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人物传记类语篇阅读的教学设计与探究

中小学外语教学 2020年第9期43卷 41-46页

作者：程圳江苏省南京市第一中学泰山分校

本文针对目前初中英语阅读教学中语篇意识薄弱的痛点,以一节人物传记类语篇阅读课为例,探讨了如何引导学生把握人物传记类语篇的特定结构、文体特征和语言特点。阅读教学活动设计聚焦语篇的体裁特征,把握文本的个性特点,旨在发展学生的... 详细信息

本文针对目前初中英语阅读教学中语篇意识薄弱的痛点,以一节人物传记类语篇阅读课为例,探讨了如何引导学生把握人物传记类语篇的特定结构、文体特征和语言特点。阅读教学活动设计聚焦语篇的体裁特征,把握文本的个性特点,旨在发展学生的阅读技能,培养学生的英语学科核心素养。

关键词：阅读教学语篇研读人物传记教学活动

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人物传记类纪录片《翰墨昔非》创作阐述

人物传记类纪录片《翰墨昔非》创作阐述

作者：付宇璇长春工业大学

学位级别：硕士

人物传记类纪录片是纪录片的重要类型之一,它可以深刻地刻画人物形象,使观众深入地认识人物。人物传记类纪录片《翰墨昔非》是笔者于2019年在长春电视台《发现长春》栏目实习期间参与创作的作品。它以详实、客观的资料为基础,通过生动... 详细信息

人物传记类纪录片是纪录片的重要类型之一,它可以深刻地刻画人物形象,使观众深入地认识人物。人物传记类纪录片《翰墨昔非》是笔者于2019年在长春电视台《发现长春》栏目实习期间参与创作的作品。它以详实、客观的资料为基础,通过生动且直观的视听语言饱含深情地向观众展示了周昔非先生的生平事迹和精神境界。本文以人物传记类纪录片《翰墨昔非》为研究对象,对纪录片《翰墨昔非》的创作过程和创作方法进行了深刻阐述。在结构上,本文分为五章。第一章分析了选题背景及意义,并梳理了国内外研究现状,同时分析了研究方法及创新点,也对人物传记类纪录片的定义和发展历程进行了概述。第二章主要阐述本片的前期策划,首先论述了“主人公甄选”要考虑人物的社会价值、时代性和故事性,其次在“主要内容呈现”和“事件亲历者选取”这两个方面先后进行了分析与详细论述。第三章从叙事策略和真实性阐述入手。在叙事策略上主要从跨时空叙事、多维度叙事和细节化叙事来分析纪录片《翰墨昔非》的叙事策略;在真实性的阐述上主要论述和阐明了“他人口述”、“整合主人公作品”、“情景再现”和“历史资料”在本片中是如何运用的。第四章具体分析了纪录片《翰墨昔非》的视听语言运用,主要阐述了纪实性镜头语言运用和听觉语言这两大部分。笔者结合本纪录片中呈现的画面,图文并茂,有针对性地阐释了重点情节并介绍了镜头的使用。此外,在听觉语言方面,本文分析了如何通过同期声来显现主题并还原真实场景,以及恰当的音乐和解说词对刻画片中人物、深入主题起到了一定的作用。第五章笔者从创作者的角度结合影片和笔者自身经历总结反思纪录片《翰墨昔非》的文化价值和艺术价值。希望本文可以抛砖引玉,在提供创作经验的同时,引发更多创作者对人物传记类纪录片的关注与思考。

关键词：纪录片人物传记真实性叙事策略

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人物传记在高中历史教学中的应用研究

人物传记在高中历史教学中的应用研究

作者：吴路路贵州师范大学

学位级别：硕士

人物传记是一种常见的文学体裁。它在依循尊重史料的基础上,以文学化的表达方式再现了典型人物的生命历程、精神风貌、历史贡献及其所处的时代环境,为人们了解历史人物、重温历史事件、把握历史进程打开了一扇崭新的窗口。在新课改不断... 详细信息

