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人民版高中历史教材世界经济史部分编写研究

人民版高中历史教材世界经济史部分编写研究

作者：李思晗内蒙古师范大学

学位级别：硕士

2003年教育部出台了《普通高中历史课程标准》（实验）。依据该标准，教材市场出现了“人教版”、“人民版”、“岳麓版”、“大象版”四种版本高中历史教材，“人民版”属于占市场份额较大的版本。“人民版”高中历史教材由必修和选修... 详细信息

2003年教育部出台了《普通高中历史课程标准》（实验）。依据该标准，教材市场出现了“人教版”、“人民版”、“岳麓版”、“大象版”四种版本高中历史教材，“人民版”属于占市场份额较大的版本。“人民版”高中历史教材由必修和选修两部分组成。必修部分包括“必修Ⅰ”、“必修Ⅱ”、“必修Ⅲ”三册。必修Ⅱ专门讲述中外经济史，其中世界经济史部分有四个专题，分别是：专题五“走向世界的资本主义市场”，专题六“罗斯福新政和当代资本主义”，专题七“苏联社会主义建设的经验与教训”，专题八“当今世界的全球化趋势”。这四个专题占必修Ⅱ内容的1／2，始于15、16世纪新航路的开辟，止于21世纪初的经济全球化，时间跨度近6个世纪。阅读人民版高中历史教材后，笔者发现该版教材世界经济史部分存在一些令人困惑的问题。首先，在教材内容的选择方面：第一，缺少古希腊经济史方面的内容;第二，在第二次工业革命部分，仅仅讲述了美、德两国工业革命的情况，其他国家未作介绍;第三，在罗斯福新政的作用部分，仅介绍了积极作用，忽略了负面效应;第四，在社会生活部分，介绍了中国近现代社会生活，却没有相应的其他国家社会生活方面的内容;第五，教材仍未摆脱“欧洲中心论”。其次，在教材内容的处理方面：第一，第一次工业革命和第二次工业革命在经济史专题讲述，第三次工业革命却划归科技文化史，分类标准不一致;第二，“蓝鹰运动”等史实的表述不够准确;第三，先政治后经济、文化的教材编排顺序，不符合历史发展的内在规律;第四，引入大量经济学概念，增加了教学难度。针对上述问题，建议做如下调整：在教材内容的选择方面：第一，适当增加古希腊经济史;第二，在第二次工业革命部分，增加对美、德以外国家工业革命的介绍;第三，在罗斯福新政部分，阐述积极意义的同时，增加消极作用的内容;第四，与中国近现代社会生活相对应，增加其他国家近现代社会生活方面的史实;第五，为摆脱“欧洲中心论”，扩充亚、非、拉美国家的历史。在教材内容的处理方面：第一，把第三次工业革命划归经济史范畴;第二，审核“蓝鹰运动”等教学内容，确保教材准确无误;第三，把教材编排顺序调整为经济—政治—文化;第四，对教材中出现的经济学概念，采用插入脚注、引申说明、增添实例等方式处理，以降低教学难度。

关键词：高中历史教材人民版世界经济史

在视域融合的历史深处内化核心素养——以人民版《罗斯福新政》教学为例

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历史教学问题 2018年第4期 126-131页

作者：李南亮江苏省海州高级中学

《普通高中历史课程标准（2017）版》指出，历史学科核心素养是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。学科核心素养的提出，在宏观教育目标和教学... 详细信息

《普通高中历史课程标准（2017）版》指出，历史学科核心素养是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。学科核心素养的提出，在宏观教育目标和教学实践之间架起一座桥梁，建构了可理解把握、可操作实施、可观察评估的培养目标。下面以人民版《罗斯福新政》一课为例，在视域融合过程中，建构历史教学有效情境，探讨怎样使“核心素养”落地的教学方式，以此求教于历史同仁。

