶段招生考试以及普通高等学校招生全国统一考试三个方面来进行分析;对于基本改革的经验主要是从一切从实际出发,使考试制度改革与社会发展相适应和坚持改革持续性,使考试制度改革与创新发展相呼应两个方面来进行归纳。第五部分,主要是分析我国中小学考试制度存在的问题以及这些问题存在的原因。对于问题的分析,主要是从对全面发展理解存在误区、考试制度偏离全面发展核心以及考试制度的科学性存在不足三个角度来进行的;对于问题存在的原因分析,主要是从应试教育的思想根深蒂固和教师与全面发展的衔接差两个角度来进行的。第六部分,主要是基于人的全面发展理论,通过对英国和瑞典的中小学考试进行分析,找到值得借鉴的经验,并且结合我国中小学考试制度存在的问题,主要从更新思想观念、切实深化理论的理解;端正教育宗旨,合理制定考试的制度;注重实践过程,科学设置考试的路径三个角度来探索行之有效的考试制度的改革路径。

关键词：人的全面发展理论中小学考试制度