人物传记是一种常见的文学体裁。它在依循尊重史料的基础上,以文学化的表达方式再现了典型人物的生命历程、精神风貌、历史贡献及其所处的时代环境,为人们了解历史人物、重温历史事件、把握历史进程打开了一扇崭新的窗口。在新课改不断深入推进的背景下,让人物传记走进高中历史课堂,不仅可以创新历史教学模式,改善教师教学手段,还可以增强历史内容的现实性和亲切感,转变学生对历史的学习态度和方式。特别是在教师地正确引导下,学生拨开历史迷雾、感受历史人物魅力、吸取经验教训,对中学生恰当的历史观、是非观和人生观的养成有着重要的影响,迎合了“立德树人”的教育追求。本文以人物传记的教学应用作为研究对象,立足新课改教学理念,借鉴前人的理论研究成果,探讨在高中历史教学中应用人物传记的策略方法,并结合教学案例,围绕人物传记的历史教学应用开展实践研究,具体内容如下:本论文分为四个部分:第一部分:人物传记的相关概念、分类和特点。本部分首先阐释了人物传记的相关概念,并对人物传记进行了分类,阐明了人物传记具有真实性、文学性、通俗性和全面性的特点。这些特点,保证了人物传记可以在高中历史教学中发挥独特的作用。第二部分:人物传记应用于高中历史教学的可行性和必要性。历史教学中应用人物传记,迎合了历史新课标和新高考对学生能力的要求,满足了补充史料和加强历史人物教学的需要,而人物传记丰富易得的优势、不断提升的教师教学素养、学生拥有了相应的知识与能力和多媒体技术的广泛应用为人物传记的应用提供了可行性。第三部分:人物传记在高中历史教学中的应用现状和策略。通过调查发现,当前人物传记应用于高中历史教学存在的主要问题是:学生对人物传记缺乏恰当的认识、教师对人物传记的重视程度不够、教师缺乏应用人物传记的科学方法、教师应用人物传记时缺乏对学生的引导、教师应用人物传记时缺乏课堂内外的衔接。在教学方式上,教师可以应用人物传记创设历史情境、补充历史细节、破解教学重难点、引导合作探究、进行德育渗透、创新习题设计。人物传记在应用时需要注意几点问题,即传记选择上应符合史实,应用上要把握限度、迎合教学目标、契合教学内容,应用方式上要做到不拘一格。第四部分:高中历史教学中应用人物传记的教学实践案例。本部分选取《中外历史纲要》中《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》一课,将人物传记作为重要的课程资源设计教学,并在此基础上进行教学反思。

关键词：高中历史教学人物传记课程资源应用方式

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人物传记书单

全国新书目 2024年第1期 70-73页

在漫漫历史长河中,总有一些人的人生故事让你热血沸腾、万分敬佩。而读人物传记就像在旁观别人的人生,即使没有环环相扣的剧情推进,没有天马行空的奇诡构思,没有高潮甚至没有结局,但因为真实显得格外吸引人。透过这些书,你可以效仿借鉴... 详细信息

在漫漫历史长河中,总有一些人的人生故事让你热血沸腾、万分敬佩。而读人物传记就像在旁观别人的人生,即使没有环环相扣的剧情推进,没有天马行空的奇诡构思,没有高潮甚至没有结局,但因为真实显得格外吸引人。透过这些书,你可以效仿借鉴他们的经验或教训,如同一把可以爬上巨人肩膀的不一样的“长梯”,让你看得更高、更远。

关键词：人物传记天马行空环环相扣

人物传记翻译中隐含信息的显化策略——以《九世班禅传》汉译英项目为例

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人物传记翻译中隐含信息的显化策略——以《九世班禅传》汉译英项...