关键词：历史课程标准罗斯福新政视域融合教学实践人民版素养内化历史学科

“谁解个中味”——浅谈人民版的“另类”风格

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历史教学 2007年第3S期 44-46页

作者：房莉振云高级中学江苏连云港222069

笔者所在地区使用人民版教材，所以对贵刊今年第一期《对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑》一文读得较细，发现此文的质疑点全部落足于内容上。诚然，教科书内容必须科学，这是任何版本教材的编写者都要重视的。但我和其他同行在... 详细信息

笔者所在地区使用人民版教材，所以对贵刊今年第一期《对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑》一文读得较细，发现此文的质疑点全部落足于内容上。诚然，教科书内容必须科学，这是任何版本教材的编写者都要重视的。但我和其他同行在教学中发现人民版教材的编写风格独树一帜，这种风格是它的亮点，表现为：直白中有含蓄的哲理，事实罗列中有逻辑的身影，简单白描中有探究性的立意。如果不仔细推敲，就会认为人民版结构混乱、知识庞杂、节外生枝、缺乏思维含量，于是或弃而不用，或任意加减教学内容，这样必然导致教师的教、学生的学二重混乱。

关键词：人民版细节布局 “另类”

善用主题教学,“拨动”学生思维——以人民版必修三《宋明理学》为例

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历史教学问题 2015年第2期 134-136,124页

作者：胡谟旭浙江省宁波外国语学校

《宋明理学》被许多教师认为是比较难教的一课，因为我们需要“以理动人”。首先，讲述者自己得把“理”弄懂，才能“动”人；其次，即使自己懂了，还是会发现学生由于知识储备和人生阅历的缺乏，根本听不懂，也不想懂，所以“不动”；... 详细信息

《宋明理学》被许多教师认为是比较难教的一课，因为我们需要“以理动人”。首先，讲述者自己得把“理”弄懂，才能“动”人；其次，即使自己懂了，还是会发现学生由于知识储备和人生阅历的缺乏，根本听不懂，也不想懂，所以“不动”；再次，人民版《宋明理学》（以下简称“教材”）一课有4个子目，

关键词：宋明理学学生思维人民版主题教学人生阅历知识储备 “理” “动”

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对高中人民版《历史》教材的反思

教学与管理（中学版） 2011年第10期 77-79页

作者：徐水浙江工商职业技术学院

由人民出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《历史》，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，到2010年已经使用了将近6年。历年均有修订。该教材使用面比较广泛，对学生的影响比较大。但也存在不少的问题。笔者想就该教材存... 详细信息

由人民出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《历史》，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，到2010年已经使用了将近6年。历年均有修订。该教材使用面比较广泛，对学生的影响比较大。但也存在不少的问题。笔者想就该教材存在的问题进行必要的商榷，特别是关于该教材编写的指导思想、

关键词：中小学教材《历史》普通高中人民版人民出版社反思实验教科书 2010年

不同版本历史教材的史实分歧及启示——以高中人民版与人教版“古代手工业”为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第6期 52-54页

作者：刘晓兵沛县中学

新课程实施以来，统编教材一统天下的局面被打破，教材的编写和使用迎来了一个“一标多本”的时代。教材的选择权也进一步下移，出现了同一张高考试卷涉及多套教材的情况。江苏省就以大市为单位，自主选用了人民版和人教版两套高中历史... 详细信息

新课程实施以来，统编教材一统天下的局面被打破，教材的编写和使用迎来了一个“一标多本”的时代。教材的选择权也进一步下移，出现了同一张高考试卷涉及多套教材的情况。江苏省就以大市为单位，自主选用了人民版和人教版两套高中历史教材。为使备课更加充分，教学更加高效，历史教师往往同时参阅两套教材。两套教材既在栏目设置、内容选择、行文风格等方面存在差异、各具特色，同时也在一些史实和史论问题上存在着“刚性”分歧，研究这种差异和分歧，对教材编写和教师教学都不无裨益。本文拟对人民版和人教版“古代手工业”部分存在的三处分歧作简要辨正，兼谈对教学的启示，供参考。