作者：田晓娜上海外国语大学

学位级别：硕士

人物传记是一种描写典型人物生平或重要事迹的文学形式。在阅读人物传记的过程中,读者不仅能理解传主人物形象,还能对传主所处时代的历史事件、风俗文化、社会变迁有所了解,对传播中国文化具有十分积极的意义。然而,人物传记文本中包含... 详细信息

人物传记是一种描写典型人物生平或重要事迹的文学形式。在阅读人物传记的过程中,读者不仅能理解传主人物形象,还能对传主所处时代的历史事件、风俗文化、社会变迁有所了解,对传播中国文化具有十分积极的意义。然而,人物传记文本中包含许多隐含信息,为译者的翻译带来许多困难。本文以《九世班禅传》汉译英项目为例,分析人物传记中隐含信息存在的原因及显化的必要性,通过具体的案例分析探讨如何显化人物传记中隐含的文化内涵、感情色彩、逻辑关系信息。针对上述三类隐含信息,笔者归纳出一些显化策略:采用寻找替代表达、解释文化含义的方法来消除文化隔阂;通过使用修辞、突出关键词的方法来渲染感情色彩;使用整合信息、补充省略信息的方法来理清逻辑关系。本文旨在通过探究人物传记文本中隐含信息的显化策略,为人物传记翻译提供一定参考。

关键词：人物传记隐含信息显化

主题教学在初中人物传记阅读教学中的实践研究

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主题教学在初中人物传记阅读教学中的实践研究

作者：李媛姝太原师范学院

学位级别：硕士

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,更加强调“新时代育人的重大主题”,而人物传记文本的阅读在初中阶段就承担着提升学生育人的重要角色,其文本特质具备历史性、真实性与艺术性的统一,是提升学生人文素养和语文素养的重要... 详细信息

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,更加强调“新时代育人的重大主题”,而人物传记文本的阅读在初中阶段就承担着提升学生育人的重要角色,其文本特质具备历史性、真实性与艺术性的统一,是提升学生人文素养和语文素养的重要学习资料。初中人物传记虽然所占教材比例少,但选文精美,跨越时间长,分布范围广,课型丰富,近年来备受师生关注。然而人物传记实际教学过程中带来的一系列问题同样也引起教师反思。主题教学作为一种科学的教学理念,能够更好地发挥学生的主体地位,帮助学生全面了解人物传记,激发学生的自主探究兴趣,从而提高学生的语文综合素养。因此本研究就立足于初中人物传记文本,将主题教学引入其中,结合具体学情和新课程标准要求,探究其实践的规律,并给出相应的策略,以期给广大语文教师提供借鉴与参考。论文主要分为以下四个部分:首先,概述主题教学运用于初中人物传记阅读教学的研究缘起,指出研究目的与意义,并通过整理主题教学、初中人物传记阅读的相关文献研究,提出其概念界定,并提供理论基础。其次,通过梳理人物传记的选文分布情况,明确研究的思路、方法、流程和工具的开发,为课堂的具体教学研究奠定基础。并通过学生问卷调查和教师访谈等工作,进一步了解到初中人物传记阅读课堂的实施情况和现存的主要问题,发现其主要问题是:第一、人物传记教学缺乏整合性和深入性,影响学生的个性化解读。第二、文本资源的拓展延伸力度不足,学生对人物认识片面化。第三、课堂传记教学方式较为单一,学生难以从中获得情感体验等。再次,根据人物传记教学实际问题,总结主题教学下人物传记阅读教学的策略。包括以下五点:一多元聚焦解构文本,准确凝练传记主题。二树立整体切入意识,定位主题教学目标。三紧密关联主题环节,灵活生成课堂内容。四整合主题教学资源,改革课堂教学方式。五拓展传记评价方式,完善效果检验标准。最后,依据所提出的策略,以八年级学生为研究对象,对《美丽的颜色》《列夫·托尔斯泰》《周亚夫军细柳》三篇人物传记类课文的展开教学方案的设计与实施。并借助学生传记考察测试题前后成绩对比分析和学生课后访谈两种形式,对主题教学运用于人物传记阅读教学中的实际效果进行评估,得出研究结论与反思。

关键词：主题教学人物传记阅读教学实践

人物传记纪实与艺术表述英译难点及对策——以《九世班禅传》汉英翻译项目为例

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人物传记纪实与艺术表述英译难点及对策——以《九世班禅传》汉英...

作者：尹佳琪上海外国语大学

学位级别：硕士

人物传记的作者通过他传或自传的形式,用细腻笔触忠实地记录下传主的人生经历。读者通过阅读中国的人物传记作品,不仅能深入了解传主自身,还能够挖掘到人物背后所体现的中国历史、社会、价值观等文化元素。因此,译者做好中国人物传记的... 详细信息

人物传记的作者通过他传或自传的形式,用细腻笔触忠实地记录下传主的人生经历。读者通过阅读中国的人物传记作品,不仅能深入了解传主自身,还能够挖掘到人物背后所体现的中国历史、社会、价值观等文化元素。因此,译者做好中国人物传记的汉英翻译工作,有助于更好地向世界读者展现国人形象、介绍中华文化。本文从探讨传记作品的两大本质属性入手,探讨人物传记《九世班禅传》中纪实表述与艺术表述的英译难点和应对策略。笔者认为,纪实表述与艺术表述并不是二元对立的,而是传记文学中不可分割、并存共融的两部分内容。纪实表述就像散布于平面的点,《九世班禅传》中的专有名词、文化负载词等具有历史真实性的信息都可以归入此类表述;艺术表述就像连点成面的线,《九世班禅传》的作者在著书时所运用的文学修辞和抒发的情感态度都具有文学艺术属性。本文通过引用定义、列举实例等方式说明了纪实、艺术两类表述在英译过程中均存在一定挑战性;根据项目翻译实践经验,笔者总结出:翻译纪实表述,需要准确捕捉信息的真实内涵;可选择的英译策略有先查证后直译、释译结合、简化省略。翻译艺术表述,需要照顾目标读者的文学阅读习惯;可采取的英译策略有保留、替换,以及渲染。

关键词：人物传记纪实表述艺术表述英译策略

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人物传记类文本的教学价值与教学策略

教学与管理 2018年第20期 41-43页

作者：王永林江苏苏州工业园区方洲小学

人物传记具有真实性、文学性和哲理性。人物传记类文本的教学在培养学生语言表达、审美体验、思维品质等语文学科素养方面有着重要的作用。在教学中可以通过小传编写、品格把握、成因探究、赏析比较、读写迁移等教学策略实现此类文本的... 详细信息

人物传记具有真实性、文学性和哲理性。人物传记类文本的教学在培养学生语言表达、审美体验、思维品质等语文学科素养方面有着重要的作用。在教学中可以通过小传编写、品格把握、成因探究、赏析比较、读写迁移等教学策略实现此类文本的教学价值。

关键词：人物传记教学价值教学策略

人物传记类语篇的初中英语阅读教学设计探究——以Unit 2 Neil Armstrong为例

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英语教师 2022年第4期22卷 165-168页

作者：李怡文苏州工业园区星汇学校江苏苏州215000

概述语篇和人物传记的内涵。以人物传记类语篇为依托,结合译林版初中《英语》9B Unit 2The first man to walk on the Moon Reading部分的阅读文本Neil Armstrong,探讨在初中英语阅读教学中如何引导学生把握人物传记类语篇的文本特征、... 详细信息

概述语篇和人物传记的内涵。以人物传记类语篇为依托,结合译林版初中《英语》9B Unit 2The first man to walk on the Moon Reading部分的阅读文本Neil Armstrong,探讨在初中英语阅读教学中如何引导学生把握人物传记类语篇的文本特征、文本主线、文本结构和文本内涵,帮助其形成语篇意识,系统性地理解人物传记类语篇的特征,从而培养其此类语篇的阅读策略,提升其英语学科核心素养。旨在为人物传记类语篇的阅读教学进行一些有益的探索。

关键词：初中英语阅读教学语篇研读人物传记