关键词：高中历史教材人教版人民版手工业古代史实版本教师教学

发展与不发展之间的辩证思考——人民版《近代中国资本主义的历史命运》一课教学立意的思考

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历史教学问题 2016年第4期 134-137,52页

作者：赵华栋郑流爱浙江大学附属中学浙江师范大学教师教育学院

“在炮口的逼迫下，中国社会蹒跚地走人了近代。”这是陈旭麓先生对中国步人近代化简洁而确切的描述。之所以说“蹒跚”，是因为中国近代经济步人资本主义道路不是民族主动选择，而是西方资本主义入侵迫就的结果，于是而有曲折发展的历... 详细信息

“在炮口的逼迫下，中国社会蹒跚地走人了近代。”这是陈旭麓先生对中国步人近代化简洁而确切的描述。之所以说“蹒跚”，是因为中国近代经济步人资本主义道路不是民族主动选择，而是西方资本主义入侵迫就的结果，于是而有曲折发展的历史命运。

关键词：中国资本主义历史命运近代化人民版立意教学辩证西方资本主义

深入剖析课程标准合理开发历史教材——以人民版必修二“罗斯福新政”为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第6期 6-8页

作者：吴永健平湖中学

传统的教材观认为教材即教科书，大教材观则认为教材是教学活动涉及的一切素材，教师理应成为课程的开发者，以丰富课堂教学的内容。然而，教科书的内容已经非常丰富，为了避免加重学生的学习负担。教师对教材开发以合理适度。

关键词：历史教材课程标准罗斯福新政合理开发人民版教学活动课堂教学学习负担

对人民版高中历史选修四《中外历史人物评说》的编写研究

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对人民版高中历史选修四《中外历史人物评说》的编写研究

作者：田丽敏内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着时代的发展，国外历史教科书越来越重视历史人物的评说，我国也逐渐重视对历史人物的多方面评说。历史的发展是离不开历史人物的，历史人物影响着学生的情感态度价值观的形成和发展。因而，对历史人物的评说是至关重要的。所以，我... 详细信息

随着时代的发展，国外历史教科书越来越重视历史人物的评说，我国也逐渐重视对历史人物的多方面评说。历史的发展是离不开历史人物的，历史人物影响着学生的情感态度价值观的形成和发展。因而，对历史人物的评说是至关重要的。所以，我国在新课改后设置了高中历史选修课《中外历史人物评说》。而在新课改后，大家的注意力都在高中历史必修教材上，对高中历史选修关注不够。所以本文选取对人民版高中历史选修教材《中外历史人物的评说》研究。本文通过对新课标的分析，新旧版历史教科书比对，发现新版历史教科书在内容设置上更加注重专题的形式，在内容结构编排上更加注重各部分的衔接。还有教材采用中外历史人物合编，设置活动课等。这些都突出了新课改后历史教科书的优点。然而，社会对高中历史选修课的关注度低，编写者仅从自己的角度或者是新课标出发,远离学生生活实际。这样必然会导致高中历史选修教材在内容编排和教材设置上出现不足，如：历史人物的选择，历史人物内容的编排，选修教材与必修教材在某些内容有重复交叉等方面。这些不足使选修教材的质量不高，不利于学生能力的提高和情感态度价值观的形成。所以，通过对人民版高中历史选修四《中外历史人物评说》教材的研究，本文提出编写的建议。对教科书在教材内容设置和内容编排作有针对性的补充，以便于学生更好的学习接受，从而提高学生的阅读能力和自学能力，并对高中生的情感态度价值观有积极的影响。同时教科书的编写还应该具备趣味性，能够引起学生的兴趣爱好。并且根据学生的认知，身心和年龄等实际情况,对大量历史素材进行选择性的取舍，加工，改造的过程。所选取的历史人物和历史事件可以启迪思维，诱发真知，弘扬正气。只有这样才真正达到新课改的教学目标。通过对高中历史选修四《中外历史人物评说》教材的研究，希望大家对高中选修历史教材给予关注。

关键词：中外历史人物评说教材高中历史人民版